蔡江煒

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！币虼耍瑪?shù)學(xué)老師要把握好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為，關(guān)注課堂交流，內(nèi)外兼修，錘煉語(yǔ)言，讓學(xué)生能真正地在交流

中相互傾聽(tīng)、啟發(fā)、分享、接納、贊賞……

一、增強(qiáng)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)核——尊重自在心

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”新課程改革倡導(dǎo)的是以人為本，關(guān)注的是學(xué)生身心發(fā)展和終身發(fā)展?？梢?jiàn)尊重學(xué)生人格，保護(hù)其自尊顯得極其重要。一次數(shù)學(xué)課上，我把全班同學(xué)分兩組競(jìng)賽，各自出題，任點(diǎn)對(duì)方組員回答。話音剛落，我就發(fā)現(xiàn)A組有幾個(gè)學(xué)生狡猾地看著B(niǎo)組的××，心中“咯噔”一下，果然，A組學(xué)生出好題，不假思索地喊了那位他們“看好”的同學(xué)，這位學(xué)生這樣解答：17．28-5．7+7．28=17．28-7．28+5．7=15．7，在A同學(xué)歡呼聲、B組同學(xué)責(zé)備的眼神中，這位學(xué)生臉漲得通紅，愧疚的我急中生智，說(shuō)了三句話：“××同學(xué)敢于表達(dá)自己的想法，很好!”“雖然他的答案不正確，卻能給我們啟迪?！薄案鞅荣愋〗M是一個(gè)整體，B組同學(xué)為什么不和他一起解決呢?”第一句評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)的贊賞，第二句評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生積極思考的肯定，第三句評(píng)價(jià)則揭示了該生答案不正確的信息，同時(shí)教育學(xué)生要有集體意識(shí)。終于，在同學(xué)們的幫助下，這位學(xué)生找到了正確答案，大家用自發(fā)的掌聲肯定了他。看著笑容回到了這位學(xué)生的臉上，我也長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。在這一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的課堂氛圍中，學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價(jià)值，這不就像一雙溫暖的手扶持學(xué)生進(jìn)步嗎?

二、打磨數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的品質(zhì)——準(zhǔn)確細(xì)推敲

常說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”然而“好!”、“真不錯(cuò)!”、“你太聰明了!”等贊美之詞不絕于耳；“五角星”、“小紅花”、“紅太陽(yáng)”的獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“棒，棒，你真棒!”的口號(hào)聲在課堂上此起彼伏，難免讓人覺(jué)得“聲不由衷”。教師如果總是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有的學(xué)生會(huì)飄飄然，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生淡漠感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生出錯(cuò)，很可能是在思維方式、方法上出了問(wèn)題，所以，如果老師僅對(duì)錯(cuò)誤簡(jiǎn)單地用“不對(duì)”來(lái)評(píng)判，那么，即使學(xué)生暫時(shí)記住了正確答案，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和感悟，下次還可能重犯這類錯(cuò)誤。一次，一個(gè)學(xué)生把一道計(jì)算題做成：482-106=482-100+6=388，我沒(méi)有直接去否定他。而是說(shuō)：“106=100+6，沒(méi)錯(cuò)!可是……”我話還沒(méi)說(shuō)完，他連忙說(shuō)：“我明白了，一共應(yīng)該減去106，所以減去100后還需減去6。”我沖他笑了笑：“你那樣做，是不是有點(diǎn)南轅北轍的味道?”他挺不好意思地?fù)蠐项^。這個(gè)案例說(shuō)明，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們不妨幫助孩子一起尋找根源，引導(dǎo)或矯正學(xué)生的思維方向，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去梳理自己的思路。這樣，不僅能使孩子真正掌握了知識(shí)，而且學(xué)生漸漸鼓起勇氣，打開(kāi)思維的閘門，并逐漸養(yǎng)成樂(lè)于思考、深入思考的良好習(xí)慣。

三、提高數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的溫度——真情暖人心

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融，人際交往、思想共鳴的過(guò)程。心理學(xué)表明：每個(gè)兒童的內(nèi)心都有積極要求向上的欲望，都希望自己的表現(xiàn)能得到別人的肯定和贊賞的。有個(gè)學(xué)生做一道“一支康乃馨1．2元， 12支多少元?”幾乎所有的學(xué)生都做對(duì)了，他卻說(shuō)是14元，在其他同學(xué)的否定聲中，他悻悻地做下去，雖然我有些不耐煩，但是轉(zhuǎn)念一想，也許他這樣做是有道理的，于是示意他站起來(lái)：“說(shuō)說(shuō)你的想法，好嗎?”盡管站起來(lái)了，他還是不言語(yǔ)，我用鼓勵(lì)的眼神看著他，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，真理有時(shí)是掌握在少數(shù)人的手中的?！甭?tīng)了這番話，他說(shuō)出了自己的想法，原來(lái)昨天他和媽媽去買花，老板就沒(méi)收零錢，所以，認(rèn)為雖然計(jì)算結(jié)果是14．4元，但應(yīng)該是14元?！班?，有道理，看來(lái)你是個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子!”接著，話鋒一轉(zhuǎn)：“你們說(shuō)呢?”學(xué)生們?cè)谵q論中明白了數(shù)學(xué)和生活雖然聯(lián)系密切，但數(shù)學(xué)和生活還是有區(qū)分的，計(jì)算結(jié)果應(yīng)是14.4元。在整個(gè)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生有價(jià)值的見(jiàn)解給予了肯定，給被評(píng)價(jià)的學(xué)生以極大的滿足感，而且還獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的體驗(yàn)。

四、亮化數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的色彩——幽默生情趣

著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪钦n堂的調(diào)節(jié)劑，是師生融洽的潤(rùn)滑劑。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言委婉地提醒，比嚴(yán)肅地說(shuō)教更容易讓人接受；當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時(shí)，用夸張的語(yǔ)言來(lái)贊美，學(xué)生會(huì)歡欣鼓舞，興趣倍增。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我會(huì)說(shuō)：“好一雙火眼金睛!”學(xué)生解題獨(dú)特，我會(huì)稱以這位學(xué)生的名字命名，稱為“××解法”；有時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了失誤，我會(huì)打趣道：“老虎也有打盹兒的時(shí)候呦?！薄翱磥?lái)，為了你，我得發(fā)明后悔藥?！薄拔铱刹幌Ｍ吹饺：繙p二蹋糊涂的作業(yè)?！睂W(xué)生在笑聲中有所思，有所悟。所以說(shuō)，機(jī)智、幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能使課堂教學(xué)妙趣橫生，創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。