王　磊　耿　俊

摘要 以實(shí)際情況為依托，針對在多媒體教學(xué)過程中遇到的主要問題，對多媒體教學(xué)組織實(shí)施體系做詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；多媒體課件；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）02-0106-02

一個優(yōu)良的多媒體教學(xué)組織實(shí)施體系對于保證高等院校的教學(xué)質(zhì)量是必不可少的，因此構(gòu)建合理的多媒體教學(xué)組織實(shí)施體系就成為高等院校教育尤其是醫(yī)學(xué)高等教育的重中之重。

醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的內(nèi)容是醫(yī)學(xué)事實(shí)的描述，醫(yī)學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)、模型、圖表等形象材料，而學(xué)習(xí)掌握這些材料的基礎(chǔ)就是學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。濱州醫(yī)學(xué)院作為一所醫(yī)學(xué)高等院校，十分注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。以學(xué)校的實(shí)際來看，最普遍的做法就是將集合文字、圖片、聲音、視頻、動畫等素材于一體的多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，以便提高學(xué)生的形象思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過長期的實(shí)踐，這一做法在學(xué)校已形成體系，即多媒體教學(xué)組織實(shí)施體系。它主要包括多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、組織實(shí)施和評價與反饋等4個方面。

1 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為依據(jù)，以教育理論為指導(dǎo)，對整個教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)，要素主要包括教學(xué)媒體的選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)系統(tǒng)功能等5個方面[1]。

多媒體課件的設(shè)計(jì)和多媒體課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的2個方面，在多媒體教學(xué)的組織實(shí)施中起著決定性的作用。

1.1 多媒體課件的設(shè)計(jì)制作多媒體課件的目的是給學(xué)生創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師創(chuàng)造最理想的講授環(huán)境，使學(xué)生在這個環(huán)境中，通過接受各感官的綜合刺激，更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)科教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作過程中，要把學(xué)生放在首位，把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位[2]。在學(xué)校的多媒體教學(xué)組織實(shí)施體系中，多媒體課件設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要包括需求分析、資源分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫文字稿本、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和編寫制作稿本階段。學(xué)校學(xué)科教師在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的過程中，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，主要有2個方面需特別注意。

1）如何更好的選擇教學(xué)媒體。多媒體教學(xué)的一個焦點(diǎn)就是如何正確地選擇教學(xué)媒體，而教學(xué)媒體的多樣化加大了選擇的難度，這就使得在選擇之前必須充分了解各種教學(xué)媒體的教學(xué)功能特性。

醫(yī)學(xué)院校在多媒體教學(xué)中正確選擇教學(xué)媒體的過程是：首先依據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳、最合適的教學(xué)媒體類型；其次是根據(jù)教學(xué)媒體的教學(xué)功能特性選擇教學(xué)媒體類型；再次就是運(yùn)用施拉姆公式（選擇教學(xué)媒體上，美國傳播學(xué)奠基人施拉姆曾提出著名的施拉姆公式：對媒體的選擇率＝可獲成效／需付出代價，公式說明付出代價越小，媒體產(chǎn)生的效能越高，其使用價值也越高，預(yù)期選擇率也越高，最終確定所選最佳教學(xué)媒體類型。

2）學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平是學(xué)科教師進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)時應(yīng)重點(diǎn)考慮的因素。教與學(xué)是教學(xué)活動中相輔相成、互為參照的2個方面。在一個教學(xué)過程的開始時，教師應(yīng)首先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以之作為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)多媒體課件，才能充分展現(xiàn)該多媒體課件的教育性，從而提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量[3]。

1.2 多媒體課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)雖然在醫(yī)學(xué)高等院校中需要學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)性課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他普通院校，但是課堂教學(xué)還是其最主要的教學(xué)形式。學(xué)科教師對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否，小處來看，直接關(guān)系到一節(jié)課講授的好壞，從長遠(yuǎn)來看，它對一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重大的影響。今天多媒體課件已經(jīng)廣泛地參與到課堂教學(xué)中來，課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容也隨之發(fā)生很大的變化。如何應(yīng)對這種變化，學(xué)科教師一直在摸索和總結(jié)中。只有對多媒體課件在整個課堂教學(xué)中的使用時間、表現(xiàn)形式等諸多方面進(jìn)行綜合考慮，才能設(shè)計(jì)出連貫、統(tǒng)一、富有成效的多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[4]。

1）根據(jù)學(xué)生具體情況合理安排教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)。學(xué)科教師在開始上課前，首先要了解學(xué)生該門課程的基礎(chǔ)、相關(guān)學(xué)科知識的貯備以及學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容的份量。份量大小要適中，做到對全體學(xué)生通盤考慮。對多媒體課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的一個重點(diǎn)就是整個課堂教學(xué)過程的交互性。學(xué)生通過情感參與、思維參與和行為參與這3種方式加入到教學(xué)系統(tǒng)中來，對系統(tǒng)的各種交互做出積極的反應(yīng)，以便更好地理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2）學(xué)科教師的講授時間和多媒體課件的演示時間應(yīng)安排得當(dāng)。學(xué)科教師在組織多媒體課堂教學(xué)時，不應(yīng)是一味的“一言堂”，而應(yīng)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)適當(dāng)?shù)赝ㄟ^多媒體課件安排一些畫龍點(diǎn)睛的提點(diǎn)。這樣，學(xué)科教師可以充分掌握教學(xué)的主動，對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，簡單內(nèi)容一提而過，學(xué)生課后自學(xué)，既做到突出重點(diǎn)，也縮短教學(xué)學(xué)時，還提高教學(xué)效率。

2 多媒體教學(xué)課件制作

在對多媒體教學(xué)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)之后，接下來就是進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作。要制作優(yōu)秀的多媒體課件，首先必須切實(shí)貫徹一個設(shè)計(jì)原則。多年來的多媒體課件制作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出科學(xué)性原則、教育性原則、藝術(shù)性原則、通用性原則和整體性原則等5大設(shè)計(jì)原則。

在遵循5大設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作。制作的主要流程如下：首先是學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容；其次是對多媒體課件進(jìn)行稿本設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)多媒體課件的運(yùn)行結(jié)構(gòu)，以及采用怎樣的媒體形式和方式來對每個知識點(diǎn)進(jìn)行表述；第三步是進(jìn)行多媒體課件的界面設(shè)計(jì)，即教學(xué)內(nèi)容和各種多媒體素材在界面中位置的合理布局；第四步是運(yùn)用各種多媒體制作軟件進(jìn)行制作；第五步是對制作好的多媒體課件初稿進(jìn)行調(diào)試；最后就是調(diào)試成功，即完成了該多媒體課件。

3 組織實(shí)施多媒體課堂教學(xué)

組織實(shí)施多媒體課堂教學(xué)是多媒體教學(xué)諸多環(huán)節(jié)中重之又重一環(huán)，因?yàn)橹挥袑?shí)施了課堂教學(xué)才能使本節(jié)課的知識內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生己有，才使前面所做的一切都付諸了實(shí)踐，得到檢驗(yàn)。從學(xué)校多媒體教學(xué)的情況來看，在多媒體課堂教學(xué)的組織實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)注意幾個問題。

3.1 學(xué)科教師要制定詳細(xì)的教學(xué)過程實(shí)施步驟計(jì)劃教學(xué)過程的實(shí)施步驟計(jì)劃即課堂教學(xué)流程，在其中課件演示的步驟是重要組成部分之一。學(xué)科教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理分配課件的使用時間，認(rèn)真規(guī)劃課件的演示步驟，一切以服務(wù)教學(xué)為基本的出發(fā)點(diǎn)。

3.2 在多媒體課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)科教師在課堂教學(xué)的過程中，不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)環(huán)境的作用，而忽視自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生一味地聽或者是看多媒體課件，忘記自身主導(dǎo)地位的表現(xiàn)。在多媒體課件的演示過程中，教師應(yīng)隨之進(jìn)行主次分明的講解，而不是單純的演示多媒體課件。通過學(xué)科教師自身的人格魅力和富有技巧的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)中來，這樣勢必會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。無論多媒體設(shè)備多么先進(jìn)、多媒體課件制作的多么優(yōu)秀，它們終歸是教師手中的工具，服務(wù)性永遠(yuǎn)是它們存在的根本。

3.3 多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展給學(xué)科教師提出更高的要求多媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，不單單是要求教育技術(shù)工作者研究它、掌握它，同時也對學(xué)科教師提出進(jìn)一步的要求。學(xué)科教師雖然不必掌握所有新興軟件的操作，但是像教學(xué)設(shè)計(jì)等深層次教育理論是需要領(lǐng)會貫通的。學(xué)科教師只有理解了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，才能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

4 多媒體教學(xué)的評價與反饋

多媒體教學(xué)的評價與反饋是促使多媒體教學(xué)質(zhì)量提高的重要一環(huán)。在學(xué)校，長期以來一直保持著良好的聽課制度，各科室教師也養(yǎng)成了聽課的好習(xí)慣。不單單是學(xué)科教師之間互相聽課，教育技術(shù)工作者也要參與到聽課中來。因?yàn)榻逃夹g(shù)工作者作為很多課件的直接制作者，或者是課件制作的指導(dǎo)者，要想進(jìn)一步提高課件的質(zhì)量，就只有認(rèn)真地聽課，不斷地分析課件的優(yōu)點(diǎn)和不足，對課件進(jìn)行再加工。學(xué)校教育技術(shù)工作者不僅僅局限于聽課，還經(jīng)常認(rèn)真地與學(xué)科教師交流，下發(fā)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)查問卷，甚至在制作多媒體課件之前首先學(xué)習(xí)該課件的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，教育技術(shù)工作者就能在課件的制作中掌握主動權(quán)，既節(jié)約課件制作的時間，又提高了課件的質(zhì)量，真正做到事半功倍。

總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)下，以最新的多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)科教師和教育技術(shù)工作者密切配合，充分發(fā)揮各自的能動性，才能使多媒體教學(xué)得到完美的實(shí)施，醫(yī)學(xué)高等教育才會有更燦爛的明天。

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