黃曉燕

一、學(xué)生作文存在的主要問題

學(xué)生作文中存在的主要問題：一是無言可傳，學(xué)生不知道該寫什么；二是不能言傳，學(xué)生難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受；三是語言不準(zhǔn)確，不生動(dòng)。

二、解決問題的策略

(一)運(yùn)用教材積累素材

1積累名作家事跡。在小學(xué)語文課文中，學(xué)生結(jié)識了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物，記住了一個(gè)個(gè)精彩的故事。從李白、杜甫到魯迅、朱自清等，每一個(gè)作家都有許多故事，教學(xué)時(shí)教師可向?qū)W生介紹這些名家的生平事跡，講述他們的奮斗經(jīng)歷等。

2品味經(jīng)典文學(xué)形象。教師在課堂上可對經(jīng)典文學(xué)形象作深入的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象或?qū)λ麄兊脑u析恰當(dāng)?shù)赜糜谧魑闹小?/p>

(二)指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材

農(nóng)村小學(xué)生的生活并不枯燥：捕魚捉蝦、燒水做飯、爬樹摘果都是他們生活中的一部分。農(nóng)村還有許多世代流傳下來的民間故事，且故事性很強(qiáng)，小學(xué)生也能經(jīng)常聽到。我常要求學(xué)生留心觀察身邊的人、事、物的變化，把看到的、聽到的記下來，每天都要寫日記，無話短說，長話多說，不強(qiáng)調(diào)形式，這樣學(xué)生有充分的自由，想說什么就說什么，想怎么寫就怎么寫。學(xué)生每天的日記我都審閱，并加上批語，有時(shí)我的批語比學(xué)生的日記還長。漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了觀察事物和思考問題的良好習(xí)慣，開拓了思路，積累了大量詞匯、語言素材。寫作文時(shí)對這些材料進(jìn)行選擇使用，作文就言之有物了。

(三)指導(dǎo)學(xué)生積累語言

教師要引導(dǎo)學(xué)生重視語言積累，不能“為讀而讀”。因?yàn)樽x是寫的基礎(chǔ)，寫作的語言材料大部分來自讀，如果只是粗略地讀，不重視語言的積累，那對寫作的促進(jìn)作用就會(huì)大打折扣。教師還要讓學(xué)生明確積累的目的。語言積累不是為積累而積累，而是為寫而積累，積累的最終目的是為了運(yùn)用，為了表達(dá)，為思想和文化的交流服務(wù)。

教師可要求學(xué)生勤做摘記，養(yǎng)成語言積累的好習(xí)慣。利用筆記進(jìn)行摘記的語言積累有兩種基本形式：一是生活感悟筆錄式，即對生活中的人、事、物，學(xué)生有所感動(dòng)的或生活中遇到的良言妙語，要及時(shí)記錄，并言之有情；二是閱讀啟示筆錄式，即通過閱讀相應(yīng)的作品有所觸動(dòng)，受到一定啟發(fā)，摘抄其中的美句妙言，并記下點(diǎn)評之心語。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累時(shí)，可根據(jù)這兩種形式要求學(xué)生每學(xué)期準(zhǔn)備兩個(gè)語言材料積累本，每個(gè)筆記本均要求這樣布局：第一頁留下作序言用，第二和第三頁留下編目錄用，第四頁開始為語言材料積累的正文。閱讀啟示筆記中，還要注名摘錄內(nèi)容的出處。學(xué)期結(jié)束后，要寫個(gè)小結(jié)妥善收藏。從而使學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

(四)抓住課文的聚焦點(diǎn)，教給學(xué)生一些寫作方法，讓閱讀與練筆良性互動(dòng)，解決怎么寫的問題

模仿是學(xué)生的天性，對于低年級的學(xué)生來說，美文的示范作用在模仿中更能充分發(fā)揮出來。根據(jù)不同年級、不同的課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生仿一仿，練一練。如課文《鳥的天堂》有一段文字描寫了茂盛的大榕樹的樹葉。我們學(xué)校正好有一棵大榕樹，學(xué)了這段文字后，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。有一名學(xué)生是這樣寫的：“夏天是榕樹最茂盛的時(shí)期。那么多的綠葉，一簇連著一簇，在陽光的照耀下，綠得可愛，綠得鮮亮，讓人心里充滿希望?！睂W(xué)生說在沒有學(xué)課文之前，他們每天都看著這棵榕樹，每天都在樹下活動(dòng)，但不知道怎么去形容，怎么去描寫，學(xué)習(xí)這一課后，經(jīng)我一點(diǎn)撥，就知道怎樣去描寫了。

(五)讓學(xué)生解放思想，展現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的真感覺

教師要尊重和信任學(xué)生，平等地對待學(xué)生，積極和學(xué)生開展心靈對話，努力消除學(xué)生對作文的恐懼感。我每周都要求學(xué)生寫作文，學(xué)生可自擬題目，自主選擇內(nèi)容和表達(dá)形式，字?jǐn)?shù)不限。這樣學(xué)生會(huì)把看到的、聽到的寫出來，也會(huì)把對事物的見解寫出來。我把寫得好，反映真情實(shí)感的文章貼到學(xué)習(xí)園地上，這樣既可以滿足學(xué)生的成就感，又可以供其他學(xué)生欣賞。如一名學(xué)生的作文《媽媽，我們很好》其內(nèi)容是寫他的媽媽病了，準(zhǔn)備做手術(shù)時(shí)，還擔(dān)心他的姐姐的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)和他的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)我選擇這篇文章作為范文讓學(xué)生點(diǎn)評時(shí)，全班學(xué)生都被感動(dòng)得熱淚盈眶。于是我立即指出真情實(shí)感在作文中的重要性，希望他們在以后的寫作中，盡量傾注自己的真情實(shí)感。

(六)呼喚家庭重視寫作教育

教師可要求家長晚上打開電視，和學(xué)生一起看新聞，并談?wù)剬σ恍┬侣勈录目捶?。家長外出打工的，希望他們多和學(xué)生進(jìn)行書信來往，這樣既增加了學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)，家長也可以從學(xué)生的書信中，看到子女的不足和進(jìn)步，并激勵(lì)他們，久而久之學(xué)生的寫作能力也會(huì)獲得提高。

總之，只要激起學(xué)生的寫作興趣，教會(huì)他們積累生活語言，傾注真情實(shí)感，發(fā)揮想象，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐步獲得提高。

(責(zé)編郝勛)