尹鳳琴

在我們傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中,教師是主角,教師的講授占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間,學(xué)生大多在教師的指揮下記筆記、劃課本,甚至有的學(xué)生根本就不參與到學(xué)習(xí)中去。由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,學(xué)習(xí)者的理解才是最深刻的,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力,在一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中,我遇到了許多困難、疑問(wèn)與困惑,也想了一些解決的辦法與對(duì)策。

一、精心設(shè)置問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師應(yīng)以問(wèn)題為契機(jī),根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平,設(shè)計(jì)出難易適中,典型性強(qiáng),具有探索性、啟發(fā)性和對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)力和誘惑力的問(wèn)題,使之貫穿于課堂教學(xué)始終。

例如,在講授“專(zhuān)制集權(quán)的不斷加強(qiáng)”一節(jié)時(shí),如果只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解,學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)難理解,枯燥無(wú)味。我根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了以下的問(wèn)題讓學(xué)生思考、探究:①如果你是皇帝你會(huì)如何加強(qiáng)皇權(quán),讓自己有效排除異己,進(jìn)行統(tǒng)治?②你會(huì)不會(huì)向劉邦那樣實(shí)行郡國(guó)并行制度,你這么做的原因是什么?③當(dāng)?shù)胤匠霈F(xiàn)叛亂,作為皇帝你會(huì)怎么做?④你希望自己成為朱元璋那樣的皇帝嗎?你認(rèn)為朱元璋的做法利大還是弊大?⑤明清專(zhuān)制皇權(quán)高度發(fā)展對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響?這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深,逐漸展開(kāi),學(xué)生可以帶著問(wèn)題邊自學(xué)教材邊思考,這樣,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,學(xué)生會(huì)帶著極強(qiáng)的興趣投入到學(xué)習(xí)中去,另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間、師生之間的互相交流、互相討論,使思維的火花碰撞,使學(xué)生學(xué)得更深刻,更透徹。

有效問(wèn)題的提出使課堂更開(kāi)放、更靈活,充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性,同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的心理氛圍,在這種氛圍里學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),充分展示了思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性。

二、巧用史料分析,提高學(xué)生思維能力

新課改下高中歷史學(xué)習(xí)所涉及的不是使學(xué)生被動(dòng)地接受史實(shí)、年代、人名和地名,而是要使學(xué)生對(duì)歷史有真正的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,讓他們能夠讀懂史料,提出問(wèn)題并對(duì)這些歷史知識(shí)所顯示的內(nèi)容進(jìn)行有想象力的思考,并對(duì)當(dāng)時(shí)各種觀點(diǎn)進(jìn)行比較。

因此,教師要教給學(xué)生多種多樣的方法,使學(xué)生在閱讀別人所寫(xiě)的歷史敘述中進(jìn)行思考,把生動(dòng)的故事和傳記與歷史性的分析聯(lián)系起來(lái);使學(xué)生對(duì)他們接觸到的歷史和當(dāng)今的問(wèn)題進(jìn)行思考,讓他們能發(fā)表出自己的見(jiàn)解。

我在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主性、開(kāi)放性和拓展性,選取部分相關(guān)性材料引入教學(xué),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。例如:在講授“資本主義萌芽的緩慢發(fā)展”一課時(shí),在學(xué)生掌握了自商鞅起至明清時(shí)“重農(nóng)抑商政策”的表現(xiàn)后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料:秦始皇在瑯琊臺(tái)的刻石辭里宣稱(chēng):“皇帝之功,勤勞本事,上農(nóng)除末,黔首是富”?！妒酚洝?“高祖令賈人不得衣絲乘車(chē)”,“賈人毋得衣錦繡綺絺纻罽,操兵,乘騎馬?！薄笆芯訉O亦不得仕宦為吏?！薄百Z人皆不得名田、為吏,犯者以律論。”《漢書(shū)·食貨志》“民者,在上所以牧之,趨利如水走下,四方忘擇也。夫珠玉金銀,饑不可食,寒不可衣,然而眾貴之者,以上用之故也……令出而民利者也?！庇赫墼f(shuō):“農(nóng)為天下之本務(wù),……市肆之中多一工作之人,即田畝之中少一耕稼之人。且愚民見(jiàn)工匠之利多于力田,必群趨而為工。”而“逐末之人多,不但有害于農(nóng),而并有害于工也”,但“茍遽然繩法,必非其情之所愿,而勢(shì)所難行。惟在平日留心勸導(dǎo),便民知本之為貴?！薄半m不必使為工者盡歸與農(nóng),然可免為農(nóng)者相率而趨于工?！弊寣W(xué)生在理解史料的基礎(chǔ)上思考中國(guó)古代為什么一直堅(jiān)持“重農(nóng)抑商”政策,“重農(nóng)抑商”政策對(duì)維護(hù)專(zhuān)制統(tǒng)治起到了什么作用,“重農(nóng)抑商”政策對(duì)中國(guó)古代和近代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響。

當(dāng)學(xué)生闡述了自己的觀點(diǎn)后,我將整理的匯集了不同觀點(diǎn)的材料、論文發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在辯駁中有更深的體會(huì)和理解,讓他們學(xué)會(huì)比較和選擇地運(yùn)用現(xiàn)有的觀點(diǎn),寫(xiě)出有自己觀點(diǎn)的體會(huì)文章,在思考中學(xué)生的歷史思維能力逐漸得到增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)生潛在能力

緘默使人愚鈍,爭(zhēng)辯使人聰慧。集體的智慧勝于個(gè)人的力量,今天團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)顯得尤為重要,在教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展分組課堂討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生互相質(zhì)疑、自圓其說(shuō),使學(xué)生在爭(zhēng)辯討論中明事理、出新意,養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)性課堂小組討論是我常用的方式,如討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響時(shí)讓學(xué)生分為兩組進(jìn)行討論,其中的一組要說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)清王朝的各個(gè)階層都產(chǎn)生了哪些影響,對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了哪些影響。另一組要說(shuō)明發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的資本主義國(guó)家取勝的原因,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)資本主義世界產(chǎn)生了哪些影響。兩組可以互相補(bǔ)充對(duì)方的觀點(diǎn),補(bǔ)充多的獲勝,這樣各組既要闡明自己的觀點(diǎn)又要找出對(duì)方的不足,學(xué)生的積極性特別高,他們充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,自覺(jué)把任務(wù)細(xì)分給本組各個(gè)成員,討論很成功,效果大大出乎了我的意料。另外在講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用、戊戌變法的性質(zhì)等問(wèn)題時(shí)我也結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,組織學(xué)生討論“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“思想解放潮流與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”,使學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)中主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí),分析、解決問(wèn)題。在討論之后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì)交往與合作,使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式,使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)知識(shí),提高能力,也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。

新教材改革以來(lái),給歷史教師提出了許多新的要求和新的挑戰(zhàn),我們要不斷地更新觀念、挑戰(zhàn)自我,不斷探索新的教學(xué)方法,為歷史課堂教學(xué)注入新的活力。

(責(zé)任編輯:李雪虹)