唐玉茹

特級(jí)教師魏書生平時(shí)很少給學(xué)生布置作業(yè),但學(xué)生的作文卻寫得很好,問其原因,他說:“那是多寫日記的功勞?！比沼?是對(duì)每天所遇和所做事情的“記載”。它在內(nèi)容和形式上沒有約束,自由、靈活,作為作文教學(xué)的輔助手段,一直備受老師的重視。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣呢,我認(rèn)為可從以下幾方面入手:

一、巧妙引入,激活欲望

學(xué)生初寫日記,要特別注重激發(fā)他們的興趣。一天,我略帶神秘地問學(xué)生:“想知道老師小時(shí)候的故事嗎?”“想!”幾十雙眼睛充滿好奇與期待地看著我。我不緊不慢地取出一本硬面抄,“我的故事都在這里面。1982年9月1日,星期一 ,天氣晴。今天是開學(xué)的第一天,班上新來了一位語文老師……”我一連讀了五六篇日記,然后問他們聽完后有什么感受。他們都說好有意思,像在看電影,電影里放的都是老師小時(shí)候的故事。我趁機(jī)問:“你也想成為電影里的人嗎?”“想!”學(xué)生的回答響亮而干脆。我在黑板上寫下“日記”兩個(gè)大字,并宣布:從今天開始,讓我們用日記“攝下”每天最有意義的時(shí)刻。接著,我又給學(xué)生講了許多名人寫日記的故事,從雷鋒講到徐霞客,從魯迅講到達(dá)爾文。學(xué)生們興致高昂,躍躍欲試。

二、 要求寬泛,循序漸進(jìn)

學(xué)生剛開始寫日記,要求不宜過高。在內(nèi)容上,有話則長,無話則短,只要有真情實(shí)感即可。一句個(gè)性化的人物語言,一個(gè)顯示心理活動(dòng)的動(dòng)作、神情,一種有趣的自然現(xiàn)象,一番奇特的聯(lián)想,都可以成為日記。練筆的次數(shù)也應(yīng)“寬容”。剛開始,讓學(xué)生每周寫一至兩篇,隨著年級(jí)的升高,再逐漸增加寫日記的數(shù)量,每周寫三至四篇,循序漸進(jìn),最后形成天天寫日記的習(xí)慣。

三、 形式多樣,鼓勵(lì)創(chuàng)新

小學(xué)生好奇心強(qiáng),易于接受新鮮事物,寫日記也是如此。寫日記持續(xù)一段時(shí)間后,學(xué)生難免會(huì)對(duì)單一的日記形式感到厭倦,于是,我鼓勵(lì)學(xué)生在日記形式上創(chuàng)新,寫有自己特色的日記。

1. 插圖日記 。這是一種圖文并茂、富有情趣的寫日記的方法。就像教科書一樣,在標(biāo)題或日記的下端畫上漂亮的插圖,日記中的某些事物不出現(xiàn)名稱只用圖案代替,篇與篇之間的空檔用圖畫來填補(bǔ)……流動(dòng)的線條、鮮艷的色彩,加上靈活多變的字體標(biāo)題,使日記本變得生動(dòng)起來,學(xué)生寫日記的熱情和興趣也大增了。

2. 剪貼日記。參觀某項(xiàng)展覽,將入場(chǎng)券貼在日記本上;跟父母外出旅行,把車票、公園門票、風(fēng)景照,以及名勝古跡的說明書收集在一起貼在日記本上,再寫下自己在旅途中的收獲與感想等,這便是剪貼日記。即便是在平時(shí),也有許多值得剪貼的東西。如看到好文章,抄下來;看到一幅好漫畫,復(fù)印過來;報(bào)紙雜志上的重要新聞,剪下來……剪貼日記能保存許多直觀的原始材料與具有紀(jì)念意義的東西,幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。將來,當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些豐富而生動(dòng)的資料時(shí),能勾起他們多少美好的回憶啊!

3. 接力日記。每個(gè)小組五六個(gè)人共同合作,在一個(gè)本子上寫日記。一人一天輪流寫,一周一個(gè)循環(huán),既輕松,又能相互學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式,它能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),把這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到“接力日記”中來,能有效地提高學(xué)生寫日記的質(zhì)量。

4. 兩年日記。將一種較大的日記本的每一頁分成兩部分。今年用上面一欄,明年這一天,再用對(duì)應(yīng)的下面一欄。一本日記連續(xù)使用兩年,每一頁可記載兩年中同一天發(fā)生的事情。沒事的時(shí)候拿出來翻一翻,比一比,多有意思呀!

四、 及時(shí)評(píng)講,正面激勵(lì)

日記不同于其他的習(xí)作訓(xùn)練,它不僅是提高學(xué)生寫作能力的一種手段,也是溝通師生心靈的橋梁。因此,對(duì)學(xué)生的日記,老師要及時(shí)批閱,及時(shí)反饋,并注意挖掘?qū)W生日記中的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行正面激勵(lì)。德國教育家第斯多恵曾說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！迸喨沼洉r(shí)不用評(píng)語用心語,通過第二人稱的方式,用個(gè)性化、情感化的語言與學(xué)生進(jìn)行交流。如“媽媽燒菜的手藝真高,我已經(jīng)聞到你家廚房的香味了!”“你的建議非常好,老師決定采納!”還可以每周設(shè)立一節(jié)佳作欣賞課,請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前朗讀優(yōu)秀的日記,講述自己的寫作過程,交流經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,使朗讀者受到鼓舞,欣賞者得到提高。此外,還可以定期評(píng)選出優(yōu)秀日記,張貼在班級(jí)墻報(bào)欄;學(xué)期結(jié)束,評(píng)選出最佳日記,裝訂成冊(cè),放入班級(jí)圖書角;推薦優(yōu)秀日記投稿等方法,都能有效地激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。一位叫周書明的學(xué)生,日記被推薦參賽后,情不自禁地在日記本封面上寫下一行字:我愛寫日記。

培養(yǎng)學(xué)生寫日記興趣的方法多種多樣,只要我們用心去做,站在學(xué)生的角度去看待日記,一定會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)。

(責(zé)編歐孔群)