蔣紅香

隨著新課程改革的深入，構(gòu)建開放式的地理教學(xué)模式已經(jīng)成為共識(shí)，而地理問題的開放性也成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。什么是開放性的地理問題?所謂開放性的地理問題，它至少包含有這樣的幾個(gè)層面：一是問題內(nèi)容的開放性，即問題涉及的知識(shí)面應(yīng)該很廣；二是問題設(shè)計(jì)的角度和呈現(xiàn)方式的開放性，即問題可從不同的角度來設(shè)計(jì)，通過豐富多彩的方式來呈現(xiàn)；三是解答思路及途徑的開放性，即學(xué)生可以從不同的視角、不同的層面思考問題，選擇不同的方法和手段解決問題；四是問題結(jié)論的開放性，即問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案或唯一的答案。本文擬從開放性地理問題的教學(xué)價(jià)值及設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、地理開放性問題的教學(xué)價(jià)值

1利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的行為方式。從地理學(xué)科的研究對(duì)象來看，地理學(xué)科所傳播的知識(shí)、思想及觀念是每一個(gè)社會(huì)成員應(yīng)具備的不可或缺的素質(zhì)。比如，如何解決全球日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，如何處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境的矛盾，都是現(xiàn)代人類所面l臨的焦點(diǎn)問題。對(duì)于這些問題的解決，絕不是一個(gè)人、一個(gè)國家所能作為的，需要每一個(gè)人的參與，因此地理知識(shí)及思想的普及滲透顯得尤為重要。傳統(tǒng)、封閉式的地理教育顯然難以完成這樣的使命，而采用開放性問題進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，形成科學(xué)的世界觀，從而自覺地對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

2利于形成開放的地理課堂教學(xué)模式。一個(gè)封閉的、孤立的課堂是一個(gè)單向傳遞知識(shí)的封閉環(huán)路，教師教學(xué)的視角狹窄，方法簡單，師生間、生生間缺少交流，氣氛壓抑。開放性問題使課堂教學(xué)從封閉型向開放型轉(zhuǎn)變成為可能，因?yàn)殚_放性問題沒有刻板固定的模式和思維習(xí)慣，材料來源渠道廣泛，教學(xué)形式新穎多樣，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。例如，你知道西亞、北非地區(qū)發(fā)生過哪些重大的武裝沖突嗎?你認(rèn)為原因是什么?通過這樣的問題，使學(xué)生從單純記憶地理位置、物產(chǎn)、宗教等知識(shí)，上升到綜合地分析問題，甚至提出獨(dú)到的見解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，也使得課堂教學(xué)豐富、活躍而有效。

3利于學(xué)生全員參與。很多開放性問題往往要從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、技術(shù)等多方面思考才能得出答案。例如家用轎車的開發(fā)、核電站的建設(shè)、水庫的建設(shè)等問題的討論，都不可能離開社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素單純地從地理學(xué)的角度來討論，這就讓每一個(gè)學(xué)生都可以從自己熟悉的事物和角度來闡釋自己的觀點(diǎn)。如學(xué)完《旅游資源》后，可引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：上海旅游資源的開發(fā)、利用和保護(hù)情況怎樣?你有何想法和建議?面對(duì)這樣的開放性問題，不同層次的學(xué)生都可以從不同的側(cè)面、不同的角度，在自己的認(rèn)知水平上參與討論，這就給學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了足夠的空間和機(jī)會(huì)。

二、地理開放性問題的設(shè)計(jì)

(1)取材于教材。地理學(xué)科研究對(duì)象的開放性為地理教學(xué)提供了大量的開放性問題，可供教師在課堂教學(xué)中挖掘。例如在進(jìn)行基本國策的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教育方式是在講解上花時(shí)間不多，而是讓學(xué)生記背下來，以應(yīng)付考試。我在講解關(guān)于人口的國策時(shí)，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，從各個(gè)角度分析這一國策的意義。結(jié)果，有的同學(xué)從我國耕地面積數(shù)量的變化及保留耕地的重要性上談對(duì)國策的理解；有的同學(xué)從家居條件談對(duì)國策的理解；有的同學(xué)甚至通過《超生游擊隊(duì)》這個(gè)小品來分析；還有的同學(xué)認(rèn)為實(shí)行計(jì)劃生育，家家是獨(dú)生子女，人口越來越少怎么辦?如此一來，國策在學(xué)生的頭腦中是鮮活的、立體的、全面的、印象深刻的。

(2)取材于熱點(diǎn)問題。縱觀近年來的地理高考試卷，死記硬背的試題少了，從書本上直接找到答案的試題少了，取而代之的是綜合型、能力型和開放型的試題。這就要求地理教學(xué)要從重具體知識(shí)要素向整體知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，從面向過去向面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來轉(zhuǎn)變。而且必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家建設(shè)和發(fā)展、關(guān)心人類面I臨的全球性問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念和思想。例如西部大開發(fā)問題、北方地區(qū)嚴(yán)重的沙塵暴現(xiàn)象、黃河地上懸河及斷流現(xiàn)象、揭批法輪功的歪理學(xué)說、民工潮現(xiàn)象等等，都是很好的開放性地理問題，進(jìn)行這樣的問題討論，不僅可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且能讓學(xué)生始終與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

(3)取材于生活。不管是人文科學(xué)還是自然科學(xué)，學(xué)習(xí)的最終目的就是解決問題，所以選擇本區(qū)域內(nèi)富含地理價(jià)值的問題來研究，既有現(xiàn)實(shí)意義，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，讓學(xué)生調(diào)查小區(qū)的衛(wèi)生及綠化狀況，并為街道護(hù)綠及減少生活垃圾提建議，或?yàn)閬肀臼新糜蔚挠慰驮O(shè)計(jì)旅游路線等等。這樣，學(xué)生可以在邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐中解決社會(huì)生活中的具體問題，鍛煉自身的綜合能力。

總之，開放性的地理問題對(duì)于構(gòu)建新型地理教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著積極的作用，只要我們能把視野投向社會(huì)，關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際，相信會(huì)設(shè)計(jì)出更多有深度、廣度的開放性問題。

(責(zé)編黃珍平)