曹保順

2009年高考的盛宴已悄然結(jié)束,然而面對這場盛宴中的精美大餐——作文,我們依然感到余味無窮。面對它,我們驚喜,我們慨嘆,我們反思。

●2009高考作文考情觀察

綜觀2009年全國各省市的18道作文題,可謂各具風(fēng)貌、各顯其長,它們在體現(xiàn)個性的同時,又具有以下共同特點:

視野:關(guān)注內(nèi)外生活。寫作是一種精神體驗,一種生命活動,因此寫作主旨要引導(dǎo)考生關(guān)注社會,關(guān)注人生,關(guān)注自我,從而讓寫作成為促進考生生命成長和發(fā)展的一種重要活動?？梢哉f,2009年的高考作文在這一點上作出了可貴的努力。

關(guān)注社會生活。關(guān)注社會熱點是激發(fā)寫作欲望、檢驗考生思想的有效選擇,2009年高考作文更加注重引導(dǎo)考生關(guān)注社會生活,認(rèn)識社會生活,關(guān)注我們祖國的命運,引導(dǎo)我們的教育走出誤區(qū),引導(dǎo)我們的學(xué)生不再做“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的書呆子。比如江西卷的“關(guān)于蔡銘超拍而不買獸首的行為的看法”,直接點擊今年曾引起國內(nèi)外強烈關(guān)注的事件;遼寧卷的“關(guān)于明星代言廣告的爭論”則是事關(guān)三鹿奶粉等商品質(zhì)量安全的重大社會問題;江蘇卷的“品味時尚”自然會打上社會生活中時代的痕跡和烙印。另外全國卷Ⅰ中對動物學(xué)游泳的評判隱含著現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該怎么樣對待人才培養(yǎng)的熱點話題,全國卷Ⅱ的“關(guān)于色盲癥、方便面、干洗劑的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明”材料、上海卷的“板橋體”材料也隱含著今年我國適逢“改革開放、強調(diào)創(chuàng)新”三十周年之際的熱點話題。這些熱點話題反映出命題人的思想視野及對教育改革的熱盼。

關(guān)注自我人生。2009年高考作文中也有不少題目關(guān)注自我人生,從學(xué)生的思想發(fā)展實際出發(fā),從對生活的切身體驗出發(fā),從而激發(fā)出學(xué)生的表達欲望,引導(dǎo)出學(xué)生的真切感受。比如北京卷的作文題“我有一雙隱形的翅膀”,把學(xué)生的思維觸覺引向精神層面上的許多可貴的東西,引發(fā)考生深入思索人生、命運與前途,使之保持積極進取、樂觀的人生態(tài)度與處世方式;比如天津卷的“我說90后”,其實折射出了命題人的一種想法,即讓考生了解自己所身處的這個群體,先看清自己才能看清世界,突出了考生對于自身群體優(yōu)劣狀況的認(rèn)識與反思層面的考查;重慶卷的“我與故事”則把視點轉(zhuǎn)向了過去,要求考生表達在自我人生或閱讀他人故事中引發(fā)的感悟和思考,引領(lǐng)考生深入挖掘個體過去與社會歷史的珍藏與記憶。

思維:激發(fā)寫作空間。寫作是一種高強度的思維活動,無論從哪個層面上說,文章都是思維的結(jié)果,思維的水平就是文章的水平。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“作文……要鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達?！币虼嗽诟呖甲魑闹?能否在文章中充分發(fā)揮自身的思想水平,充分發(fā)揮考生的思維水平具有重要意義。

2009年高考作文題中,有不少題目在激發(fā)考生寫作空間方面可圈可點。在今年的18套試卷中,新材料作文依然色彩斑斕,有7個;命題作文則異彩紛呈,有7個;半命題作文悄然綻放,有2個;而話題作文則一枝獨放,減少為1個;另有變形的話題作文1個?！安牧稀迸c“題目”(包括命題與話題)相比,“材料”更加貼近生活的原型,讓審題不是從“題目”出發(fā),而是從“材料”出發(fā),使得試題更具有開放性,更能啟動考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力,更能引起各方面對作文內(nèi)容的重視。譬如2009年全國卷Ⅰ的材料作文,就包括小兔子、小狗、小龜、小松鼠、培訓(xùn)班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴、狼、動物管理局、游泳培訓(xùn)班等許多角度,每個對象又都有其各自的言行。題目材料提供了一種寓言化的生活情景,考生可以充分發(fā)揮自主性,選擇其中某一角度表達自己對生活的認(rèn)識。又如湖南卷的命題作文“踮起腳尖”,既沒有限制具體內(nèi)容,也沒有限制主題思路,其寫作空間也是格外廣闊,“踮起腳尖”這種行為我們可以從正面、從反面和從辯證的角度來構(gòu)思。從正面來說,“踮起腳尖”會使我們的視野更寬廣,很多成功往往就在“踮起腳尖”的一念和一行之間;我們也可以不屑于或者反對“踮起腳尖”,從而提倡腳踏實地;我們還可以援引《勸學(xué)》名句“吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也”,“善假于物”應(yīng)該比“踮起腳尖”望得更遠些。從選材角度,可以是自然,也可以是社會或人生;可以是現(xiàn)實,也可以是歷史或未來;可以是具體事物,也可以是抽象空間或時間……

情感:強調(diào)真誠流露。情感是連接作者與讀者的橋梁,是審美主體與對象碰撞火花的電石。2009高考作文不少題目激發(fā)考生燃起情感的火花,將自己的情感融于作文材料之中,用自己的真情去撥動人喜、怒、哀、樂的琴弦,使“審美主體與審美對象交織融合在一起而發(fā)生共鳴”,才會產(chǎn)生“動人”的魅力效應(yīng)。

如浙江卷作文題要求根據(jù)《綠葉對根的情意》的一段歌詞自擬題目作文,這段歌詞說的是人要有感恩之心、回報之意,歸根結(jié)底就是“真情”。 一是親情,好似母子之間或是其他的至親之間等,暗示了人不能忘本,要牢記他人的幫助和關(guān)懷;二是鄉(xiāng)情,體現(xiàn)的是一種思鄉(xiāng)戀土之情;三是恩情,指考生對祖國乃至地球、自然的敬意等。要寫好這篇作文,就需要考生有相應(yīng)的經(jīng)歷或者感受,讓自己的情感真誠流露,否則容易寫得空洞無物。

●2010年高考作文復(fù)習(xí)展望

2010年的高考就像是個客人,我們自身的準(zhǔn)備好比“餐廳”,必須在規(guī)定的有限時間內(nèi)做出合乎這位不速之客口味的“飯菜”來,如果沒有較為豐富的技藝和材料如何應(yīng)付得了?因此在平時復(fù)習(xí)備考中應(yīng)注意以下幾點:

備好“四大菜”?？忌谄綍r就要精心經(jīng)營,要考慮到作文訓(xùn)練的各個方面,尤其是要備好“四大菜”——記敘文、說明文、議論文及常見應(yīng)用文。在此基礎(chǔ)上,再備有自己的“特色菜”——自己所擅長的文體?！陡呖即缶V》中對作文文體的要求明確指出“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文”,但有不少人考生認(rèn)為,現(xiàn)在考試作文“文體自選”了,就不要在文體訓(xùn)練上下功夫了。因此平時訓(xùn)練總是文體單一,或是寫成交心談心的書信體,或是寫成一定模式的議論文,或是寫成虛無縹緲的童話,或是寫成“情深深,雨朦朧”的記敘文。盡管一個班的學(xué)生從整體上看形式多樣,但就每一個學(xué)生來說,基本上每次都在固定地“克隆”著自己擅長的同一種類型的作文。

其實,這種認(rèn)識是錯誤的。因為一方面“文體自選”必須有所憑借,如果能夠掌握多種文體,就會有多種選擇的余地;另一方面,在平時練習(xí)中聽之任之固定地選擇某種文體,就有可能回避自己作文基本能力上的某些缺漏。而創(chuàng)造性思維的求新求變,應(yīng)該而且必須具備全面的良好的基礎(chǔ)。這就好比烹調(diào)大師在烹調(diào)過程中,并不拘泥于某一菜系或做法,但他平時是嚴(yán)格按照基本要求反復(fù)練習(xí)的。實際上多數(shù)人都得一步一個腳印,一步一個臺階,循序漸進,拾級而上。否則,空中樓閣,想象也難;天上海市,看一眼還需要運氣,何況那一篇篇實實在在、真刀實槍、立馬要見分曉的高考作文呢?

因此考生平時就要針對《高考大綱》中的要求“備好四大菜”。從訓(xùn)練每一種基本文體的寫作入手,明確每一種文體的基本標(biāo)準(zhǔn)、一般要求,領(lǐng)會不同文體在不同情況下的相對優(yōu)勢。而后再給自己定位且不斷地查漏補缺,進而融會貫通,以求在一定的規(guī)范下求異創(chuàng)新,實現(xiàn)跳躍提高。否則,如果在高考中遇到像2009年江西卷和湖南卷規(guī)定文體的要求,就會手足無措、無所適從。從方法上說,可以采用多題多寫,每個題目訓(xùn)練一種文體;也可以采取一題多寫,一個題目分別用幾種文體來寫。這樣多練習(xí),才會領(lǐng)悟到原來文無定法而筆下卻可以有妙法。當(dāng)然在訓(xùn)練中還需備有自己的“特色菜”。文體練習(xí)應(yīng)全面,但每人也應(yīng)擅長突出一種文體。在掌握了各種文體要求的同時,對自己擅長突出的某種文體要鉆深鉆透。經(jīng)過的嚴(yán)格的“死”去和靈活的“活”來訓(xùn)練后,考場上究竟選擇何種文體,一要看文題最適宜寫成什么文體,二是從自己平時的擅長出發(fā),三是擇其最有話說、材料最多、最能表達真情實感的文體。

掌握“烹調(diào)藝”。一個廚師水平的高低,無疑是與他的“烹調(diào)技藝”分不開的。這表現(xiàn)在寫作上就是有關(guān)的寫作技巧,即有關(guān)審題立意、結(jié)構(gòu)布局、語言表達等。

近幾年高考作文題目盡管給了考生足夠的寬松和自由,但它的根基仍是建立在扎扎實實的基本功訓(xùn)練上。比如審題,雖然近幾年來高考作文和以往相比降低了審題要求,但降低了審題要求并非不要審題。對于文題提供的材料與題目,考生要好好地分析背景材料、作文要求以及限制條件,進而確定文章的寫作內(nèi)容。否則,仍會出現(xiàn)偏題、跑題的問題。比如2009年高考江蘇卷“品味時尚”, 有不少考生匆匆地、膚淺地掃描一下考題,自以為“時尚”很簡單,很好懂,不會出差錯,結(jié)果偏偏栽在“時尚”二字上了。譬如,說“愛國主義”是時尚,其實愛國主義古已有之,源遠流長,絕非時尚;再比如,說“唐詩”是唐代的“時尚”,說“宋詞”是宋代的“時尚”也是不夠準(zhǔn)確的!因為,時尚的事物一旦被千千萬萬人所效仿,一旦綿延數(shù)百年,它就不再“時尚”了;至于說“小平同志搞改革開放是追求時尚”、“中山先生倡導(dǎo)三民主義是追求時尚”、“醫(yī)院里遞紅包、收紅包是一種時尚”、“高考作文廣泛練習(xí)‘話題作文是時尚”等等,就更與“時尚”風(fēng)馬牛不相及了。因此作為考生,面對作文題目時絕不可以掉以輕心,匆匆一瞥而下筆。絕對不能!只能定下心來,認(rèn)真審題,一審,再審,三審,直到基本上弄清它的真正內(nèi)涵為止。

又如結(jié)構(gòu)布局,《高考大綱》對結(jié)構(gòu)方面的要求是“結(jié)構(gòu)完整”。所謂“結(jié)構(gòu)完整”,就是有頭有尾,有交代有照應(yīng),布局周密,上下連貫,沒有主次不分、殘缺不全的毛病。因此任何一篇文章,總體上都要注意“總”“分”關(guān)系,或者按“總—分”的順序或者按“分—總”的順序,或者按“總—分—總”的順序。有時為了使結(jié)構(gòu)緊湊,需要在順序方面作某些策略性調(diào)整,比如在記敘性文字中靈活運用倒敘、插敘、補敘,在論說性文字中引出矛盾,以退為進,故設(shè)敵論等等。再如語言表達,《高考大綱》都有十分明確的要求。為了能將一個穩(wěn)定的有較高水平的語言素養(yǎng)展示在考試作文中,平時訓(xùn)練可以有意識地分不同文體進行。比如記敘文的語言要盡量做到流暢,描寫記敘生動,有一定的文采。議論文的語言要準(zhǔn)確,有較強的邏輯性,要深刻、能夠鞭辟入理,揭示事物的本質(zhì)。

另外還需注意,現(xiàn)在“文體自選”,固然要選擇自己擅長的文體,但倘若你議論文和記敘文的水平相當(dāng),怎么辦?你不妨盡可能的寫記敘類文章。若寫議論類,很難與一般考生相區(qū)別;若寫記敘類,你有自己的故事,有較生動的描寫,可能較寫議論類多得幾分。倘若你的寫作水平較差,你不妨選擇議論類。若寫記敘類,語言較干枯,描寫也不生動,故事甚至多有漏洞;而寫議論類,只要講出幾條道理,或舉出幾個恰當(dāng)?shù)睦?就可能比寫記敘類多得幾分。

備足“原材料”。 巧婦難為無米之炊。烹調(diào)待客,手藝固然不可缺少,但最要緊的畢竟是要有“米”。雞鴨魚肉應(yīng)有盡有,來什么口味的客人也能應(yīng)付自如;否則,即使來個最不挑剔的客人,也將手足無措。寫文章也一樣。我們應(yīng)當(dāng)熟悉各種文體,掌握一定的技巧,然而第一位的則是構(gòu)成文章內(nèi)容的思想材料?？晒┻x擇的材料越多,思路也就越暢通。這一點,對于高考作文來說顯得尤為重要。因為一般練筆或為征文寫稿,多屬自己作文,想寫什么就寫什么,有的寫就寫,寫不來就不寫;高考作文則不然,它是限制性很強的被動作文,你不僅必須寫,而且要寫得符合命題要求才能得好分。不少考生面對考題一籌莫展,或者文章寫得干干巴巴,千人一面,其根本原因就在于他們頭腦中的“材料”太貧乏。思想材料少必然思路狹窄,嚴(yán)重的甚至連題意都審不清楚,這樣怎能取得理想的分?jǐn)?shù)?因此必須具有較為豐富的材料才能應(yīng)付。

要具有豐富的材料,必須對材料博聞強記。這樣筆未著紙,可用的多種表達方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來,不費思索而順理成章。對材料博聞強記,所學(xué)又不僅是表達方面,還有內(nèi)容方面。一是吸收“思想”。就我們多數(shù)考生而言,自己觀察研究所得有限,這就不能不吸收別人的材料。另外一種是學(xué)“思路”。作文的內(nèi)容必須合乎條理,這思路的條理也是漸漸培養(yǎng)而成的,而培養(yǎng)之道,主要來自“學(xué)”他人的,其次才是“思”,因為絕大部分是順著他人的路子走的。在對材料博聞強記的同時,還可深入地對某一領(lǐng)域作一些關(guān)注和研究,掌握一些他人沒有掌握的材料,這樣作文時就能寫出讓人耳目一新的內(nèi)容,比如社會熱點、流行音樂、足球籃球、服飾美容等等。

從近幾年的考場作文來看,材料是豐富還是貧乏,已經(jīng)成為高考作文的一個重要評分點,也是形成高考作文區(qū)分度的一個重要因素。從更深層次的意義來看,作文材料的豐富與否,正是反映了考生的語文的閱讀積累和生活積累問題,反映了考生的文化積累問題。因此在平時一定要對材料博聞強記。

總之,要做好以上三點并不容易,這就需要我們在平時進行扎扎實實的嚴(yán)格的訓(xùn)練,只要我們寫作能力提高了,不管遇到什么樣的高考文題,都可以靠基本功靈活地應(yīng)付各種情況。