盧坤華

識(shí)字對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性成了老師們必須面對(duì)的問(wèn)題。在識(shí)字教學(xué)中，老師如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢?

一、利用身邊熟知的因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

1識(shí)記本班同學(xué)的姓名。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，往往叫不出同學(xué)的名字，這時(shí)老師要以全班學(xué)生的姓名作為識(shí)字的主要對(duì)象。讓每個(gè)學(xué)生制作一張屬于自己的“名片”，并把自己的“名片”貼在桌子的左上角，讓學(xué)生在課余相互認(rèn)一認(rèn)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)好了拼音，也熟悉了同學(xué)的姓名，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2認(rèn)識(shí)教室內(nèi)的物品。在教室里有許多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、瓷磚、電視機(jī)等。老師可以給這些物品貼上識(shí)字卡片，如“men(門(mén))”“hei ban(黑板)”“dian shi ji(電視機(jī))”……在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)可以利用這些物品進(jìn)行引讀，平時(shí)還可以隨機(jī)抽查。另外，課程表也是每天要用到的，老師在上課前提醒學(xué)生讀一讀，可幫助學(xué)生加深對(duì)生字的印象。

3認(rèn)識(shí)家中的生活用品。學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的識(shí)字方法，老師要鼓勵(lì)他們把這些方法帶回家，在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)識(shí)家中物品的名稱(chēng)等。如“l(fā)ian pen(臉盆)”“weijing(味精)”“chuang(床)”……家長(zhǎng)的幫助不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)許多生字，還能讓他們獲得成就感，激發(fā)他們的識(shí)字興趣。

二、運(yùn)用識(shí)字手段的多樣化，使識(shí)字教學(xué)情趣化

1創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。在教學(xué)中，老師如果創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，發(fā)揮他們的潛能。如教學(xué)一年級(jí)《操場(chǎng)上》一課中的“身”字時(shí)。我問(wèn)學(xué)生“身”是指什么，再讓學(xué)生講講怎樣記住這個(gè)字。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“身的第一筆撇，就像人的腦袋，中間部分就像人的整個(gè)軀干，最后一長(zhǎng)撇就像人踢出去的一條腿?！闭f(shuō)完還站起來(lái)做了一個(gè)側(cè)面踢腿的姿勢(shì)。通過(guò)這樣一比劃，學(xué)生很快就記住了“身”字。再如“兩”和“唱”，學(xué)生是這樣說(shuō)的：“‘兩就像下雨了，兩個(gè)小人躲在房子下面；‘唱是你也唱，我也唱，大家天天(日日)開(kāi)口唱。”教學(xué)中，老師應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的想象力，挖掘他們的潛能。

2象形識(shí)字。中國(guó)的漢字大部分是象形字，它源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿，一年級(jí)《口耳目》一課中就有部分象形字。教學(xué)時(shí)我先畫(huà)一張嘴，然后出示一個(gè)古代的字，最后讓學(xué)生猜猜它會(huì)是今天的哪個(gè)漢字。通過(guò)這樣的對(duì)比演示，學(xué)生很快就記住了“口”字。類(lèi)似的象形字較簡(jiǎn)單，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)字形看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，學(xué)生很快便記住了文中的幾個(gè)生字。識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法識(shí)記字形，重視學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)識(shí)字的動(dòng)力。

3猜謎識(shí)字?！安轮i語(yǔ)”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣的特殊魅力受到學(xué)生的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“兩頭尖”的“尖”可編成“上面小，下面大”；“閃光”的“閃”由“門(mén)”和“人”組成，編個(gè)字謎是“一個(gè)人進(jìn)門(mén)”。舉例完后讓學(xué)生根據(jù)字的不同構(gòu)成來(lái)編字謎，激發(fā)他們識(shí)記漢字的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

4編順口溜識(shí)字。編順口溜也是一種有效的識(shí)字輔助手段。如在學(xué)“照”字時(shí)可以編成“上邊日刀口，四點(diǎn)在下頭。陽(yáng)光湖面照，荷花清香透”。當(dāng)“青”作為聲旁，加上不同的形旁，就變成了許多形聲字，學(xué)生一下子記不住且難以分辨，可編出一個(gè)順口溜來(lái)幫助記憶：有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。編順口溜對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但只要我們加以引導(dǎo)，日積月累，相信學(xué)生編順口溜的能力將會(huì)逐步提高。

三、多種形式重復(fù)出現(xiàn)生字。讓學(xué)生多種感官參與

1運(yùn)用游戲，幫助復(fù)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中玩識(shí)字的游戲。如“送字寶寶回家”，先在黑板貼上帶有拼音的漂亮小房子，然后把寫(xiě)有生字的各種小動(dòng)物發(fā)到學(xué)生手里，比比看誰(shuí)能最快最準(zhǔn)地找到自己的家。有的游戲常玩常新，如摘果子游戲，摘到鮮美可口的果子后讀一讀，再用它找一找朋友，不僅鞏固了新字，還復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。不同的游戲，作用各不相同。如為了區(qū)分形近字：觀——現(xiàn)，?！?，愛(ài)——暖，學(xué)生根據(jù)老師讀出的字舉起相應(yīng)的左手或右手，讓學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中識(shí)字。

2制作識(shí)字卡片。在教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫(xiě)拼音，相對(duì)應(yīng)的背面寫(xiě)出漢字，再寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，最后用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)句子，并在課堂上互相交流。這種動(dòng)腦動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了他們對(duì)生字的感知。

總之，老師要采用多種多樣的教學(xué)形式，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。

(責(zé)編歐孔群)