霍智潔

目前英語教學存在很多問題,特別是學生的應用能力不強,只會讀和寫,交流的能力非常差,大多是啞巴英語。因此,有必要改變中學英語教學中存在的問題,增強英語教學過程中的實用性,培養(yǎng)聽、說、讀、寫和說都具備的復合型人才。教育部頒布的“英語課程標準”(以下簡稱“課標”)也明確提出:“讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際應用能力的提高。”

1 初中英語體驗式教學的必要性

現(xiàn)在的初中英語的教學方式是產(chǎn)生于傳統(tǒng)的課堂教學中的,是以灌輸為主的接受式學習。教師根據(jù)教材的要求講解內(nèi)容,學生被動地接受教師所講解的知識,學生僅僅是知識的接收器。這種教學方式導致學生的學習興趣不高,學習內(nèi)容比較枯燥,使得學生缺少對學習知識的體驗和探索,不能夠從其內(nèi)心獨特的經(jīng)驗出發(fā)來建構自己的知識體系。因此,有必要改變教學方法。

在新的課程教改中,教學模式具有重要的作用。改變單一的被動的學習模式,調(diào)動學生主動探索、主動學習的積極性,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,是當前教學改革的主要任務。而體驗學習作為一種學習方式的提出是為了順應我國課改要求,轉變學習方式的趨勢,同時也是為了尋找一條有利于人們素質(zhì)全面提高,有利于21世紀人才發(fā)展的新的途徑。

體驗式學習是從學習者的現(xiàn)實世界出發(fā),通過學習者的實踐活動以及反思,形成新的知識和能力,這也是體驗學習的終極目的所在[1]。因而改變學生的學習方式不僅僅會改變學生的知識觀,對學生的主體精神的影響也是非常大的。在以學習者為中心的體驗學習的過程中,學習者將不會是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的書呆子,不會再對發(fā)生在身邊的種種不合理的社會現(xiàn)象麻木不仁,而是逐漸學會用理性來審視權威,主動追求真正有價值的知識。改變學生的學習方式,實際上也就是在重塑學生的主體精神。

2 初中英語教學體驗式教學策略

2.1 創(chuàng)設體驗式環(huán)境包括情感環(huán)境和學習情境。情感環(huán)境要求教師挖掘教學內(nèi)容的情感素材,調(diào)動學生的好奇心和興趣,用情境感染和引發(fā)學生的情緒共振。創(chuàng)設學習情境包括問題情境、任務情境、案例情境和討論情境等。這種體驗式的學習情境是要鼓勵學生學習的興趣,促進學生的全面發(fā)展。初中英語教學的教學目的是通過教學使學生學習語言和應用語言,因此必須使學生拓展自己的知識,在更深入的場景讓學生體驗用英語解決實際問題。學習本身是枯燥乏味的,要提高學生的學習興趣,教師需要在每節(jié)課的教學中創(chuàng)造知識趣味性的意境,激發(fā)學生對英語的學習興趣,從而調(diào)動學生學習的主動性和自覺性。尤其是在學生情緒低落或精神分散時,想方設法創(chuàng)設新的教學情境來調(diào)整學生的情緒,使每個學生在課堂上始終處于精神飽滿、興趣盎然的良好狀態(tài)之中。

2.2 開展互動體驗式學習應該從教師的教與學生的學兩者的互動角度出發(fā),建立體驗式的互動學習模式。教師建立學習行為的環(huán)境,包括課前布置預習時的環(huán)境、看書導入環(huán)境、測試環(huán)境和知識的傳遞。學生根據(jù)任務進行反饋,學生的行為與教師建立的學習環(huán)境形成第一個層次的交互。第二個層面的交互式是學生根據(jù)教師的講解將知識再呈現(xiàn),在學習環(huán)境的基礎上進一步深化和反饋,對人物進行反應和調(diào)節(jié)。可通過交互來對學生的學習進行知識的建構體驗。

2.3 實踐的應用在課堂情境設置和學生學習的基礎上,讓學生體驗英語的真正應用。語言源于生活,服務于生活。拓展學生的學習空間,通過實踐讓學生去學習、體驗和感受知識。這樣學生就會對英語產(chǎn)生親切感,進而產(chǎn)生強烈的探究學習動機。因此在教學中,教師在把教材與學生的實際生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗背景有機地結合起來,創(chuàng)設豐富多彩的生活情境的同時,還要開設第二課堂,讓學生將學習中獲得的知識應用于實踐,從而感受英語的魅力。

2.4 建立體驗式學習圈體驗式學習圈是指在實際體驗式學習中強調(diào)“在做中學”,一定要思考和領悟,并形成有效的“學習圈”[2]?！霸谧鲋袑W”(Learning By Doing)是一種效力更持久的學習方式,體驗式學習像生活中其他任何一種體驗一樣,是內(nèi)在的,是個人在形體、情緒、知識上參與的所得,由既獨立又密切關聯(lián)的“體驗、分享、交流、整合、應用”5個環(huán)節(jié)組成。

總之,英語教學的體驗式學習,對初中英語教師提出更高的要求,要求教師在創(chuàng)設體驗教學環(huán)境的同時以學生為中心,讓學生自主學習去獲得知識。教師要將體驗式學習理解為在“做”中獲得親身的體驗和感性的經(jīng)驗,并在對經(jīng)驗與體驗進行的反思中獲得成長發(fā)展。

參考文獻

[1]Harmer J.How to teach English[M].Pearson

Education Limited,2000:97-100

[2]向瑞梅.初中英語教學的體驗式學習初探[J].外語教

研,2008(5)

(作者單位:河北省邢臺市第十二中學)