侯曉倩 張秀超

【摘要】我國(guó)幼兒園教師的性別結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失衡,男教師資源匱乏。社會(huì)傳統(tǒng)性別文化觀念的束縛、學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展不夠完善以及男教師個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀等都對(duì)男性加入幼教師資隊(duì)伍產(chǎn)生影響。淡化傳統(tǒng)性別文化觀念和影響,加強(qiáng)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的宏觀調(diào)控和政策支持,完善幼教師資培訓(xùn)體系可以吸引更多男性投身幼教事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園男教師;資源;缺乏;成因

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2009)10-0032-04

從世界范圍內(nèi)來(lái)看,幼兒園男性教師所占比率普遍偏低。日本幼兒園男性教師的比率約占7%,美國(guó)幼兒園男性教師的比率約占10%,而我國(guó)不足1%。據(jù)2003年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示,2003年我國(guó)幼兒園教職工總計(jì)人數(shù)為973159人,其中男性63034名,占總數(shù)的6.5%,而從事教育教學(xué)崗位的男性占幼兒園教職工總數(shù)的2.1%,其余4.4%為非教育教學(xué)崗位的職工?！?〕這些稀缺的男教師主要分布在像北京、上海、廣州這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、對(duì)外交流頻繁的大城市,而在經(jīng)濟(jì)落后、信息相對(duì)閉塞的偏遠(yuǎn)地區(qū),幼兒園男教師仍不為社會(huì)和個(gè)體所接受,因此數(shù)量極少。我國(guó)幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失衡,不利于兒童的社會(huì)化發(fā)展,也不利于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

一、幼兒園男教師缺乏的原因

(一)社會(huì)傳統(tǒng)性別文化觀念的束縛

我國(guó)幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失衡與傳統(tǒng)文化對(duì)不同性別的角色定位和社會(huì)期待有著緊密的聯(lián)系。

首先是性別角色定位的刻板印象。性別角色定位是指不同性別群體成員為適應(yīng)社會(huì)對(duì)性別角色的要求,接受群體行為規(guī)范,符合群體發(fā)展需要的過(guò)程。人在出生時(shí)僅有生物學(xué)意義上的性別(sex)差異,并未產(chǎn)生心理行為上的明顯差異,在其后不斷社會(huì)化的過(guò)程中才逐步形成了社會(huì)性別(gender),男性和女性被賦予了不同的角色期待,形成了性別角色的刻板印象。社會(huì)勞動(dòng)分工也因此產(chǎn)生明顯的性別差異,如認(rèn)為男性不適合從事幼兒教育這一行業(yè)。這種潛在的、無(wú)形的、頑固的傳統(tǒng)意識(shí)和文化心理會(huì)迫使人們按照社會(huì)所認(rèn)可的性別模式和規(guī)范來(lái)行動(dòng)。

其次是主流文化觀念的禁錮。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為看護(hù)孩子是女性的天職,并不需要什么特殊的專業(yè)技術(shù),因此,幼兒園教師往往被認(rèn)為是沒(méi)有太大前途的職業(yè),相應(yīng)的地位和福利待遇也不盡如人意。昆明某幼兒園的一名男教師就切身體會(huì)到了這種傳統(tǒng)文化觀念帶來(lái)的壓力。當(dāng)初他大學(xué)畢業(yè)到一所公辦幼兒園報(bào)到時(shí),50多歲的女園長(zhǎng)驚訝地打量了他半天,那種奇怪的眼神令他久久無(wú)法釋懷。

再次是社會(huì)期待的沖突。在我國(guó),人們對(duì)于學(xué)前教育以及幼兒園教師角色的認(rèn)識(shí)依然存在明顯的偏見(jiàn),男性選擇幼兒園教師職業(yè)往往被誤認(rèn)為是因?yàn)楣ぷ髂芰Σ?缺乏挑戰(zhàn)性等。面臨巨大的社會(huì)輿論壓力,男性不敢輕易選擇幼兒園教師職業(yè)。已選擇這一職業(yè)的男教師則往往會(huì)感受到種種困擾,這種困擾甚至?xí)绊懙狡渖畹姆椒矫婷?如愛(ài)情、婚姻、家庭等。

(二)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展尚不完善

隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國(guó)學(xué)前教育已經(jīng)建立起一套相對(duì)完整的學(xué)科體系,從理論基礎(chǔ)到教學(xué)實(shí)踐,從目標(biāo)設(shè)定、具體實(shí)施到教育評(píng)價(jià)等。在關(guān)注兒童全面發(fā)展的同時(shí),也開(kāi)始關(guān)注幼兒園教師的性別多元構(gòu)成。然而,目前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的總體發(fā)展相比英美等發(fā)達(dá)國(guó)家依然存在很大的差距,這種差距也是我國(guó)幼兒園男教師資源匱乏的現(xiàn)實(shí)原因。

首先,從政府政策導(dǎo)向來(lái)看,相關(guān)政策、法律法規(guī)以及社會(huì)保障體系尚不健全。英國(guó)有相關(guān)政策規(guī)定,幼兒學(xué)校是義務(wù)教育的第一階段。法國(guó)規(guī)定,學(xué)前教育是初等教育的組成部分,學(xué)前教育不作強(qiáng)制要求,但免費(fèi)實(shí)施,所有2~7歲的兒童均可就近上幼兒學(xué)校。荷蘭規(guī)定,幼兒教育屬于義務(wù)教育。相比這些國(guó)家,我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注還不夠,資金投入也明顯不足。幼兒園教師的工作壓力大,工作時(shí)間長(zhǎng),任務(wù)繁重,較大的勞動(dòng)付出沒(méi)有獲得相應(yīng)的回報(bào),幼兒園教師的職業(yè)幸福感較差。在社會(huì)地位與待遇偏低的情況下,內(nèi)部的分配不公也普遍存在。公辦與非公辦園的差距很大,編外教師和在編教師收入的差距也極其明顯。這些問(wèn)題直接影響到幼兒園教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。在這樣的情況下,作為傳統(tǒng)意義上的家庭經(jīng)濟(jì)支撐,男性從事幼兒園教師這一職業(yè)面臨更多的經(jīng)濟(jì)壓力。

其次,幼兒園男教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。直至目前,我國(guó)尚未形成一套比較完備的針對(duì)幼兒園男教師的培養(yǎng)體系。在阿根廷,國(guó)家專門根據(jù)幼教師資性別的不同提供相應(yīng)的課程,如為女生開(kāi)設(shè)家政課,為男生開(kāi)設(shè)手工課等。我國(guó)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)主要由各級(jí)各類師范院校承擔(dān)。就目前的生源現(xiàn)狀來(lái)看,幼兒園教師專業(yè)的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。湖南長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校對(duì)其1974年至2005年學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的性別狀況所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn),近30年來(lái)該校培養(yǎng)的男生數(shù)僅占畢業(yè)生總數(shù)的1.1%,〔2〕并且很多學(xué)前教育專業(yè)的男生畢業(yè)時(shí)并未選擇到幼兒園及相關(guān)機(jī)構(gòu)工作。師資培養(yǎng)機(jī)制的不完善是導(dǎo)致幼兒園男教師資源匱乏的直接原因。

再次,目前許多幼兒園對(duì)于引進(jìn)男教師依舊持觀望態(tài)度。很多幼兒園已經(jīng)習(xí)慣了全是女教師的局面,忽然來(lái)了男教師,無(wú)論是在工作習(xí)慣還是在生活習(xí)慣上,都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,而這也給男教師帶來(lái)了很多不便。甚至有很多幼兒園在顧及男教師的食宿安排以及職前和在職培訓(xùn)的特殊性,放棄引進(jìn)男教師的打算,并且對(duì)于在職男教師的流失也沒(méi)有給予足夠的重視,未能采取有效措施加以挽留。

(三)男教師個(gè)人人生觀和價(jià)值觀的影響

人是社會(huì)的產(chǎn)物,個(gè)人世界觀、價(jià)值觀的形成受社會(huì)的影響。在傳統(tǒng)性別文化觀念的影響下,很少有男性把自己的理想和目標(biāo)定位為幼兒園教師,或者說(shuō),男性對(duì)從事這一職業(yè)并無(wú)太大的興趣。

幼教機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)多由女性擔(dān)當(dāng),幼教群體中女性占絕大多數(shù),男教師所處的境況比較尷尬,在協(xié)調(diào)幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的各種關(guān)系上也不占優(yōu)勢(shì),社會(huì)對(duì)于男教師的生活、心理問(wèn)題也沒(méi)有給予充分的關(guān)注,實(shí)際上他們成為了幼兒園中的弱勢(shì)群體,這很容易造成在職男性幼教師資的流失。

雖然男性從事幼教事業(yè)受到以上種種觀念的影響和制約,但是從一些成功適應(yīng)幼兒園環(huán)境的個(gè)案來(lái)看,男性應(yīng)該可以進(jìn)入幼教行業(yè)。浙江杭州市某幼兒園的男教師陳某在《一個(gè)男教師的心聲》中介紹了自己的從業(yè)經(jīng)歷:從開(kāi)始不顧家人的反對(duì)執(zhí)意走上幼教工作崗位,到從事這個(gè)職業(yè)時(shí)遭遇到周圍人的不解和社會(huì)的壓力,他也一度彷徨,深深地思索“幼兒園男教師是否真的沒(méi)出息”這樣的問(wèn)題。最后,在和孩子們的親密接觸中他體會(huì)到了被需要的幸福,在園領(lǐng)導(dǎo)和其他女同事的關(guān)照中感受到了家的溫暖,在幼兒家長(zhǎng)的極其尊重和關(guān)心中消除了種種困惑,最終成為一個(gè)快樂(lè)的男性幼教人?！?〕正如陳老師在文中最后所呼吁的那樣,只要社會(huì)各界給予幼兒園男教師更多的關(guān)注,切實(shí)保障他們的待遇,切實(shí)為他們提供一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)空間,一定會(huì)有更多的男性加入到幼教行列中來(lái),并作出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

二、對(duì)策及建議

男性幼教師資匱乏,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),并且已經(jīng)影響到兒童的社會(huì)化發(fā)展、學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)乃至整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。要改變這一現(xiàn)狀,須采取有效措施。

第一,淡化傳統(tǒng)性別文化觀念的影響,充分發(fā)揮社會(huì)輿論的導(dǎo)向作用,加大大眾媒體的正面宣傳力度,在全社會(huì)形成重視學(xué)前教育和尊重幼兒園教師的風(fēng)氣和氛圍,改變以往人們對(duì)于學(xué)前教育以及幼兒園男教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),為幼兒園男教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)和發(fā)展壯大營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的社會(huì)氛圍。作為幼兒園引進(jìn)男教師的直接受益者——廣大家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到男教師對(duì)幼兒成長(zhǎng)不可替代的作用,摒棄那些男性不能勝任照顧幼兒工作的觀念,以更加寬容的心態(tài)接納幼兒園男教師?！?〕

第二,加強(qiáng)國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育發(fā)展的宏觀調(diào)控,加大對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的扶持力度,完善學(xué)前教育法律法規(guī)和社會(huì)保障體系,關(guān)注幼兒園男教師的生活和心理問(wèn)題,提高幼兒園教師包括男教師的社會(huì)地位和福利待遇?！?〕目前由于幼兒園教師的工資待遇普遍偏低,與男性對(duì)職業(yè)薪酬的期待有一定差距,導(dǎo)致許多原本對(duì)幼教事業(yè)感興趣的男性止步門外。對(duì)此,某些私立性質(zhì)的早教機(jī)構(gòu)的做法值得借鑒。如有早教機(jī)構(gòu)為了吸引男教師入行,開(kāi)出高于女教師30%的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。這種做法可稱之為積極的性別歧視,不失為一種較好的措施。

第三,逐步完善學(xué)前教育師資的培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)幼兒園男教師的培養(yǎng)和職業(yè)引導(dǎo),制定專門的幼兒園男教師培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要努力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的信念,幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)價(jià)值觀?！?〕陶行知、陳鶴琴、張雪門等均為男性,他們頂著重重的家庭和社會(huì)壓力,畢生從事幼兒教育工作,并取得了巨大的成就。這說(shuō)明幼教行業(yè)并非只有女性才能做好?！?〕學(xué)前教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的選擇上適當(dāng)突出男性特色,針對(duì)男教師的特點(diǎn)因材施教。此外,努力引導(dǎo)男教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,培養(yǎng)他們不斷學(xué)習(xí)的能力,為個(gè)人未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第四,幼兒園要努力加大對(duì)男教師的引進(jìn)力度并根據(jù)性別特點(diǎn)安排男教師的工作,如在幼兒園的管理層中安排男性工作人員,采取有效措施充分調(diào)動(dòng)男教師的工作熱情,實(shí)現(xiàn)男女教師的性別優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),等等?！?〕幼兒園要努力提供能夠充分發(fā)揮男教師才能的空間,讓男教師充分感受到自身的價(jià)值。幼兒園還可以有意識(shí)地吸引更多的男性社會(huì)人員,例如家長(zhǎng)和志愿者等參與到幼兒園教育中來(lái),讓他們?yōu)橛變簣@的發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

常州市兩位幼兒園男教師的經(jīng)歷可以給我們一些有益的啟示。畢業(yè)于南京師范大學(xué)體育系的王某在幼兒園工作的最初幾年,幾度想另謀職業(yè),所幸他遇上了一位求賢若渴、亦師亦友的園長(zhǎng)。這位園長(zhǎng)在給予他關(guān)愛(ài)的同時(shí)還注重引導(dǎo)他明確人生價(jià)值,使他最終堅(jiān)持下來(lái)并真正喜歡上了幼教事業(yè)。畢業(yè)于常州師專美術(shù)系的王某,在幼兒園擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作,園長(zhǎng)專門為他配備了一間工作室,他在從事自己喜歡的工作時(shí)取得了一定的成績(jī),獲得了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感,從而愛(ài)上了幼教事業(yè)。這兩位男教師的經(jīng)歷告訴我們,只要幼兒園能充分認(rèn)識(shí)引進(jìn)男教師的意義,充分關(guān)注男教師的發(fā)展,讓更多的男教師投身幼兒教育事業(yè)是完全可能的。

參考文獻(xiàn):

〔1〕教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒〔M〕.北京:人民教育出版社,2003:180-181.

〔2〕〔6〕劉平.幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)的問(wèn)題及對(duì)策〔D〕.湖南:湖南師范大學(xué),2006:8-9.

〔3〕陳葉榮.一個(gè)男教師的心聲〔J〕.幼兒教育,2003,(Z1):58.

〔4〕馮曉霞,蔡迎旗.我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析與政策建議〔J〕.人民教育,2007,(11):26-29.

〔5〕黃琦.幼兒園男教師入職與適應(yīng)問(wèn)題研究〔D〕.南京:南京師范大學(xué),2007.

〔7〕馬錦華.性別刻板印象與性別教育〔J〕.教育評(píng)論,2000,(6):35-37.

〔8〕史曉波.男幼兒教師專業(yè)認(rèn)同的個(gè)案敘事研究〔D〕.重慶:西南大學(xué),2008.

The Causes and the Countermeasures for Lack of Preschool Male Teacher in China

Hou Xiaoqian, Zhang Xiuchao

(College of Educational Management, Southwest University, Chongqing, 400715)

【Abstract】The proportion of teachers gender structure in Chinas kindergartens is seriously imbalanced. The lack of male teacher is quite upsetting. Males are refrained from joining the course of preschool education due to the influence of such factors as constraints of traditional gender cultural concept, the inadequacy in preschool education development and individual value and life outlook. Therefore, measures could be taken to attract more males into preschool education from the following aspects: weakening the influence of traditional gender concept, intensifying national macro-monitoring and policy support and improving preschool teacher training system.

【Keywords】preschool male teacher; resource; lack; causes