孫明沁

我的學(xué)生只比我小七歲,如果不是在學(xué)校,他們應(yīng)該叫我“姐姐”才對(duì)。在這種情勢(shì)下,我這種初為人師的青年班主任暴露在學(xué)生面前的劣勢(shì)十分明顯:年紀(jì)輕,經(jīng)驗(yàn)少,易急躁。如何將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),的確是我們這些青年班主任應(yīng)當(dāng)探究的問(wèn)題。我的切身體會(huì)證明,劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)是完全可能的。

1.劣勢(shì):年紀(jì)輕,學(xué)生氣足——優(yōu)勢(shì):利于師生親近,打成一片

青年教師年紀(jì)輕,工作時(shí)間短,很難像老教師那樣令學(xué)生自然產(chǎn)生敬畏感。在某些家長(zhǎng)看來(lái),我們不過(guò)是沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的大孩子,他們的不信任也會(huì)多少傳染給學(xué)生,使得學(xué)生對(duì)我們存有某種輕視心理。這是青年班主任的劣勢(shì)。但正因?yàn)槟贻p,青年班主任很容易“混跡”于學(xué)生之中,與他們打成一片,從而真正了解他們。比如:開校運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)生都集合好了,卻怎么也找不到我。終于發(fā)現(xiàn)我就在他們中間時(shí),學(xué)生們都樂(lè)了:原來(lái)我也穿著和他們一樣的校服,胸前的拉鎖上也掛著自制的班徽,身后也背著書包,腳下穿著運(yùn)動(dòng)鞋,手里拿著礦泉水。毋庸置疑,在他們中間,我掌握到的信息、看到的情況是最真實(shí)的。

在學(xué)生的每周練筆中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的話:“您和我表姐差不多大,有件事您幫我想想……”“我想咱們是同齡人,您肯定不像我爸爸媽媽那么想……”有些問(wèn)題,學(xué)生自己解決不了,又不愿意聽家長(zhǎng)的老套子,而是希望聽聽年齡相近、閱歷又相對(duì)多一些的人的意見,這時(shí)候,青年班主任便成了最佳人選。只要抓住這個(gè)機(jī)會(huì),為學(xué)生解開心結(jié),青年班主任就會(huì)與學(xué)生更加親近,獲得他們的信任和依賴。

2.劣勢(shì):教齡較短,經(jīng)驗(yàn)不足——優(yōu)勢(shì):利于開拓,促進(jìn)學(xué)習(xí)

剛剛大學(xué)畢業(yè)的青年班主任們,各種經(jīng)驗(yàn)都是“零”,凡事更多的是憑直覺(jué),憑做學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn),遇到問(wèn)題容易手足無(wú)措。但這種“零”經(jīng)驗(yàn)的好處就是考慮問(wèn)題沒(méi)有固定模式,常站在學(xué)生的角度想問(wèn)題,工作起來(lái)不拘一格,學(xué)生更易接受。記得學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班搞得花樣翻新,熱火朝天。剛進(jìn)入看臺(tái),學(xué)生們就拉起一條橫幅:“高一(2)班祝校運(yùn)會(huì)圓滿成功”,幾個(gè)好動(dòng)的男生在最高一層的看臺(tái)展開一幅白得晃眼的綾子,用彩噴的油漆噴上“高一(2)班必勝”的字樣。等人們把目光挪向看臺(tái)的下層時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人手里早多了一面花里胡哨的小彩旗。再看看賽場(chǎng)上,那頭上纏著紅布條的準(zhǔn)保是我們班的運(yùn)動(dòng)員,布條上還寫著“高一(2)班必勝”呢!最讓人震撼的就是公布成績(jī)的那一刻。我們實(shí)力不夠,沒(méi)有得到前三名。廣播喇叭里傳出“各班派人來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)”,會(huì)場(chǎng)進(jìn)入了暫時(shí)的安靜。這時(shí),我們高一(2)班爆發(fā)了震天動(dòng)地的吶喊:“東方不敗高一(2)!雖敗猶榮高一(2)!卷土重來(lái)高一(2)!笑湖江湖高一(2)!”沒(méi)有人制止我們,沒(méi)有人干涉我們,這一刻的寂靜似乎只為了我們的吶喊。得不得獎(jiǎng)有什么要緊,重要的是我們積極地努力了,我們的凝聚力增強(qiáng)了。

在一個(gè)集體創(chuàng)建之初,需要形成新的集體意識(shí)時(shí),這種靈感式、學(xué)生式的教育和管理是有所裨益的。但時(shí)間一長(zhǎng),各種各樣棘手的問(wèn)題紛紛出現(xiàn)時(shí),僅憑這樣的方式就明顯不夠,必須向老教師討教了。青年班主任的“零”經(jīng)驗(yàn),首先是向老教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力,其次也是向老教師學(xué)習(xí)的絕好前提。可見,經(jīng)驗(yàn)不足這一劣勢(shì)還可以轉(zhuǎn)化為促進(jìn)青年班主任主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我充實(shí)的優(yōu)勢(shì)。

3.劣勢(shì):年輕氣盛,急于求成——優(yōu)勢(shì):利于解決問(wèn)題,及時(shí)迅速

“年輕”二字后總跟著“氣盛”二字,這是青年教師的通病:容易把問(wèn)題嚴(yán)重化,容易急躁上火,急于求成,對(duì)學(xué)生“窮兇極惡”,只顧一時(shí)成效不計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。對(duì)于看慣了老師和顏悅色的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師一個(gè)嚴(yán)肅的表情、一句語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)就夠嚴(yán)厲了,氣急敗壞只能破壞教師在學(xué)生心目中的形象。我給自己做了一個(gè)規(guī)定:處理問(wèn)題要“急而不躁”。學(xué)生出了問(wèn)題我先不說(shuō)話,以免氣盛失言,然后以最快的速度在最短的時(shí)間內(nèi)把事情徹底解決,不拖泥帶水。這樣,一來(lái)有“快刀斬亂麻”的干脆,在學(xué)生心目中樹立起雷厲風(fēng)行的教師形象;二來(lái)避免了事態(tài)繼續(xù)發(fā)展,免除了后患。

在快速解決問(wèn)題時(shí),我又把教育分為三個(gè)強(qiáng)度:把學(xué)生叫出來(lái),“秘密”解決,是為一級(jí);如果無(wú)效,則到學(xué)生座位上進(jìn)行教育,讓其周圍同學(xué)或多或少了解一些內(nèi)容,借助周圍人的力量制造一點(diǎn)壓力,是為二級(jí);仍舊無(wú)效,則以不點(diǎn)名的方式,把問(wèn)題拿到班上討論,讓“問(wèn)題學(xué)生”身處其中,接受教育,這是第三級(jí)。一般來(lái)講,頂多到二級(jí)就可解決問(wèn)題,即使到了第三級(jí),由于沒(méi)有點(diǎn)名,仍給屢教不改的學(xué)生留了面子,既不會(huì)使之產(chǎn)生逆反心理,又達(dá)到了教育的目的。

實(shí)踐證明,青年班主任雖然存在劣勢(shì),但只要抓住有利因素,善于思考,不斷總結(jié),不斷摸索,化不利為有利的機(jī)會(huì)是很多的。