凌乾川

“我看了,我會忘記。我聽了,我記不住。我參與了,我明白了?！边@是一所美國中學(xué)的校訓(xùn),看到的第一感覺是這3句話用在數(shù)學(xué)教學(xué)中再合適不過。因為在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生的體驗比教師的說教更重要。如果教師在每次的設(shè)計中都能真正地讓學(xué)生參與的話,很多數(shù)學(xué)知識將不再枯燥乏味、抽象難懂。而體驗學(xué)習(xí)正是充分展示以人為本的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程的教學(xué)方法。在教學(xué)中學(xué)生能在體驗中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展。經(jīng)過一段時間的嘗試,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越有興趣,越來越喜歡上數(shù)學(xué)課。

1 課前初體驗,為學(xué)會新知做鋪墊

上過北師大教材的教師都知道,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的寶貴資源。很多知識的起點都是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上延伸的。一般學(xué)生如果已有一些生活常識,再通過課堂上系統(tǒng)的學(xué)習(xí),不僅學(xué)得非常輕松,而且在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都會得到進步和發(fā)展。所以,對一些與生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識,筆者都會要求學(xué)生在課前進行調(diào)查和了解,盡量去收集和整理自己身邊的知識。但是,由于學(xué)生的生活環(huán)境各不相同,學(xué)生所表現(xiàn)的能力也有所不同,如果僅僅只讓每個學(xué)生在自己的生活環(huán)境里去了解、收集的話,勢必造成課堂成為一部分學(xué)生表現(xiàn)、炫耀的場所,而另外一部分學(xué)生只能當(dāng)聽眾。久而久之,學(xué)生的能力不僅不會得到均衡發(fā)展,一部分學(xué)生還會造成自卑心理,產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以,在每次布置任務(wù)前,筆者都會先在學(xué)生中間調(diào)查,看看哪些學(xué)生在了解這方面知識時更輕松一些,更有條件一些;再進行分組,各個組一般按照好、中、差搭配;再明確組長,由組長帶領(lǐng)全組成員在課余時間統(tǒng)一行動。

例如在教學(xué)“千克、克”時,筆者先了解全班哪些學(xué)生家是開小商店的,哪些學(xué)生的家附近有農(nóng)貿(mào)市場,然后再進行分組,并布置調(diào)查的內(nèi)容:1)你能了解哪幾種稱,它們都用在什么地方?2)詳細(xì)地了解1～2種稱的使用方法;3)了解5種不同種類的物品的重量;4)收集5種以上的包裝袋和包裝紙,并找到識別重量的地方;5)想辦法稱本組成員的體重。正是有了課前的積累,學(xué)生的頭腦里已儲備很多這方面的知識,由于很多知識都是學(xué)生親身經(jīng)歷的,他們不僅特別感到有成就感,而且學(xué)到的知識也會很牢固。

2 在課中體驗,讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。所以,在教學(xué)時筆者一般會給足學(xué)生思維的時間和空間,對學(xué)生所表現(xiàn)的不成熟的意見也不做過多的暗示和干涉。因為創(chuàng)新是在不斷的嘗試、不斷的糾正錯誤中逐漸形成的,而且在科學(xué)的探究路上本來就不是一帆風(fēng)順的。如果總是擔(dān)心學(xué)生不會,教學(xué)時小心翼翼,時時暗示,就容易把學(xué)生的思維框在一個小圈子里,讓學(xué)生往教師事先設(shè)計的坑里跳。從表面上看,問題是學(xué)生自己解決的,但沒有真正地把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,禁錮了學(xué)生的思維,使學(xué)生無法體驗探索的過程。

3 課后應(yīng)用拓展,體驗數(shù)學(xué)的價值,感受知識的魅力

數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。課標(biāo)指出:教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。所以,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中應(yīng)用,通過解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,學(xué)會數(shù)學(xué)的思考方法,同時在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,獲得積極的情感體驗。

比如學(xué)完“小數(shù)的加減法”后,筆者安排這樣的一個情景:“快過年了,媽媽到商店去采購年貨,看看有哪些年貨(多媒體顯示):衣服,85.5元;禮花,25.86元;糖果,10.46元;玩具,24.69元。在這些禮物中你最想得到哪些禮物?算一算,一共要多少錢?如果媽媽想把所有的禮物全都買下來,可她只帶了150元錢。想想,她帶的錢夠嗎?為什么?”這樣,學(xué)生學(xué)會必要的知識后,及時解決身邊的問題,既起到鞏固知識、應(yīng)用知識的作用,又有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

再如在學(xué)習(xí)了“分類”的知識后,筆者設(shè)計2個作業(yè):1)將書包里的書和學(xué)習(xí)用具按照自己喜歡的方式分類整理;2)幫助媽媽整理房間,并就此事寫日記。這樣的作業(yè)既輕松,又有趣。不僅能完成老師的作業(yè),還會得到家長的表揚。這樣就會極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時又對學(xué)生進行德育教育,還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

筆者在實施的過程中依然碰到很多問題:如何讓嘗試體驗教學(xué)更有效?在進行嘗試體驗教學(xué)的時候,如何關(guān)注全體?在學(xué)生動手操作時如何組織和調(diào)控?這些仍然是筆者不斷探索和思考的問題。但只要在教學(xué)中盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力,讓學(xué)生以極大的熱情投入到探索的過程中,真正體驗到“做數(shù)學(xué)”的樂趣,長期堅持,一定會收到事半功倍的效果。

(作者單位:成都市高新區(qū)石羊小學(xué))