趙京竑

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是指人在長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的阻礙知識(shí)進(jìn)一步生成，或影響學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高的較為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)方式。在對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的抽樣調(diào)查中，有近1/3的學(xué)生認(rèn)為“方法差”是影響其學(xué)習(xí)成績(jī)提高的主要原因。這種現(xiàn)象在某種程度上已嚴(yán)重阻礙中等職業(yè)教育的發(fā)展。

1 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要類(lèi)型和表現(xiàn)

1.1 學(xué)習(xí)被動(dòng)，懶于思考這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，上課聽(tīng)講比較被動(dòng)，不能積極主動(dòng)地發(fā)言、討論；課后難以獨(dú)立完成各種作業(yè)，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)。

1.2 學(xué)習(xí)盲目，缺少計(jì)劃這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)和自己的前途都沒(méi)有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)與近期目標(biāo)，不能很好地處理學(xué)習(xí)與其他活動(dòng)的關(guān)系，不會(huì)管理學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，多主張“隨大流”“混日子”。

1.3 學(xué)習(xí)倦怠，缺乏興趣這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以保持持久、穩(wěn)定的注意力，一上課就犯困，一看書(shū)就迷糊，學(xué)習(xí)興趣不占主導(dǎo)并極易隨其他興趣轉(zhuǎn)移。他們已然沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，逃學(xué)、曠課、上課睡覺(jué)、沉迷于上網(wǎng)等現(xiàn)象非常普遍。

2 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主要原因簡(jiǎn)析

2.1 社會(huì)不良風(fēng)氣影響社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。65%的學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)生的社會(huì)地位低，這對(duì)學(xué)習(xí)有很大影響。特別在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，法律法規(guī)不夠健全，各種社會(huì)不良風(fēng)氣不斷出現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，易于養(yǎng)成各種壞習(xí)慣。

2.2 家庭教育存在問(wèn)題家長(zhǎng)素質(zhì)是決定家庭教育成功與否的一個(gè)非常重要的因素，家庭教育的水平通常與家長(zhǎng)素質(zhì)成正比。一般說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)的素質(zhì)高一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上可以給予孩子相應(yīng)的輔導(dǎo)，而且能用自己強(qiáng)烈的求知欲去影響孩子，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。同時(shí)，作為孩子而一言，他們有自己的情感世界，需要和家長(zhǎng)溝通、交流，但如果家長(zhǎng)不能正確引導(dǎo)孩子，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題束手無(wú)策，或用粗暴方式解決，最終將會(huì)引起孩子的厭煩甚至逆反心理。有厭學(xué)情緒的學(xué)生，大多反映不能接受父母的教育。

2.3 自身缺乏學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)意志品質(zhì)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成而言，社會(huì)環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育終都是外因，要通過(guò)內(nèi)因起作用。而學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)缺乏，是其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的根本內(nèi)因。

3 解決學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)遵循的主要操作原則

要解決學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要遵循正確的操作（指導(dǎo)）原則，制定有計(jì)劃的教育、指導(dǎo)策略，采取科學(xué)、有效的方式、方法。通過(guò)多年的職業(yè)教育實(shí)踐，筆者提出以下主要操作原則。

3.1 疏導(dǎo)性原則在學(xué)生的各類(lèi)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題中，都存在明顯的認(rèn)知上的不足或模糊?！皶灾岳怼蹦苁箤W(xué)生明晰目標(biāo)、增強(qiáng)意志、提升能力、弱化焦慮和促成習(xí)慣。職業(yè)教育工作者要通過(guò)耐心細(xì)致的說(shuō)明教育，幫助學(xué)生疏通思想，提高認(rèn)知。

3.2 針對(duì)性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，不僅存在著類(lèi)屬不同，還存在程度差異。職業(yè)教育工作者要在科學(xué)分析、準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和指導(dǎo)，盡量做到“有的放矢”。在教育、指導(dǎo)的內(nèi)容上，要貼近職業(yè)學(xué)生，使之認(rèn)同；在教育、指導(dǎo)的方法上，要適合學(xué)生，使之接受。

3.3 活動(dòng)性原則學(xué)生多活潑好動(dòng)，對(duì)各種活動(dòng)有較強(qiáng)的參與熱情。教師利用學(xué)生的這一特性，將知識(shí)學(xué)習(xí)滲透于靈活多樣、豐富有趣的各種活動(dòng)之中，是解決其學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效途徑。職業(yè)教育工作者如何滲透知識(shí)、優(yōu)化活動(dòng)是應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題。

4 解決職業(yè)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體方法

解決學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣決不是一蹴而就的事情。首先，它是建立在對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)的深刻了解，對(duì)其學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上的；其次，它需要周密的計(jì)劃和科學(xué)的程序，不可盲目和草率行事。

4.1 講授法講授法是教學(xué)的一種主要方法，主要在于“曉之以理”，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使之明白道理，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。教師運(yùn)用講授法時(shí)，一定要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生積極思維。同時(shí)，又要注意講授的藝術(shù)性，提高講授的生動(dòng)性和形象性。唯有如此，才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 練習(xí)法練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。旨在通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的有計(jì)劃的實(shí)際練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力和堅(jiān)持不懈的毅力，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

改變學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一方面從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性入手，另一方面則要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實(shí)，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也想取得好成績(jī)，但很多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)得很苦，長(zhǎng)期下去很難保持學(xué)習(xí)的積極性。因此，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更重要的是使學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性。