張鐵道 陳培榮

編者的話:

在北京市崇文區(qū)一所普通的校園里,孩子們的歌聲格外嘹亮。仔細聽,這歌曲都是英文的。歌聲中,我們能聽出孩子們的快樂,能感到孩子們會唱很多英文歌曲后的成就感。這就是北京市崇文區(qū)景泰小學堅持了4年的校本課程“快樂英語天天唱”。目前,唱歌學外語作為一項新的語言學習方式已經(jīng)得到廣大同學、一線教師和學術(shù)界的認可。本項教學實踐探索還被評選為“北京市第三屆基礎(chǔ)教育教學優(yōu)秀成果獎”二等獎。2009年,景泰小學被評為北京市校本課程先進校。陶西平同志對這一教學探索也給予了高度評價:“學校把一個看似不是很大的題目做得很好……他們給我們樹立了榜樣。我們每一個學校都應(yīng)該針對教育教學工作中的實際問題開展實實在在的研究,并尋求創(chuàng)新型的解決方法。”

本期的“本刊關(guān)注”,讓我們把目光投注在這樣一個小學的英語教學校本課程的探索上,看看這樣一種實踐探索的價值和意義,以及帶給我們的思考是什么。

◆思索:尋求一種喜聞樂見的英語學習方式

改革開放以來,外語學習已經(jīng)成為我國中小學課程體系中分量越來越重的教學科目。然而,英語學習“費時多、效率低、學生缺乏成就體驗與自信心”的現(xiàn)實一直難以改變。英語學習歷來都是大多數(shù)中小學生屢戰(zhàn)屢敗的苦澀經(jīng)歷。

究其原因,從教學方式來考察,長期以來,“聽、說、讀、寫、譯”一直被認為是學習外語毋庸置疑的基本方法。這些方法是否就是適合于少年兒童認知特點的外語學習方法?根據(jù)我們自身的外語學習體驗以及對于中小學英語教學的實踐考察,我們發(fā)現(xiàn)中小學生英語學習的主要學習方式還沿用“講-讀-背-寫”,即借助反復(fù)“灌輸+訓(xùn)練+識記”的知識與技能習得的方式,而這種學習方式難以喚起學習者持續(xù)學習的興趣。

縱觀古今,在行之有效的學習方法中,唱歌歷來都是男女老少都十分喜愛的學習與識記方法。那就是:把學習的材料依一定曲調(diào)、韻律或節(jié)奏進行編排,學習者在群體交互情景中,愉悅地吟唱、誦讀,可以取得持久記憶,甚至終身難忘的教學效果。例如,三字經(jīng)、百家姓、千字文、數(shù)學九九表、詩詞語錄歌、韻語識字、順口溜、化學元素周期表、地理歷史口訣歌,甚至中醫(yī)湯頭歌等等。這些所謂“民間通俗”的方法,竟然能夠有效地幫助我們在饒有趣味的啟蒙學習期間,感知并且牢固記憶了大量事實、概念、邏輯和規(guī)則。但是,這種所謂非正規(guī)的學習方式至今尚未得到學校教學制度充分認識。

◆行動:“快樂英語天天唱”,群體歌唱的快樂體驗

有人也許會說,唱歌作為一種學習方法在現(xiàn)行的外語教學中已有安排,中小學英語教材每一課都附有兒歌和歌曲并配有磁帶。但是,我們所進行的學生調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師在課堂教學中沒有時間引導(dǎo)學生唱英文歌曲,絕大多數(shù)小學生并沒有時間和興趣在家隨磁帶學唱歌,唱歌也沒有成為教學評價的方式。調(diào)查也顯示,唱歌作為激發(fā)兒童學習外語積極性的方法,需要群體互動參與方能奏效。

由此,我們于2004年提出了一項行動研究的構(gòu)想:能否利用兒童喜歡唱歌的特點,把唱歌作為他們初步學習英語的方式?假如小學生在學習期間能夠?qū)W會100首英文歌曲,在群體歌唱的快樂體驗過程中,他們的學習興趣就會得到激勵,同時可能促使他們在英語發(fā)音、詞匯、語感和交際能力等方面取得顯著進步。作為一項行動研究,我們將實踐探索過程預(yù)設(shè)為:先作為一項有特色的校本主題學習活動啟動,積累一定的教學實踐經(jīng)驗之后,轉(zhuǎn)化為校本課程,通過全校同學普遍參與,幫助他們在快樂的英語學習過程中體驗進步并形成相應(yīng)特長;在探索和總結(jié)唱歌學英語的教學實踐中,逐步形成學校特色和每個學生的特長。

上述逐步完善的項目創(chuàng)意得到北京市崇文區(qū)景泰小學的積極響應(yīng)。于是,這項由研究人員和基層教學人員共同參與的教學改革從2004年開始啟動。在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下,學校首先組織由教學管理人員、英語教師、音樂教師和班主任參加的實施團隊。他們按照兒童特點到各個書店搜集英文歌曲,并與小學生合作為每一支選定的曲目編排了相應(yīng)的動作。為保障教學活動開展,學校做出了相應(yīng)的課程安排:每周舉辦3次教學活動,每次20分鐘;每學期計劃學習5首,每學年10首,小學6年完成60首歌曲的學習。教學方式包括:利用校電視臺示范新歌曲,以班級為單位組織同學們學習歌詞,進行集體練習;實行分層教學,將60首英文歌曲分成“低、中、高”三個年段(每周一次班級自主練唱)。此外,學校也鼓勵學生在家庭、社區(qū)唱歌,利用學校集體活動表演。

為了保障項目計劃有效實施,學校采取了以下具體措施:在校長領(lǐng)導(dǎo)下,由教務(wù)管理人員、英語教師、音樂教師、班主任共同組成實施團隊;建立激勵性學習機制,學生每學一首歌曲,都請父母、老師、伙伴進行評價;通過英文歌曲擂臺賽的形式考察學生的學習效果,特別鼓勵學生以團隊形式展示學習成果;學校將授課情況列入每學期末的教師教學能力評價;爭取家長、社區(qū)參與;充分利用國際交流合作項目資源。在實踐探索過程中,研究人員與學校人員堅持定期評估研究,創(chuàng)設(shè)了研究與實踐互動機制,不斷推進實踐深化。

5年來,學校提前完成了《小學英語課程標準》中的要求,學生畢業(yè)前語言技能達到二級目標,涉及詞匯量近400多個、5種句式及5種英語語法時態(tài)。唱歌學英語的校園活動有效激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣,全校各個年級學生和教師都積極參與了此項活動。最初開展的特色學習活動如今已經(jīng)成為受人歡迎的特色校本課程。學校的課堂教學氣氛、學校教學改革探索乃至校園文化也開始發(fā)生積極的變化。

◆效果:成人、孩子都喜歡“快樂英語天天唱”

最近,我們又一次開展了學生、教師、家長對于項目的調(diào)查與評價。同學們普遍反映,“學習英文歌曲能有效地提高學習興趣,使我們的英語學習更活潑、有趣了”。許多同學交流他們的親身體驗說:“一開始我們覺得很難,但是唱著、唱著,我們就學會了300多個單詞和10多個句型?！薄鞍岩粋€困難的事情變得容易了,還提高了我們對音樂的感覺?！蓖瑢W們對于音樂和形體動作的介入十分肯定,“有音樂伴奏,單詞、課文很輕松就掌握了。邊唱邊做動作,我和小伙伴的心也離得更近了”。學生們將幾年來唱歌學英語的好處概括為“激發(fā)興趣,活躍課堂氣氛,愉悅身心,化難為易,增強音樂感覺”。

教師對于唱歌學習英語的成效予以積極的評價。他們通過比較認為:“傳統(tǒng)的學習方式關(guān)注語法和作業(yè),失去了語言作為交流工具的特點,而唱歌恰恰能彌補。通過唱歌,學生以自然的方式接觸英文,掌握了純正的英文發(fā)音和語調(diào)?！彼麄冞€欣喜地發(fā)現(xiàn),“英文歌曲能使孩子們快樂。同學們唱歌可開心了!因為他們感受到了班集體的接納和伙伴之間的友誼”;“通過唱歌,學生的學習方式和表現(xiàn)有極大的改變。歌曲使學生達到空前的主動參與,音樂的節(jié)奏提高了學生的記憶力”;“歌曲不僅能促進語言的學習,而且使老師和學生之間的關(guān)系親近了,并能增強團隊意識”;“多數(shù)學生因為能唱英文歌曲得到了他人欣賞,從而建立了持久的興趣和自信心,感到與同學們的關(guān)系更融洽了”。

作為一所普通學校的家長,他們對于孩子們學習過程中發(fā)生的變化有著更為真切的感受?！俺杼岣吡撕⒆拥膶W習興趣,感到孩子現(xiàn)在比以前外向,樂于與人交往了”;“唱歌能幫助孩子掌握純正的語音、語調(diào)、語感,并擴大了孩子的詞匯量,使語言學習和娛樂結(jié)合在一起,同時也建立了一種愉快的學習體驗。唱歌幫助孩子提升了自信心,尤其是對學習有困難的孩子更為有效”。

我們的初步實踐表明,唱歌學英語有效地融知識性、趣味性于一體,開發(fā)了學生英語學習的潛能,提高了學生的學習能力,同時樹立了學生的自信心;師生關(guān)系更加融洽,團隊合作意識隨之增強了;促進了英語教學多層次、多角度開展,為學生搭建了一個自主學習、展示自我及群體風貌的舞臺;直接服務(wù)于課堂教學,提高了獲取知識的能力,開闊了文化視野,促進了教學質(zhì)量的提高。

目前,唱歌學外語作為一項新的語言學習方式已經(jīng)得到廣大同學、一線教師和學術(shù)界的認可。著名教育家陶西平先生深入學?？疾祉椖恐蠼o予高度評價。他認為,這是研究人員和學校教育工作者,結(jié)合一個現(xiàn)實問題開展的一個實實在在的實踐探索。他評論說,快樂英語天天唱包含著快樂、英語、唱三個關(guān)鍵詞,是一個有效整合音樂和英語,能夠帶給大家快樂學習體驗的學習課程。實驗的突破在于通過唱歌學英語,但是快樂英語天天唱并不只是唱歌學英語,唱歌是目標,英語也是目標,快樂更是目標,而且是首要目標。今天,在景泰小學我們看到了孩子們在參與這項活動時都很快樂,家長們也介紹了孩子們在家里也很快樂,所以說這個活動很了不起。最近,本項教學實踐探索還被評選為“北京市第三屆基礎(chǔ)教育教學優(yōu)秀成果獎”二等獎。

◆行動后的再認識、再思考

回顧幾年來的實踐探索,我們通過總結(jié)認為,上述實踐探索帶給我們以下認識:

第一,運用唱歌方式來學習英語是適合小學生年齡特點和學習特點的、初步學習外語的有效方法。景泰小學開展的實踐探索表明,學科的教學方式惟有與學生喜聞樂見的學習方式相適應(yīng),才能夠達到教學相長的目的。實踐也表明,這項新的學習方式不僅喚起了兒童學習外語的積極性,也開始帶動其他學科教師努力探索適應(yīng)兒童的學習方式。

第二,唱歌學習形式寓教于樂、生動活潑,符合孩子們活潑、好動、好奇的特點。利用音樂的節(jié)奏與旋律來刺激大腦神經(jīng)的興奮點,對鞏固記憶有很好效果;在動聽的曲調(diào)滋潤下,生澀的單詞、繞口的發(fā)音變成了生動的音符,在一天天快樂的學唱中,在稚嫩的舞蹈中,漸漸在孩子們的腦海里扎下了根。很多同學在家經(jīng)常哼唱英文歌,對電視中英文主題歌很感興趣,會下意識模仿,他們的性格也變得開朗了。

第三,上述實踐探索的過程以行動研究為驅(qū)動機制,呈現(xiàn)出明顯的問題解決過程,包括:“問題分析—策略創(chuàng)意—特色活動—校本課程—學生特長—學校特色”這樣一個發(fā)展過程。項目的成功也得益于科研引領(lǐng)、校本實驗以及多方參與的持續(xù)努力。

作為一項旨在改進實踐的探索,我們清醒地知道,唱歌作為一項適合兒童外語學習的方式,我們的探索仍然僅僅是個開始。今后,我們會從不斷改進學習者個人、班級、全校實踐績效的角度,不斷積累教學實施的策略與經(jīng)驗;我們將繼續(xù)研究和改進唱歌學英語的課程編制與教學資源開發(fā),研究唱歌學英語對于增強兒童口頭表達能力、擴大詞匯量及閱讀和寫作能力的影響,開展在農(nóng)村中小學推廣唱歌學英語的實踐探索,以唱歌學外語為主題,開展國內(nèi)外交流合作等?！?/p>