盧耀珍

南寧市濱湖路小學(xué)鐘蕙老師2008年10月代表廣西參加全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽，獲得特等獎(jiǎng)。我作為教研員參與鐘老師備課、試教、評議、修改的全過程。這節(jié)課為什么能在高手云集中勝出?我認(rèn)為其精彩源于真實(shí)地展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，扎實(shí)有效地落實(shí)了教和學(xué)的目標(biāo)，語言訓(xùn)練內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)形式活潑，散發(fā)著濃濃的語文味。

一、精彩，源于明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動及其生成。鐘老師執(zhí)教《花鐘》一課，確定以下三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

1會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；感悟課文語言美，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)靈活表達(dá)的方法。

3認(rèn)識留心觀察的作用，提高審美情趣。

這些教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，體現(xiàn)了中年段閱讀教學(xué)的要求以及單元訓(xùn)練內(nèi)容。崔巒老師2008年7月在長春會議上提出：要根據(jù)年段目標(biāo)和課文特點(diǎn)把語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)搞得十分明確。我們聽課的評委不用看你的教案就能揣摩出你這節(jié)課的語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)。鐘老師的課之所以精彩，首先源于教學(xué)目標(biāo)，包括語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)都非常明確、恰當(dāng)，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

二、精彩，源于真實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽要求所有參賽教師課前不能接觸學(xué)生，也不能委托原任老師上課或布置學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)真實(shí)地展示本課的教學(xué)過程。鐘老師執(zhí)教《花鐘》一課，以問題引路，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、問、品、議、寫等，真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。以下是《花鐘》第一部分的教學(xué)實(shí)錄：

師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來了什么?

師(出示圖片，旁白)：鮮花朵朵。向日葵向著太陽綻開笑臉，蝴蝶花張開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來縷縷清香。孩子們喜歡嗎?

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題，一起讀課題。

師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問?

生1：花鐘是什么?

生2：為什么起名字叫花鐘?

生3：花為什么能是鐘呢?

師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么能成為花鐘呢?同學(xué)們讀書有疑問，請?jiān)谛睦镉浵伦约旱膯栴}。然后看能不能在課文中找到答案。讀書要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

(學(xué)生自由讀課文)

師：課文中的生字你們能認(rèn)了嗎?

(屏幕出示詞語：欣然怒放暮色干燥淡雅昆蟲傳播吻合一致)

師：借助拼音，自己練習(xí)讀一讀這些帶有生字的詞語。

(學(xué)生自己讀詞語)

師：去掉拼音，誰做小老師領(lǐng)著大家讀?小老師讀對了，我們就跟著讀。

生1：欣然怒放、暮色、干燥。

生2：淡雅(師相機(jī)指導(dǎo)“雅”的讀音)、昆蟲、傳播。

生3：吻合、一致(師相機(jī)糾正“致”的讀音)。

師：讀一讀單個(gè)的生字，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。

(教師抽卡片，學(xué)生讀生字)

師：生字都讀準(zhǔn)了，很好。老師自己讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣?請看句子(課件出示)：

長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動的時(shí)間相吻合。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

師：句子中有幾個(gè)多音字要注意。自己練讀吧。

(學(xué)生自由讀句子)

師：誰愿意讀給大家聽?

生1(讀第一句)：長期以來……

師：停頓得很不錯(cuò)，句子也讀通順了，還有誰愿意讀?

生2：我想讀第二句，還有的花……

師：孩子你的聲音很動聽，讀句子也流利；但是句子中有個(gè)多音字沒讀準(zhǔn)?！敖Y(jié)出種子”的“結(jié)”應(yīng)讀第一聲。我們一起把這句話讀一讀。

(學(xué)生齊讀第二句)

師：還有一句誰讀?

生3：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。(讀得不夠流暢)

師：這個(gè)句子的確有點(diǎn)難讀。別急，聽老師讀一讀(范讀)。

師：你愿意把句子再讀一遍給大家聽嗎?

生3：一位植物學(xué)家曾有意……

師：有進(jìn)步，多讀幾遍，你能讀得更好。全班一起讀這個(gè)句子。

(學(xué)生齊讀)

師：以后我們讀書遇到長句子時(shí)，就像這樣注意讀好停頓。我們一起把這幾句話再讀一遍。

(學(xué)生讀句子)

師：你們再讀課文。有信心讀得更好嗎?(生：有!)遇到不好讀的句子就多讀幾遍，像剛才那樣注意讀好停頓。

(學(xué)生自由讀課文)

師：這回比剛才讀得更好了。你剛才想問的問題找到答案了嗎?我們一起交流，說說你剛才想問什么問題，自己讀課文后懂了什么?

生1：我剛才想問為什么花和鐘有關(guān)系，讀書后我明白了花開放的時(shí)間和鐘上的時(shí)間一樣。

師：不同的花開放能表示不同的時(shí)間。這是你自己讀懂的。很好。

生2：我想問為什么課題叫花鐘。讀后我知道了，什么花開就是幾點(diǎn)鐘，所以叫花鐘。

師：花可以表示時(shí)間，所以課題叫花鐘。

生3：我想問花鐘是怎么樣的?從課文的最后一段話我知道了，是科學(xué)家把不同時(shí)間開放的花按一天的時(shí)間順序擺放在一起，就是花鐘。

師：是的，書讀百遍。其義自現(xiàn)啊!我們讀懂了課文，自己找到了問題的答案。不同的花分別在什么時(shí)間開放呢?

這部分的教學(xué)，鐘老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文時(shí)，要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”，她讓學(xué)生先認(rèn)讀有生字的詞語，去掉拼音由小老師領(lǐng)讀詞語，然后讓學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀單個(gè)的生字，并及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。讀長句子要做到正確停頓，不讀破句子，這是低中年段學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。她精選課文中三個(gè)比較難讀的句子，對學(xué)生讀長句子進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，給以示范、鼓勵(lì)，提高學(xué)生讀長句子的能力。最后，她讓學(xué)生交流自己為問題找到的答案。真實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主識字、學(xué)詞、讀書、交流，教學(xué)有效。

三、精彩，源于語言訓(xùn)練內(nèi)容豐富充實(shí)

鐘老師把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)第一自然段描寫花開的句子上。她通過讀、思、品、議、賞等形式的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫法的精妙，“同樣寫花開，卻用不同的詞語不同的說法來表達(dá)”，語言

訓(xùn)練過程內(nèi)容豐富、充實(shí)。下面是《花鐘》一課有關(guān)部分的教學(xué)實(shí)錄：

師：不同的花分別在什么時(shí)間開放呢?默讀課文第一段，看哪個(gè)句子寫了這個(gè)內(nèi)容，用波浪線畫下來，

(學(xué)生默讀，動筆勾畫)

師：你們畫了哪個(gè)句子。誰來讀一讀?

生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起紫色的小喇叭……曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

師：(課件出示句子：凌晨四點(diǎn)……)請大家把這個(gè)句子讀一讀，想一想課文寫了哪些花開的時(shí)間?(生齊讀句子)

師：課文一共寫了九種花開的時(shí)間。我們來讀一讀這些寫時(shí)間的詞語，作者是怎樣寫的?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生(發(fā)現(xiàn))：1，按從早到晚的順序?qū)懀?，有些用準(zhǔn)點(diǎn)的時(shí)間，有些用“左右”表示大概的時(shí)間；3，時(shí)間的詞語在句子中的位置不同。

師：作者發(fā)現(xiàn)(課件出示)“一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的”。課文就是圍繞這句話的內(nèi)容具體寫的。再讀課文，除了寫時(shí)間的詞語不同，你們還發(fā)現(xiàn)寫什么也不同?

生(交流)：寫不同的花開，采用詞語不同，說法不同。

師(小結(jié))：是啊，課文用了不同的說法，介紹了九種花的開放。老師把寫花開這部分變成一首小詩，我們分男、女生輪讀，看看作者是怎樣寫的?

(老師以詩的形式出示九種花開的句子，男、女生輪讀)

師：寫九種花開用了九種不同的說法。你喜歡哪些說法?選擇一種你最喜歡的說法和同桌說一說為什么。

(學(xué)生讀書，同桌交流)

師：誰先說?

生：我喜歡月光花，因?yàn)樗袢艘粯訒嬲够ò辍?/p>

師：請第一組同學(xué)站起來。想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，怎么舒展美麗的花瓣。請一邊讀一邊做動作。

生：(邊讀邊做動作)月光花舒展開自己的花瓣。

師：同學(xué)們，像他們這樣自由自在地想怎么開就怎么開，就是舒展。全班同學(xué)都起來，邊做動作邊讀，體會月光花舒展花瓣的舒服。

師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。對萬壽菊作者怎么寫的?

生：萬壽菊欣然怒放。

師：平時(shí)說的“怒”是發(fā)怒的意思，在“欣然怒放”中這個(gè)“怒”字是什么意思?是說萬壽菊生氣嗎?

生：不是，是說它很激動。

師：激動表示人的心情。

生：萬壽菊開得很高興。

生：開得很美麗。

生：開得很熱烈。

師：哦，我明白了。這里“欣然怒放”的意思是說萬壽菊開得很激動、很高興、很漂亮、很熱烈、很有活力。

師：(出示圖片)這就是欣然怒放的萬壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力啊!讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來。

生(全班)：萬壽菊欣然怒放。

師：還有喜歡別的說法的嗎?

生：我喜歡夜來香，它在八點(diǎn)開花，

師：這句告訴我們它開花的時(shí)間。你也能用一些詞語把它開花的樣子說具體嗎?

生1：夜來香舒展開自己的花瓣。

生2：夜來香八點(diǎn)開花，散發(fā)出誘人的香味。

……師：同學(xué)們把花開的樣子想象得多美啊，想看看這些花嗎?(播放課件)讓我們一起走進(jìn)花的世界，一邊欣賞圖片一邊接讀課文，把我們對花的贊美讀出來。

師：是啊，作者留心觀察，用不同的詞語、不同的說法，寫出了每種花開的特點(diǎn)，把花開的美展現(xiàn)在我們的眼前。你們覺得這些寫法怎么樣?

生1：用了擬人的寫法，寫得很具體。

生2：用了很多好詞語。

生3：每種花不一樣，寫法也不一樣。

師：同一種意思有這么多的說法，我們祖國的語言多么豐富多彩啊!這樣的寫法很值得我們學(xué)習(xí)。快，拿出“快樂小練筆”，寫自己喜歡的花，寫出它是怎樣開的。要求用恰當(dāng)?shù)脑~語和說法，可以用上剛學(xué)會的詞語，也可以用課外積累的詞語。

課件出示：______(什么花)________(怎樣開)

(學(xué)生練筆，交流，互評)

這個(gè)教學(xué)過程，鐘老師準(zhǔn)確地把握語言的訓(xùn)練點(diǎn)、方法的習(xí)得點(diǎn)、能力的培養(yǎng)點(diǎn)，采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀語言，體會作者怎樣用不同的詞語、說法寫九種不同的花開。她采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言表達(dá)的精妙：由實(shí)物圖片體會，如“牽?；ù灯鹱仙男±取?；做動作體會，如“薔薇綻開笑臉”“月光花舒展花瓣”；聯(lián)系生活體會，如“欣然怒放”等。讓學(xué)生在讀書中自主發(fā)現(xiàn)：按時(shí)間順序?qū)懥司欧N花開，寫時(shí)間的詞語不同，時(shí)間詞語在句子中位置不同，體會作者表達(dá)同一個(gè)意思用不同的說法。最后安排“快樂練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從讀學(xué)寫，仿照課文的表達(dá)方法，用不同的詞語和說法寫自己熟悉的一兩種花的開放，體驗(yàn)創(chuàng)造過程的歡樂和智慧。語言訓(xùn)練形式靈活多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的精彩。

(責(zé)編李景和)