郝春香

好老師是相似的，不好的老師卻各有各的不同。提到勤和懶，人們自然會(huì)頌揚(yáng)勤，貶斥懶?？幢姸嗲趭^的老師在課堂上講得唾沫橫飛，口干舌燥；課下忙著改作業(yè)，備課，查資料。若是身兼班主任，則更是忙碌，天剛蒙蒙亮就去坐班，課間還要常常巡邏……結(jié)果，老師忙得焦頭爛額，學(xué)生卻表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)中缺乏生氣和活力，班級(jí)活動(dòng)中也缺乏積極和主動(dòng)性。其實(shí)，在事無巨細(xì)的班級(jí)教學(xué)管理中，老師若能勤懶適度，在學(xué)生面前有意識(shí)地做個(gè)懶老師，并引導(dǎo)他們?nèi)ソ涣魉伎?，去組織參與，努力讓他們勤起來，就能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而釋放老師的部分工作壓力，讓繁忙的教學(xué)、管理工作變得輕松起來。

一、“懶”解惑，勤啟發(fā)

多年以來，“傳道、授業(yè)、解惑”都是老師的天職，眾多的“勤”老師也為此而執(zhí)著地忙碌著。終日急學(xué)生所“急”，想學(xué)生所“想”，恨不得把學(xué)生所有的惑都給解了，結(jié)果卻是自己疲于奔命，學(xué)生也被灌得苦不堪言。

隨著新課改的逐步深入，并得以貫徹落實(shí)，我漸漸地理解了新課程背景下新的教育理念，并逐步掌握了“懶”解惑的訣竅。我自己“懶”得講，而想方設(shè)法地讓學(xué)生勤講，以努力啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。面對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的疑問，我先不忙著分析解答，而是盡量把問題公開化，并留給其適量的時(shí)間，使他們?cè)诜治龈形?、合作探究的過程中解決問題，而自己則扮演起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中循循善誘的引導(dǎo)者。

在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織方面，如果有學(xué)生遇到問題來找我，我常常會(huì)這樣“敷衍”他們：“再想想看，你們一定能想出解決的辦法來?！薄澳氵@么能干，這點(diǎn)小事還能難倒你嗎？自己作主吧！”“說出你的建議來，讓我參考參考”。漸漸地，學(xué)生的個(gè)性特長得以發(fā)揮，多種潛能也被開發(fā)了出來，綜合素質(zhì)大大提高了。當(dāng)然，我這個(gè)老師只是行動(dòng)“懶”，腦子可不懶，學(xué)生參與的情況，解決問題的程度，可都是了然于心胸。

二、“懶”躬行，勤放手

蘇霍姆林斯基說過，“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”從前我時(shí)時(shí)管、事事抓，結(jié)果自己忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生卻不知該怎么干，常被牽著鼻子走，并習(xí)慣性地按照老師的“指示”機(jī)械學(xué)習(xí)，遏制了他們自我鍛煉、自我發(fā)展的能力。

新課改明確指出，要讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手?！币胱寣W(xué)生“今天管理自己，明天管理世界”，老師就要從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，做到懶于躬行，勤于放手，以心教學(xué)，以智慧教學(xué)。因此，在班級(jí)的日常教學(xué)活動(dòng)中，我“懶”得事事操心，而是放手給學(xué)生做。于是，三尺講臺(tái)上滔滔不絕講課的常有學(xué)生，紅筆揮舞批改作業(yè)的常有學(xué)生，需要收集的部分學(xué)習(xí)資料，也會(huì)根據(jù)情況交給學(xué)生去準(zhǔn)備。

學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我召開班委會(huì)，成立了臨時(shí)參賽委員會(huì)，以商討各項(xiàng)事宜。很快，訓(xùn)練組、服務(wù)組、衛(wèi)生組、宣傳組等下屬機(jī)構(gòu)就迅速成立了，他們出謀劃策，并各負(fù)其職，各自制訂迎賽計(jì)劃，只要時(shí)不時(shí)向老師匯報(bào)一下工作進(jìn)度就可以了。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我只用幫學(xué)生看衣服，學(xué)生們則忙而不亂地做宣傳、抱獎(jiǎng)品、捧獎(jiǎng)狀，大家有條不紊，忙得不亦樂乎。

考試后，要召開家長會(huì)了。我找來幾位班干面授機(jī)宜，放手讓他們?nèi)?zhǔn)備。不久，光榮榜、英雄榜，榜榜到位；優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，點(diǎn)面俱全；主持人、發(fā)言人、接待人，人人能干。從而不得不佩服學(xué)生的能力。有的老師羨慕地說：“你們班的學(xué)生真能干，說說秘訣指教一下?！蔽覄t驕傲地說：“那是你太能干了，試著讓自己懶一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你們班的學(xué)生也是優(yōu)秀的?！睂W(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的智慧和才能，則是“懶”老師最大的驕傲。

三、“懶”批評(píng)，勤反思

美國教育家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，選擇三組成績、智商相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，并分別采用多贊揚(yáng)、多批評(píng)和聽之任之這三種不同的教學(xué)方法進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多贊揚(yáng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，多批評(píng)的學(xué)生只能勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)要求，聽之任之的那一組成績則一落千丈。由此可見，教師的“聽之任之”不可原諒，“多批評(píng)”也絕不能取。

回想自己以前的教學(xué)過程，面對(duì)學(xué)生的一次次啟而不發(fā)，我會(huì)氣得口不擇言；學(xué)生不學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是欠教育；學(xué)生辦黑板報(bào)效果不好，我會(huì)迫不及待地接過來干，邊干邊數(shù)落：“你們?cè)趺锤愕?，你看某某班出得多好……”我恨鐵不成鋼地屢屢批評(píng)、教育，卻沒收到好效果。

其實(shí)，面對(duì)學(xué)生考過的不令人滿意的試卷，我們眼中往往只有學(xué)生的粗心大意；面對(duì)學(xué)生“亂涂鴉”的黑板報(bào)，我們也多是善意的批評(píng)和幫助，但卻忽略了他們辛辛苦苦的付出。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定與表揚(yáng)，成功時(shí)如此，失敗時(shí)更需要。一個(gè)溫暖的微笑，一句中肯的表揚(yáng)……往往會(huì)成為學(xué)生成長的新起點(diǎn)，或許能改變他們的一生。

今年我?guī)У倪@個(gè)班期中考試十分不理想，總結(jié)會(huì)上本想狠狠地批評(píng)一通，可看到學(xué)生那低垂的臉、閃爍的眼，到嘴邊的激憤話語又咽了回去，不得不耐下心來用溫和的話語和他們一起分析失敗的原因。學(xué)生就一個(gè)個(gè)地說出了自己的感受，并積極認(rèn)真地分析了自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題和不足，其中有的同學(xué)還對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、老師的教法等提出了看法，有很多見解也是出乎我的預(yù)料的。當(dāng)學(xué)生的自我檢討、反思達(dá)到高潮時(shí)，我也適時(shí)做了自我檢討、反思，但馬上就有學(xué)生反過來安慰我：“老師，別泄氣，相信我們能行的?！庇械膶W(xué)生還在日記里寫道，“我知道，今天老師的笑容是無奈的，甚至是苦澀的。看到他的笑，心中增加了許多不安；看到他的笑，心中感到了安慰和力量。他的笑中有批評(píng)，但更多的是自信和鼓勵(lì)?！北緛頊?zhǔn)備的是以訓(xùn)斥和批評(píng)教育為主的一堂班會(huì)課，卻在反思和微笑的魅力中收到了更令人滿意的效果。

學(xué)生出差錯(cuò)在所難免，如果老師動(dòng)轍批評(píng)、訓(xùn)斥，只能使他們的思維僵化，并容易做出過激行為。而勤于反思反倒會(huì)化解矛盾，取得柳暗花明之感。因此，在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生一次次的啟而不發(fā)，請(qǐng)別著急，先反思一下：是不是我的上課方法有問題？怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，屢教不改的時(shí)候，請(qǐng)別泄氣，先反思一下：是不是我的教育方法不對(duì)路？還是這孩子有什么特別的原因？當(dāng)學(xué)生工作不力，效果不佳時(shí)，請(qǐng)別上火，先反思一下：是不是我的指導(dǎo)方法不合適，還是學(xué)生的能力之間有差異？只有這樣，老師才可能輕松工作，學(xué)生才會(huì)學(xué)得舒坦。

懶于批評(píng)，勤于反思，相信學(xué)生，與他們用心交流，尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起他們的主人翁意識(shí)，我們就會(huì)感到身為人師的快樂。

四、“懶”動(dòng)口，勤動(dòng)手

教師是一個(gè)充滿智慧的工作，除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外，還需要分析學(xué)生的心理，做一個(gè)有心人。許多時(shí)候，老師絮絮叨叨地說，大張旗鼓地講，面若寒霜地訓(xùn)斥，未必會(huì)取得預(yù)期的好效果，這個(gè)時(shí)候，如果試一下懶動(dòng)口、勤動(dòng)手，也許會(huì)取得潤物細(xì)無聲的效果。如可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，到學(xué)生的位子上坐一坐，在他們的筆記本上隨手寫上幾個(gè)字。若是鼓勵(lì)性的，如“你最近學(xué)習(xí)很認(rèn)真，我很欣賞你?！比羰桥u(píng)性的，如“你這節(jié)課向外看的次數(shù)太多了吧！”則會(huì)一切盡在不言中，讓學(xué)生醒悟，從而漸漸地培養(yǎng)起自控、自主能力。

一個(gè)會(huì)“懶”的老師應(yīng)有一雙慧眼，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長，注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并不失時(shí)機(jī)地給予關(guān)照和偏愛，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，得有所長。一個(gè)會(huì)“懶”的老師應(yīng)有一顆慧心，能了解最新的教育教學(xué)思想、教改動(dòng)態(tài)，能靈活掌握教材，把握教育教學(xué)才質(zhì)，能深入學(xué)生，洞悉他們的內(nèi)心世界。

無論何時(shí)，“懶”老師都應(yīng)首先想到學(xué)生占主體地位，自己是主導(dǎo)地位，想方設(shè)法地讓自己“懶”，而在學(xué)生身上打主意，讓學(xué)生勤起來。運(yùn)用之妙，存乎一心，勤懶相濟(jì)，凸顯主體。由老師的“懶”換來學(xué)生的勤，何樂而不為？