歐陽(yáng)書(shū)琴

三月初，我們?cè)诳h實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了許穎瑩老師的一節(jié)課，是二年級(jí)下冊(cè)的《狐假虎威》。教學(xué)過(guò)程真是精彩連連、掌聲不斷。特別是6～8節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，表演本身沒(méi)什么精彩，但她的獨(dú)到之處是挑選演員，挑選演員的過(guò)程就是深入學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的熱鬧展示，這樣的精彩都是教師預(yù)設(shè)的精彩。

教學(xué)即將結(jié)束，老師總結(jié)：“文中的狐貍給你留下了什么印象，你喜歡他嗎?”對(duì)于狐貍，剛開(kāi)始，孩子們沒(méi)一個(gè)喜歡他的，因?yàn)樗慕苹?、?ài)說(shuō)大話都是孩子們所厭棄的，教師又往預(yù)設(shè)的軌道上引：“狐貍身上到底有沒(méi)有我們喜歡的地方呢?要積極動(dòng)腦啊?！庇谑牵斆?、遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，從孩子們嘴里不斷說(shuō)出，隨即老師對(duì)孩子們進(jìn)行了一場(chǎng)思想教育。

不經(jīng)意間，引出上學(xué)期學(xué)的《烏鴉和狐貍》，讓大家不要學(xué)習(xí)那篇文章中的狐貍，教師正準(zhǔn)備結(jié)束這堂課：“這節(jié)課我們就上到……”話還沒(méi)說(shuō)完，那個(gè)可愛(ài)的最愛(ài)動(dòng)腦筋的高個(gè)小男孩“噌”地站起來(lái)，急切地說(shuō)：“老師，上學(xué)期學(xué)的課文中的狐貍和這只狐貍是同一只狐貍嗎?”臺(tái)下的老師先是一愣，繼而一陣哄笑。臺(tái)上的許老師也笑了，她沒(méi)有回答，而是溫和地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我們課后再討論，下課。”于是孩子們陸續(xù)走出教室，剛才那個(gè)問(wèn)話的男孩愣了愣，帶著遺憾也慢慢地遠(yuǎn)離了人們的視線?？墒沁@句話卻一直在我耳畔回響，課后老師到底會(huì)不會(huì)去討論，可行性到底有多高。按照慣例，對(duì)于這樣的不是預(yù)設(shè)中的問(wèn)題，教者的教育機(jī)智多半會(huì)付諸東流。作為教師，我們不可能知無(wú)不盡，我們的年齡、我們的閱歷、我們的知識(shí)層面……都有可能讓我們站在三尺講臺(tái)面對(duì)尷尬，此時(shí)就需要教育機(jī)智。課后是否真的去實(shí)施，是否真的討論，責(zé)任感強(qiáng)的老師，會(huì)細(xì)心地、認(rèn)真地信守諾言，相信會(huì)真的去做，但公開(kāi)課多是借班上課，況且這樣無(wú)足輕重的問(wèn)題也許早已拋之腦后、忘到九霄云外去了。

但我覺(jué)得若當(dāng)堂將這個(gè)問(wèn)題解決，我想這又會(huì)是一道亮麗的風(fēng)景線。這樣做不僅復(fù)習(xí)了舊知，還能讓孩子們長(zhǎng)知識(shí)，寓言故事本身就是虛構(gòu)的，這些人、事、物都是人們的想象，也許是同一只狐貍，也許不是，是同一只狐貍怎樣看待，不是同一只狐貍又怎樣看待，你想對(duì)他說(shuō)什么……這樣既解除了那個(gè)男孩心中的疑惑，又讓孩子們明辨了是非，還讓孩子們知道不管是否是同一只狐貍，他們都有可憎的一面，也有可愛(ài)的一面。這樣的安排、這樣的“節(jié)外生枝”，不是比預(yù)設(shè)的思想教育更生動(dòng)、更有效嗎?

而那個(gè)可愛(ài)的愛(ài)動(dòng)腦筋的小男孩，就不會(huì)有遺憾，也不會(huì)有顧慮，相信他會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，也相信他今后會(huì)向老師提出更多的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值?！敝麛?shù)學(xué)家高斯也說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！币虼耍尯⒆觽儞碛幸浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛是一筆財(cái)富，也許不久的將來(lái)，他就是愛(ài)迪生、就是牛頓、就是愛(ài)因斯坦……英國(guó)教育家斯賓塞在《社會(huì)靜力學(xué)》中說(shuō)：“教育的目的在于性格的培養(yǎng)?！币苍S你的一句不經(jīng)意的搪塞，會(huì)讓一個(gè)孩子的性格從此喪失了大膽、創(chuàng)新，從此不斷地趨于平庸、甘于平庸；也許你的一個(gè)“教育機(jī)智”，扼殺了一個(gè)科學(xué)家的誕生，也扼殺了課堂的另一重精彩。

別讓“溫柔的皮鞭”卷走一個(gè)個(gè)未來(lái)的牛頓，別讓另一重精彩在搖籃中溜走!