楊樹源

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》總目標(biāo)提出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！蹦敲?，如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力呢?

一、培養(yǎng)閱讀興趣。提高閱讀能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煴仨殢募ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣人手，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的愉悅感。這樣，學(xué)生才會主動去讀，有滋有味地讀，從中吸收知識，汲取養(yǎng)料。因此，教師要在點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情上下工夫。

1做好閱讀誘導(dǎo)。美國教育家杰姆-特米里斯認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。所以，在教學(xué)活動及日常生活中，老師、家長要經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物。這樣，學(xué)生就會在耳濡目染中對閱讀產(chǎn)生興趣。

2提供閱讀材料。為了保持學(xué)生的閱讀興趣，老師要盡可能地為學(xué)生提供有較大選擇空間的閱讀材料，并把這些閱讀材料放到學(xué)生易于接觸到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。還可以讓每個(gè)學(xué)生帶一本自己喜歡的課外讀物到校，課余時(shí)間相互交流讀后感。在家里，家長把閱讀素材放在孩子經(jīng)?；顒拥牡胤?，吸引他們的注意力，讓其不知不覺進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

3營造閱讀氛圍。在班級里，可以通過建立讀書角，設(shè)立班級書架，使其成為學(xué)生的讀書樂園。還可通過制定閱讀計(jì)劃，定期舉辦各種讀書活動，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)與收獲等，以活動的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

4重視課堂教學(xué)。老師要特別重視課堂這個(gè)教學(xué)主陣地，在課堂教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情。通過營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并帶著輕松愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課時(shí)，老師通過講故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色的不同特點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀，再以小組為單位進(jìn)行分析、討論，或編成課本劇進(jìn)行表演，最后讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)。學(xué)生通過多種感官的參與，經(jīng)過分析、思考、評價(jià)，不僅理解了課文內(nèi)容，還促進(jìn)了他們的閱讀能力、語言能力和思維能力的發(fā)展。

5拓展閱讀空間。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生讀書的空間，我們可以把讀書活動從校園延伸到家庭。比如通過開展“我為家長讀書報(bào)”“我給父母講故事”“我與親人共讀書”等活動，在家里掀起讀書熱潮，達(dá)到“孩子影響父母，父母激勵(lì)孩子”的目的。

二、講究閱讀方法，提高閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。閱讀是學(xué)生作文成功必不可少的階梯，如果只注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，忽略了課外知識的拓展，就會造成學(xué)生視野狹窄，語言空洞，構(gòu)思簡單，甚至無從下筆，言之無物等情況。所以我們要積極培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性。為此，老師要善于引導(dǎo)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀、交流的空間，讓學(xué)生感到閱讀既是一種任務(wù)，也是一件快樂的事情。

在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生一定的閱讀方法。如：不動筆墨不讀書；根據(jù)閱讀要求，在字里行間圈點(diǎn)勾畫，以表示重要詞句；在有疑問的地方作記號，并能自行解答；要學(xué)會把文中的優(yōu)美詞、句、段、篇進(jìn)行積累，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣等。另外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，采用不同的讀書方法。比如，在讀寫人的記敘文時(shí)，要學(xué)會通過朗讀疏通課文，理解生字詞；運(yùn)用略讀，了解人物的外貌、語言、心理活動等；通過默讀、跳讀，分析人物所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境，揣摩人物的精神風(fēng)貌；通過精讀、批讀，分析人物間的關(guān)系，確定人物的性格特點(diǎn)，了解主題思想及寫作技巧。在讀敘事類的文章時(shí)，可以通過朗讀與默讀相結(jié)合的方式來掃除文字障礙，理清事件的脈絡(luò)；采用精讀、跳讀的方法分析典型事件；通過朗讀、批讀的方法體會人物思想，弄清文中所采用的表達(dá)方式，提高語言運(yùn)用的技巧。在對待寫景的文章時(shí)，可通過通讀全文，積累好詞佳句；通過跳讀理清寫景順序、過渡方式及詳略情況。對待應(yīng)用文時(shí)，可通過默讀、畫讀的方法來理解和掌握各種應(yīng)用文的常用格式。對待說明文時(shí)，先通讀課文，了解文章內(nèi)容，通過默讀理清說明順序，通過批讀掌握說明方法。學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，要注重朗讀的作用，體會詩人的思想感情，理解作品的形象，把握意境，并通過反復(fù)朗讀，品味作者的藝術(shù)構(gòu)思。這樣，通過不同的閱讀方式，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的語文閱讀能力。

三、抓住文本閱讀。提高閱讀能力

閱讀文本在語文教學(xué)中有著非常重要的地位，因此，教師在語文閱讀教學(xué)中要有意識地強(qiáng)化學(xué)生讀的訓(xùn)練。比如通過朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深對內(nèi)容的理解；通過默讀，提高閱讀的速度；通過精讀，做到深鉆細(xì)研，融會貫通；通過略讀，做到提綱挈領(lǐng)，以求整體感悟。教師要充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們積極主動地進(jìn)入文本去思考、想象，同時(shí)完成對詞句的感悟和閱讀方法的掌握。讓學(xué)生從閱讀中找到樂趣，享受收獲的快樂，不斷提高閱讀的興趣和能力。閱讀教學(xué)要以“讀”為本，“讀”是認(rèn)讀能力形成的基礎(chǔ)；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的途徑。學(xué)生具備了認(rèn)讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是受用不盡的學(xué)習(xí)方法。

四、重視多讀熟讀，提高閱讀效果

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，多讀是語文的根本。第一，多讀遍數(shù)。我國宋代教育家在談到多讀時(shí)說：“讀之，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。只是要多讀遍數(shù)，自然上口。第二，多讀篇數(shù)。從語文角度看，我們不僅要讀故事、童話、寓言、詩歌、散文，而且要讀戲劇、小說等；不僅要讀中國的作品。還要讀世界各國的作品。閱讀的范圍要廣，要做到博覽群書，采百花之蜜，集百家之說，用人類的智慧來豐富自己。閱讀不僅是學(xué)習(xí)和繼承前人和他人的知識，還將影響到人類社會現(xiàn)實(shí)和人類未來的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

五、指導(dǎo)課外閱讀。提高閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼?，老師要特別重視學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)閱讀，課外去閱讀，不斷提升他們的閱讀能力?！笆谥贼~，不如授之以漁。”為了提高學(xué)生課外閱讀的能力與實(shí)效，老師要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。老師在課堂教學(xué)中要注意將學(xué)生在課外閱讀中了解到的知識、掌握的學(xué)習(xí)技能運(yùn)用于他們的課堂學(xué)習(xí)與討論中。此外，可以通過開展書香校園讀書活動，確保全校學(xué)生有相對固定的讀書時(shí)間，并注意向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、與寫作要求相關(guān)的書籍；定期開展演講賽、辯論會、朗讀比賽、知識競賽、寫作比賽等課外閱讀成果展示活動。在活動中檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀收獲，使學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。也是使人精神得到成長的基本途徑。在整個(gè)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，作為語文老師，應(yīng)高度重視語文閱讀教學(xué)，努力提高學(xué)生的閱讀能力。

(責(zé)編歐孔群)