王小龍

〔關鍵詞〕 小學英語；興趣點；教材；

教學情景

〔中圖分類號〕 G6２３.３１

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00４9—０1

一、在教材中發(fā)掘“興趣點”

“將教材備活”是在教材中發(fā)掘“興趣點”的重要之所在。小學英語教材圖文并茂，內容貼近學生生活，教師要仔細鉆研教材，精心設計課堂教學。例如，課前的歌曲導入，能夠有效地吸引學生的注意力。針對小學生天真活潑好動的特點，引導他們發(fā)揮想象，自編簡單有趣的動作體態(tài)來幫助學習英語，如指指自己的胸脯表示“I”，以皺眉、搖頭、擺手的方式表示“I dont like…”。邊做動作邊記單詞、句型，不僅在不知不覺中掌握了所學知識，愉悅了身心，而且可以激發(fā)起學生參與、模仿的興趣。我在講介詞on，under，behind，between的用法時，提前把書（book）、鋼筆（pen）、尺子（rule）、鉛筆（pencil）分別放在桌子上、文具盒里、椅子上、書包里，然后很著急地問學生：“Where is my book/pen/ruler/pencil, can you help me？Can you？”學生可根據我課前布置的預習簡單地回答我的問題，我很感激地說：“Thank you very much.”學生也顯示出一種找到東西后的自豪與輕松。隨后我讓學生自己動手擺放物品，讓他們互相提問并回答，課堂氣氛極其活躍。挖掘教材的“興趣點”，并使其在課堂上體現，能夠讓學生產生濃厚的興趣，從而使英語課真正地“活”起來，學生的學習興趣得到大大提高。

二、在教學情景中巧設“興趣點”

小學生好動，好玩，表演欲望強，興趣廣泛，但他們的注意力不能長時間集中。針對這一特點在英語教學情景中采取多樣化活動教學，巧設“興趣點”。例如，我在教顏色類單詞時，總是把各色的水果、玩具以及學習用品帶入課堂，讓學生親臨五顏六色的世界，以便產生新鮮感，激發(fā)起他們強烈的求知欲望。同時也可以借助多媒體技術或者投影等為學生提供視覺新感受。VCD可將畫面由靜變動，由小變大，由無變有，從而讓學生興趣大增，

在輕松有趣的氛圍中加深記憶和理解。

三、在教學活動中豐富“興趣點”

各類游戲和活動大都符合小學生的心理特征，因此，在教學活動中，設置豐富多彩的游戲、活動課使枯燥、機械的知識變得生動有趣。例如，在教學“Stand up！”、“Sit down！”這兩項指令時，我讓學生反復做這兩個動作，這樣不僅可反復練習這一用語，而且使學生行動統(tǒng)一整齊，效果很棒。在教學職業(yè)單詞——司機driver、醫(yī)生doctor、教師teacher、工人worker、農場主farmer等時，可以讓學生準備多種道具，并想象各種職業(yè)的人最典型的行為表現，可出現一個、兩個或多個doctor，teacher，worker，farmer等，這樣既讓學生感覺新鮮有趣，又加深了認識和理解，增強了學習效果。

四、在課堂競賽中增強“興趣點”

英語課上，我經常把學生分為四組進行競賽練習，利用競賽激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。例如，我將學習組分別命名為Spring Group，Summer Group，Autumn Group，Winter Group或者Cat Group，Panda Group，Duck Group，Monkey Group，并發(fā)給每組一個“吉祥物”，這樣就可調動每個學生參與表現的積極性。我對單詞及句型進行提問并通過搶答、拼寫、朗讀、表演來評出各組成績，以便激發(fā)學生的求知欲，調動他們學習英語的主動性，實現“玩中學，學中玩”。這樣以學生為主體、以趣味活動為主線，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)出濃厚的學習興趣，樹立起學習的信心。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！币寣W生在樂中學，就得讓學生對所學的知識充滿興趣。教學實踐證明，教師在課堂上多設置“興趣點”，恰當地運用多媒體，把音樂、舞蹈、游戲、比賽、做動作等有趣的方法綜合起來，向學生展示具體、形象、新鮮、聲形并茂的課堂情境，形成多角度、多層次的興趣性刺激，學習效率就會大大提高。