丁祖慧

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括了世界的一切。想象力是人的創(chuàng)造性活動(dòng)中不可缺少的因素,也是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)必備的心理素質(zhì)之一。

兒童的想象,是與掌握語(yǔ)言相聯(lián)系,在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的,并在言語(yǔ)的表達(dá)中發(fā)展起來(lái)。由此可見(jiàn),語(yǔ)言教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生想象、培養(yǎng)和發(fā)展想象力,必須充分利用語(yǔ)言因素,豐富學(xué)生的言語(yǔ)。而同時(shí),學(xué)生豐富的想象又會(huì)使他們的語(yǔ)言能力得到極大的提高。

然而,現(xiàn)在的城市,大多是一個(gè)面孔,高樓林立,車(chē)水馬龍。孩子眼里看到的是川流不息的人流車(chē)流,耳邊響著的是震天響的流行音樂(lè)。城市面貌的單一,生活空間的狹小,使學(xué)生無(wú)法開(kāi)闊視野,無(wú)法認(rèn)識(shí)更多的事物,極大的抑制了兒童觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

電化教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一不足,它生動(dòng)新穎,運(yùn)用方便靈活,同時(shí)符合兒童好奇、好動(dòng)的心理。運(yùn)用電教媒體,可以豐富學(xué)生的感知,幫助他們認(rèn)識(shí)事物,培養(yǎng)觀察力,豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力,最終發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

一、擷取生活素材,儲(chǔ)備表象,豐富語(yǔ)匯

想象力是在已有表象的基礎(chǔ)上,在頭腦中創(chuàng)造形象的過(guò)程。培養(yǎng)想象力,發(fā)展語(yǔ)言,首先要豐富學(xué)生的表象,使他們能“言之有物”。而要占有豐富的表象,就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察?！坝^察是智慧的最重要的源泉?！弊鳛榻處?要善于指導(dǎo)學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。由于學(xué)校地處城區(qū),實(shí)地觀察有許多不便,運(yùn)用電教媒體,就顯得方便快捷,且絲毫不影響效果。暮春三月,我讓孩子看一段田野春色的錄像,對(duì)他們說(shuō):“小朋友們,春天到了,你們能從錄像中的哪些事物看出春天來(lái)了呢?如果你仔細(xì)觀察,再認(rèn)真地想一想,可以找出幾十種來(lái)。那么,你能找出幾種呢?”孩子們的注意力立刻被錄像所吸引,他們興致勃勃地觀察開(kāi)了。如身臨其境的觀察使他們認(rèn)識(shí)了許多前所未知的事物,并把這些事物的特征牢牢地記于腦海之中。嘗到了觀察的甜頭,我便常常組織學(xué)生觀察。有時(shí),一張小小的照片,就能喚起學(xué)生濃厚的興趣,他們興奮地看看、想想、說(shuō)說(shuō)。一次又一次的觀察,儲(chǔ)備了大量的表象,豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯,更強(qiáng)化了學(xué)生的感知。

二、提供形象素材,指導(dǎo)表達(dá),啟發(fā)想象,運(yùn)用語(yǔ)言

兒童是極富想象力的。在以電教媒體為依托的觀察活動(dòng)中,他們會(huì)情不自禁的插上想象的翅膀,遨游于想象的廣闊空間。但是,兒童想象的隨意性很大,教師不應(yīng)讓學(xué)生去胡思亂想,而應(yīng)精心設(shè)計(jì)展開(kāi)想象的情境和導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生合理想象,正確表達(dá)。三月桃花開(kāi)放的時(shí)候,讓孩子看一段關(guān)于桃園的錄像,通過(guò)觀察桃花的外形,孩子們知道了什么是含苞欲放,什么是盛開(kāi),什么是花蕾。這時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“三月,桃花開(kāi)了,香氣撲鼻。這里的花,有的是盛開(kāi)的,有的含苞欲放,有的還是花蕾,真是美極了!小朋友們想一想,這些花像什么?”孩子們依據(jù)教師的語(yǔ)言描繪,結(jié)合觀察到的花的外形,展開(kāi)了想象,并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)?！澳銈兛?含苞欲放的花兒就像是害羞的小姑娘,她不好意思地把頭藏在花瓣里呢?！薄按蠹铱催@花蕾,它還在睡覺(jué)呢。它把自己包得緊緊的,睡得多香啊!”“盛開(kāi)的桃花真美,怪不得書(shū)上說(shuō)人長(zhǎng)得好看叫‘面如桃花”……這樣,電教手段和教師的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的情境,使學(xué)生樂(lè)于想象。同時(shí),學(xué)生也急于把自己所想的告訴大家,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲,在練說(shuō)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

類(lèi)似上述的想象表達(dá)活動(dòng),在學(xué)習(xí)課文時(shí),我經(jīng)常運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》時(shí),由于大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鶴,書(shū)上的描述對(duì)他們而言相當(dāng)抽象,同時(shí),課文中的一些詞語(yǔ)如高雅、引吭高歌等光靠字面上的解釋,學(xué)生很難真正理解。心理學(xué)研究也表明,低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)大大多于理性認(rèn)識(shí),形象思維占極大優(yōu)勢(shì)。怎樣幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解這種美麗的鳥(niǎo)兒呢?正巧,央視《人與自然》節(jié)目播放關(guān)于丹頂鶴的紀(jì)錄片,我便把它錄了下來(lái)。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了一群群展翅飛翔的丹頂鶴時(shí),同學(xué)們立刻被吸引住了。我讓他們邊看錄像,邊聯(lián)系課文,想一想,你學(xué)懂了課文中的哪些內(nèi)容?先看看,再說(shuō)說(shuō)。這樣,學(xué)生很容易就理解了課文。一節(jié)本來(lái)需要花很多口舌都難以講透的內(nèi)容,就這樣輕松愉快地掌握了。生動(dòng)、逼真的電教媒體,不僅使學(xué)生在想象活動(dòng)中受到了美的熏陶,同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也在想象活動(dòng)中得到了提高。

三、豐富想象內(nèi)容,多種途徑,促進(jìn)想象,發(fā)展語(yǔ)言

記得一句很通俗的老話(huà),再好吃的東西吃久了也會(huì)膩。教學(xué)亦是如此。電教手段多種多樣,如果總是運(yùn)用一種,時(shí)間一長(zhǎng),難免會(huì)失去新鮮感。教師應(yīng)該合理運(yùn)用多種手段,豐富活動(dòng)內(nèi)容,促進(jìn)想象,發(fā)展語(yǔ)言。

教學(xué)中,教者還可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音故事,讓學(xué)生在故事提供的基礎(chǔ)上想象、續(xù)編故事。如根據(jù)開(kāi)頭編故事。先讓學(xué)生聽(tīng)故事的開(kāi)頭部分,要求學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)充故事的高潮和結(jié)局,在編寫(xiě)的過(guò)程中鼓勵(lì)求異思維,不要求一致。在聽(tīng)配樂(lè)故事《聰明的公雞》時(shí),我先讓大家聽(tīng)錄音(森林里住著公雞、小兔、小松鼠、小狗和狡猾的狐貍。狐貍想吃雞又害怕公雞的鄰居小狗。有一天,狐貍聽(tīng)說(shuō)公雞生病了,他連忙穿著白大褂,挎著大藥箱,打扮成醫(yī)生的樣子公雞家門(mén)口……)聽(tīng)到這里,我關(guān)掉錄音,問(wèn):“公雞是怎樣識(shí)破狐貍的?結(jié)果怎樣?”這樣,錄音的講述,像一根藤,學(xué)生就順著這跟藤展開(kāi)想象,編擬出一個(gè)個(gè)擊敗狐貍的好辦法,然后,我推薦給學(xué)生一些詞語(yǔ)(如急中生智、驚慌失措、虛情假意、兇惡、熱情等),指導(dǎo)學(xué)生用連貫的話(huà)講一講這個(gè)故事。這樣,學(xué)生的詞匯得到豐富,語(yǔ)言也得到了發(fā)展。此外,我還讓學(xué)生根據(jù)錄音故事的結(jié)尾編故事,根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事等,都取得了較好的效果。

比起錄音機(jī),計(jì)算機(jī)多媒體更是激發(fā)想象,發(fā)展語(yǔ)言的良好電教媒體。與錄音機(jī)、投影等電教設(shè)備相比,計(jì)算機(jī)多媒體更加生動(dòng)、形象,更能激起學(xué)生的興趣,有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。如在閱讀童話(huà)故事《不動(dòng)腦筋的小白兔》時(shí),(故事大意:小白兔盲目聽(tīng)從別人的話(huà),給自己的畫(huà)像添上了羊角、鵝翅膀、松鼠尾巴,把自己化畫(huà)成了一個(gè)怪物。)我讓學(xué)生一邊聽(tīng)著電腦里的講述,一邊看課前制作的動(dòng)畫(huà)。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了長(zhǎng)著羊角、鵝翅膀、松鼠尾巴的怪物時(shí),學(xué)生們不禁哄堂大笑。這時(shí),我讓學(xué)生想想:如果你在小白兔旁邊,會(huì)怎么想,怎么做?從這個(gè)故事中,你知道了什么?通過(guò)練說(shuō),加深了學(xué)生對(duì)文章的理解,也受到了品德教育,然后,我讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象,加上一些內(nèi)容,改變故事的結(jié)尾,使小白兔成為有主見(jiàn)、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。結(jié)果,學(xué)生的反應(yīng)非常強(qiáng)烈,他們合理想象,故事的內(nèi)容生動(dòng)有趣,富有教育意義。這樣,運(yùn)用電教媒體,既培養(yǎng)了想象力,又鍛煉、發(fā)展了語(yǔ)言。

有教師認(rèn)為,電教媒體越接近真實(shí)越好。我認(rèn)為,這種看法是片面的。記得兒童劇場(chǎng)創(chuàng)始人阿里斯·朋尼赫茨女士說(shuō)過(guò):“兒童劇場(chǎng)的背景和裝扮過(guò)于逼真,兒童就沒(méi)有想象的余地了,因而,不能促進(jìn)想象力的發(fā)展。”這句話(huà)很有道理,過(guò)于逼真,學(xué)生的想象只能是對(duì)事物的簡(jiǎn)單的重復(fù),反而抑制了想象力的發(fā)展,也不利于發(fā)展語(yǔ)言。比如,教師在電子白板上幾筆勾畫(huà)的一只小狗,就可以激起學(xué)生無(wú)窮的想象,根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà),他們可以盡情的想象出無(wú)數(shù)形態(tài)各異的狗來(lái)。反之,如果出示一張狗的照片,還會(huì)有這樣的效果嗎?廣闊的想象空間,使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,通過(guò)想象,孩子可以到達(dá)任何一個(gè)地方。而想象后的表達(dá),會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展。

總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)想象力與發(fā)展語(yǔ)言是相輔相成、和諧發(fā)展的。電教媒體在課堂中恰到好處的運(yùn)用,極大的提高了學(xué)生的想象能力。而想象力的發(fā)展又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。同時(shí),豐富的語(yǔ)言更促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展,可謂一舉多得。

(責(zé)任編輯:張華偉)