陳蘭云

摘要本文針對(duì)小學(xué)音樂教材中《茉莉花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思兩方面內(nèi)容進(jìn)行嘗試交流。

關(guān)鍵詞小學(xué)音樂 《茉莉花》 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1案例

列夫·托爾斯泰說:“音樂是人類情感的速記”?？v觀當(dāng)前的小學(xué)音樂教材,每一課的教學(xué)內(nèi)容都隱含著不同的情感因素。因此,我們應(yīng)充分挖掘、提煉、展示教材內(nèi)在思想內(nèi)涵,激起學(xué)生的情感體驗(yàn),產(chǎn)生情感共鳴。在《茉莉花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者將音樂審美為核心的基本理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,向?qū)W生展示不同風(fēng)格,不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》音樂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生在美的音樂,美的畫面中領(lǐng)悟到民歌《茉莉花》的魅力,并能準(zhǔn)確的創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂美。

2教學(xué)目標(biāo)

(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《茉莉花》,嘗試用不同情緒表達(dá)歌曲。

(2)通過演唱、欣賞等活動(dòng)了解不同版本的《茉莉花》所包含的文化、語言的差異,增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生用連貫優(yōu)美的聲音演唱歌曲

教學(xué)難點(diǎn):用連貫優(yōu)美的聲音唱歌曲

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、卡片、鋼琴

3教學(xué)過程

3.1師生談話,導(dǎo)入新課

師:為了使我們的校園更美麗,你知道在走廊的窗臺(tái)的都擺放了什么?

生:鮮花。

師:對(duì),有鮮花的陪伴,我們的生活會(huì)變得更加溫馨和芬芳。那么,你都見過哪些花?

生:牡丹、櫻花等等。

師:老師今天給同學(xué)們帶來了幾盆花,你認(rèn)識(shí)嗎?

生:菊花、牡丹、百合、馬蹄蓮。

師:這幾盆花分別給我們帶來了一條好聽的節(jié)奏。

(出示《圖蘭朵》中的一段帶《茉莉花》旋律)

生:分別打好這些節(jié)奏。

師:當(dāng)你看到這些美麗的鮮花時(shí),你應(yīng)該用什么樣的眼神來表現(xiàn)對(duì)花的喜愛之情?你又應(yīng)該用什么樣的感覺來讀?

生:再次讀節(jié)奏。

師:今天的這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)茉莉感受它的芬芳與美麗。

3.2聆聽歌曲,感受音樂

生談對(duì)歌曲的感受。

3.3學(xué)習(xí)歌曲,知曉內(nèi)容

(1)學(xué)唱歌譜。跟隨琴聲用“l(fā)a”模唱歌譜。用唱名法唱歌譜。認(rèn)識(shí)歌曲的旋律構(gòu)成:五聲調(diào)式。用手劃出旋律線。思考:旋律是平穩(wěn)娓婉的還是跌宕起伏的?

(2)學(xué)唱歌詞。跟琴輕聲地把歌詞填進(jìn)去。用最美的聲音演唱歌曲,兩小節(jié)一換氣。男女生進(jìn)行比賽。

(3)嘗試用不同的情緒演唱。嘗試用秀美的、活潑的、壯麗的三種情緒來演唱歌曲。

3.4比較欣賞,升華情感

通過比較欣賞,讓學(xué)生在聽的同時(shí)感受到民歌由于流傳地域的自然環(huán)境、人文風(fēng)俗、文化傳統(tǒng)、地方語言的差異,各地區(qū)的民歌在風(fēng)格色彩上有著明顯的不同。

(1)欣賞東北民歌《茉莉花》。

(2)欣賞薩克斯版《茉莉花》:介紹這首茉莉花,讓學(xué)生能通過中外的對(duì)比而能感受到茉莉花在外國(guó)人心中的地位。

(3)欣賞民樂版《茉莉花》:通過中外茉莉花的對(duì)比,感受民族樂器在魅力。

(4)觀看視頻雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上表演的《茉莉花》片段:明白江蘇的茉莉花在世界和國(guó)人心中的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

3.5 小結(jié)課堂,再唱歌曲

只有是民族的才是世界的,《茉莉花》代表了我國(guó)的民族文化,《茉莉花》的音樂旅程就是最好的證明。老師愿茉莉花的清香永遠(yuǎn)留在每個(gè)同學(xué)的心里,讓我們?cè)谲岳蚧▌?dòng)聽的旋律中結(jié)束這節(jié)課的教學(xué),讓我們?cè)僖淮斡脙?yōu)美的歌聲來演唱這首歌曲,同時(shí)也愿我們的民族文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大!

3.6 布置作業(yè),培養(yǎng)能力

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下搜集一些其它版本的《茉莉花》,要求能用多種藝術(shù)手段表現(xiàn)歌曲,下節(jié)課我們將開一個(gè)“芬芳茉莉花”為主題的音樂欣賞展示課。請(qǐng)大家做好充分準(zhǔn)備。

4反思

“音樂中的茉莉是芬芳迷人的,潔白的茉莉代表著人們對(duì)純真和諧的美好追求,或許正是這種亙古不變的追求才使一代又一代中華兒女從未舍棄對(duì)茉莉的歌頌與贊美?！边@是我想要在這節(jié)課傳達(dá)給學(xué)生的一種思想。為了達(dá)到這種要求本節(jié)課在課的設(shè)計(jì)上主要從以下幾點(diǎn)來思考的:

(1)情感線。課的開始我用了普契尼的歌劇《圖蘭朵》中的一段帶《茉莉花》旋律作為切入口,初步了解茉莉花是如何走向世界的,為后面的情感激發(fā)打下伏筆。整節(jié)課時(shí)刻圍繞著歌曲的學(xué)習(xí)與欣賞,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感上不斷地從認(rèn)識(shí)、升華,最終使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)茉莉花歌曲產(chǎn)生喜愛,并產(chǎn)生濃濃的民族情。最終引導(dǎo)學(xué)生說出:作為江蘇人,我無比驕傲與自豪!

(2)知識(shí)線。由于《茉莉花》的旋律大家都耳熟能詳,只是對(duì)于茉莉花的其它相關(guān)的知識(shí)沒有過多的了解,所以在這節(jié)課上我采用串珠的方式將幾個(gè)點(diǎn)的知識(shí)整合起來從而形成一種項(xiàng)鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)方式:茉莉花走向世界——學(xué)習(xí)茉莉花旋律——欣賞東北茉莉花——欣賞不同版本的茉莉花。在這些的學(xué)習(xí)中通過講解與欣賞交流,使學(xué)生對(duì)茉莉花的內(nèi)容與重要性有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

(3)能力線。所以在歌曲的學(xué)習(xí)上我采用了由淺入深的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。先用la來模唱旋律整體上初步感知旋律;再用唱名法演唱歌譜,在這一環(huán)節(jié)與學(xué)生認(rèn)識(shí)了旋律的構(gòu)成曲式:中國(guó)民族五聲調(diào)式。為再唱旋律作個(gè)鋪墊;完整地演唱旋律:要求學(xué)生用手感知旋律線條在空間上有個(gè)感性的認(rèn)識(shí),再上升為理論高度:是平穩(wěn)娓婉的還是跌宕起伏,為歌曲演唱和比較東北民歌的特征作個(gè)鋪墊。同時(shí)在學(xué)習(xí)歌曲的處理上我讓學(xué)生嘗試用不同情緒去演唱茉莉花,使學(xué)生知道學(xué)習(xí)歌曲是可以去嘗試不同方法演唱,這也就是為什么一首曲會(huì)有各種版本的原因所在吧。在比較南北民歌差異的時(shí)候我采用了親自演唱,讓學(xué)生能在我演唱的同時(shí)有個(gè)直接的情感體驗(yàn)從而為對(duì)比民歌差異起到個(gè)穿針引線之效,從課堂反饋來看效果還是非常明顯的。

常言說:送人玫瑰手留有余香。在課的結(jié)束我請(qǐng)同學(xué)用自己動(dòng)聽的歌聲借助《茉莉花》的旋律將美好的祝福送至在場(chǎng)的每個(gè)人,為我的這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。通過這節(jié)課使我深深體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的一段話:教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂,要加深對(duì)音樂的理解,充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美,用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作,將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生;要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。