朱艷蘭

摘要 深入研究近幾年有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合對(duì)大連大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的調(diào)查研究，針對(duì)三代移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí)；技術(shù)；大學(xué)生學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）02-0116-02

過去10多年互聯(lián)網(wǎng)深刻地影響到社會(huì)的各個(gè)角落。美國(guó)數(shù)字化大師尼葛洛龐帝的許多數(shù)字化生存理論在今天已經(jīng)被驗(yàn)證。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能接入網(wǎng)絡(luò)，以獲取所需的信息，將成為人們的普遍需求。同樣，適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持可以改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展

移動(dòng)學(xué)習(xí)就是隨時(shí)隨地利用各種設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，是將移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合起來的一種學(xué)習(xí)方式。國(guó)際遠(yuǎn)程教育專家戴斯蒙德?基更博士主持歐盟的達(dá)?芬奇研究計(jì)劃中一個(gè)名為“從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目。斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室和南非普里多利亞大學(xué)等進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究。我國(guó)教育部高教司于2001年12月發(fā)出關(guān)于“移動(dòng)教育”的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知，國(guó)內(nèi)第一個(gè)移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室——北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心教育實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)教育部高教司移動(dòng)教育理論與實(shí)踐試點(diǎn)項(xiàng)目。隨著無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和無線網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的極大提高，人們的關(guān)注點(diǎn)也向泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。泛在學(xué)習(xí)就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)、使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。陳德懷教授認(rèn)為在科技增強(qiáng)學(xué)習(xí)發(fā)展到一個(gè)新階段的時(shí)候，這樣的隨手訪問可稱之為“無縫學(xué)習(xí)環(huán)境”，學(xué)習(xí)者在不同情景和環(huán)境中的學(xué)習(xí)將具有連續(xù)性(陳德懷，2006)。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所博士生導(dǎo)師余勝泉教授在《從知識(shí)傳遞到認(rèn)知建構(gòu)、再到情境認(rèn)知——三代移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與展望》一文中指出，從教學(xué)模式的特點(diǎn)來劃分，第一代移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是研究如何構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便更好地、更便捷地傳遞知識(shí)。第二代移動(dòng)學(xué)習(xí)，更多關(guān)注如何利用移動(dòng)技術(shù)所提供的便利性和特點(diǎn)，構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)模式，規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與和認(rèn)知內(nèi)化。目前研究的第三代移動(dòng)學(xué)習(xí)更關(guān)注移動(dòng)設(shè)備的情境感知和無縫學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)[1]。

綜上所述，這些學(xué)習(xí)理念的發(fā)展，正是技術(shù)發(fā)展給學(xué)習(xí)帶來的變化。那么當(dāng)代以及未來的大學(xué)生作為這些新的學(xué)習(xí)理念的最大受益群體，該如何更好地改善自己的學(xué)習(xí)方式是值得探索的。

2 三代移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

移動(dòng)技術(shù)使學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者建立起豐富的聯(lián)系，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是在這種大背景下興起的一個(gè)概念。教育者和技術(shù)開發(fā)者將來的挑戰(zhàn)將是找到多種方法來確保這種新的學(xué)習(xí)是高度適應(yīng)環(huán)境的、個(gè)人的、協(xié)作和長(zhǎng)期的。作為當(dāng)代和未來的大學(xué)生，就更應(yīng)該去努力適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，找到更好的學(xué)習(xí)方式。如何利用手持式移動(dòng)設(shè)備更好地開展教育、教學(xué)交互活動(dòng)便成為國(guó)內(nèi)外教育界探討的熱點(diǎn)。

2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

1）移動(dòng)學(xué)習(xí)手機(jī)。通俗來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是基于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間應(yīng)該說是占用的比較多的，可以說和專業(yè)課基本是對(duì)半。因此，要說移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，就不得不說對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。自2006年開始，移動(dòng)學(xué)習(xí)由研究階段進(jìn)入商業(yè)推廣應(yīng)用階段。2007年，筆者對(duì)大連大學(xué)各學(xué)院的500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，69%的大學(xué)生認(rèn)為在他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中移動(dòng)學(xué)習(xí)方式占了很大比重。這些學(xué)生當(dāng)中，90%認(rèn)為學(xué)習(xí)手機(jī)中內(nèi)置的金山詞霸等軟件對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大幫助，另外還有小部分大學(xué)生已經(jīng)擁有了單獨(dú)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手機(jī)，其強(qiáng)大的移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和功能備受好評(píng)。如：智能化背單詞功能，海量詞匯可以隨身掌握；數(shù)碼語(yǔ)音復(fù)讀，“移動(dòng)”與“互動(dòng)”雙劍合璧；帶發(fā)音的辭典功能；海量存儲(chǔ)功能，等等[2]。雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)手機(jī)帶來的這種“移動(dòng)學(xué)習(xí)”并不完全符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，但它不僅能滿足大學(xué)生英語(yǔ)過級(jí)考試的要求，還能從根本上提高英語(yǔ)聽說交流能力，幫助大學(xué)生攻破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難關(guān)?，F(xiàn)在的手機(jī)硬件平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)來說已經(jīng)足夠，CPU處理速度、內(nèi)存大小、多媒體效果、屏幕分辨率已經(jīng)達(dá)到實(shí)用程度。在調(diào)查中，有許多大學(xué)生特別提到，雖然一些高科技的東西不易普及，但是利用學(xué)習(xí)手機(jī)給學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來的幫助已經(jīng)十分明顯，如現(xiàn)在有很多大學(xué)生都利用課余時(shí)間去做兼職，在來回的路途中或者是兼職工作的空余時(shí)間，他們都愿意拿出移動(dòng)學(xué)習(xí)手機(jī)來學(xué)習(xí)。大家都相信隨著更好的移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可以幫助專業(yè)課學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2）短信息服務(wù)。作為一種通信交流的手段，短信息服務(wù)目前已經(jīng)得到廣泛的使用。這里所說的短信息服務(wù)，一方面指狹義的學(xué)習(xí)者之間或師生間的短信交流學(xué)習(xí)，另一方面指通過開發(fā)短信息服務(wù)系統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)者日常的通信交流，或向?qū)W習(xí)者發(fā)送課程安排、考試安排和考試成績(jī)等信息，也包括利用彩信，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖像的生成和傳送。短信息服務(wù)具有隨時(shí)隨地性，使得它在某些學(xué)習(xí)情境下具有比Web更優(yōu)秀的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者通過手機(jī)、筆記本電腦等學(xué)習(xí)終端，將短信息發(fā)送到位于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)器上，教學(xué)服務(wù)器分析用戶的短信息后轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請(qǐng)求，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，再將資料發(fā)送給學(xué)習(xí)者手機(jī)或筆記本電腦等終端設(shè)備[2]。雖然這種方式在調(diào)查中只有5%的大學(xué)生嘗試過，但是也收到很好的效果。筆者還專門調(diào)查50名大四在校外實(shí)習(xí)的即將畢業(yè)的學(xué)生，他們普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們當(dāng)前學(xué)習(xí)的主要方式，對(duì)于他們做畢業(yè)論文有很大幫助，他們經(jīng)常使用的是學(xué)習(xí)手機(jī)、移動(dòng)QQ、無線上網(wǎng)的筆記本電腦。

3）基于校園無線網(wǎng)絡(luò)的準(zhǔn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。所謂準(zhǔn)移動(dòng)學(xué)習(xí)是指可以在局部范圍內(nèi)（如一個(gè)校園、一棟宿舍樓、一個(gè)教室等）實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。調(diào)查中，很多學(xué)生反映這種移動(dòng)學(xué)習(xí)在他們中間已經(jīng)很普遍。當(dāng)然在這種學(xué)習(xí)中，使用最多的還是手機(jī)和筆記本電腦。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前使用手機(jī)和筆記本電腦實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的占主流，這與移動(dòng)技術(shù)的普及有很大關(guān)系。可喜的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)十分熟悉移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，并且感覺受益很大。相信在將來，隨著移動(dòng)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)更加多樣和有效。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)未來大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響余勝泉教授認(rèn)為，到了第三代移動(dòng)學(xué)習(xí)，移動(dòng)設(shè)備的情境感知能力將越來越強(qiáng)大，它將集成更多的傳感器、探測(cè)器、采集器，通過這些電子化的微型感知設(shè)備，捕獲用戶、設(shè)備、場(chǎng)所、問題、應(yīng)對(duì)策略方法等真實(shí)世界的信息，以及將生活環(huán)境中各種人類感官不能直接感受到的信息，采集到方寸之間的移動(dòng)設(shè)備中，進(jìn)入到數(shù)字化的虛擬世界中，經(jīng)過計(jì)算、處理，變成人類學(xué)習(xí)、決策的參考的知識(shí)，在一定程度上連通虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，通過虛擬世界的知識(shí)學(xué)習(xí)來增強(qiáng)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和駕馭能力。陳德懷教授認(rèn)為：當(dāng)每個(gè)人隨時(shí)都可以擁有一臺(tái)或幾臺(tái)手持式計(jì)算設(shè)備作為不可或缺的學(xué)習(xí)工具時(shí)，個(gè)人技術(shù)的角色將無縫地融入到生活之中，甚至無法察覺，這就是普適計(jì)算。在普適計(jì)算時(shí)代，電腦是多樣化的，可以是穿戴在身上的穿戴式電腦，還可以是嵌入到書桌、墻報(bào)、汽車、微波爐、洗衣機(jī)等生活物品上，進(jìn)入到生活的每一個(gè)角落之中。到那時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)受移動(dòng)技術(shù)的影響將會(huì)更加廣泛。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究的不斷深入和移動(dòng)技術(shù)的不斷成熟，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還會(huì)有更多的改變。也許還會(huì)出現(xiàn)第四代、第五代的移動(dòng)學(xué)習(xí)也說不定。在我國(guó)，教育部高教司雖然已于2001年12月發(fā)出關(guān)于“移動(dòng)教育”的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知，并且在近7年的研究中也取得豐碩的成果，但是在具體的實(shí)施中還存在許多問題，相信隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在不久的未來，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)都將成為大學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的方式。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉.從知識(shí)傳遞到認(rèn)知建構(gòu)、再到情境認(rèn)知——三代移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與展望[J].中國(guó)電化教育,2007(6)

[2]大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告[EB/OL].移動(dòng)學(xué)習(xí)資訊網(wǎng),www.mlearning.org.cn