趙　磊

摘要：文章研究了成人高等教育的特點，分析了現(xiàn)今高校成人教育中的“成教普教化”現(xiàn)象以及由此產(chǎn)生的各種弊端和問題，指出成人教學(xué)必須與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)，進(jìn)行教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的變革，實施應(yīng)用性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)；變革；應(yīng)用性教學(xué)

中圖分類號：G720文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、成人高等教育的特點

成人高等教育與普通高等教育具有某些共同點，但它又有自身的特點。首先，在教育對象上，成人教育學(xué)員基本上是已經(jīng)走向生產(chǎn)或工作崗位的社會從業(yè)人員，家庭、工作事務(wù)繁重，社會壓力大，知識背景復(fù)雜，他們學(xué)習(xí)的主要目的是為了實際生活和工作的需要，注重職業(yè)訓(xùn)練和能力提升，與普通教育學(xué)生注重學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整相比較而言，他們更注重教育的實用性，這就決定了成人教學(xué)必須以解決受教育者在工作和生活中所遇到的實際問題為核心開展教育活動；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，由于在職從業(yè)人員接受繼續(xù)教育目的是提高自己的業(yè)務(wù)能力和競爭力，促進(jìn)個人發(fā)展，成人教學(xué)的內(nèi)容便應(yīng)注重專業(yè)知識的實踐應(yīng)用和技能訓(xùn)練方面；再次，在教學(xué)形式上，成人高等教育主要采取函授和夜大等學(xué)習(xí)形式，學(xué)員邊學(xué)習(xí)邊工作，在校時間較少，以自學(xué)為主，面授為輔，工學(xué)矛盾突出，這就決定了教學(xué)的主要任務(wù)不是傳授全面、系統(tǒng)的理論知識，而是重點解決學(xué)員在學(xué)習(xí)和工作中遇到的疑難問題。最后，在教育目標(biāo)上，成人高等教育是對社會成人的再教育，是為了提高其社會發(fā)展能力和綜合素質(zhì)，而不是進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)理訓(xùn)練和專業(yè)研究。

然而，現(xiàn)今的成人高等教育卻仍然采用普通高等教育的教學(xué)模式，主要包括：基礎(chǔ)性專業(yè)較多，缺乏體現(xiàn)時代特點的新興專業(yè)和特色專業(yè)，以致出現(xiàn)了許多基礎(chǔ)性專業(yè)招不到人，社會急需的專業(yè)又沒有開設(shè)的尷尬現(xiàn)象；課程目標(biāo)偏離成人教育發(fā)展軌道，課程結(jié)構(gòu)不合理，偏重基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程設(shè)置，忽視實踐課程、綜合課程、選修課程的開發(fā)；教學(xué)內(nèi)容多為理論性的基礎(chǔ)知識，缺乏最新的經(jīng)濟(jì)社會和科技發(fā)展信息，無法滿足成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需求；注重全日制教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)性知識的理論講解，輕應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練；注重課堂講解，缺乏自學(xué)引導(dǎo)，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)場化教學(xué)的程度不高；教學(xué)評價多以考生成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略成人教育的職業(yè)性和學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)。

二、成人高等教育教學(xué)的定位

“成教普教化”現(xiàn)象混淆了成人高等教育與普通教高等教育的界限，制約了成人高等教育特色的發(fā)揮，無法滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求和成人學(xué)員的實際需要，造成人們對成人高等教育的偏見和不良的社會影響。因此，為使成人高等教育健康發(fā)展，必須對成人高等教育教學(xué)重新定位，根據(jù)成人高等教育的獨特性，實施應(yīng)用性教學(xué)。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從培養(yǎng)知識型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對個體綜合能力的要求越來越高，成人學(xué)員面臨著沉重的生活和工作壓力。接受高層次的繼續(xù)教育，成為他們挖掘自身潛能，增加發(fā)展機(jī)會，拓展生活和工作前景的重要途徑。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)目的的實用性，成人教學(xué)就不能如全日制教學(xué)那樣，以注重理論講授，培養(yǎng)知識型、研究型人才為目標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)成人教育的社會性、職業(yè)性特點，把培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)向?qū)W員實際工作技能的應(yīng)用、綜合素質(zhì)的提高上，應(yīng)始終圍繞教學(xué)目的和教學(xué)重心提升學(xué)員在本專業(yè)領(lǐng)域和實際工作的基本技能方面。

為此，應(yīng)打破長期以來成人高等教育沿襲普通高等教育教學(xué)模式與思維的做法，以市場需求為導(dǎo)向，從經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展對人才的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求出發(fā)，立足于成人發(fā)展現(xiàn)實，按職業(yè)特點整體調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，建立實用性的教學(xué)體系，努力培養(yǎng)融知識、能力、素質(zhì)為一體的應(yīng)用型、職業(yè)型、技能型人才。

(二)改革專業(yè)體系與教學(xué)內(nèi)容，從知識傳播轉(zhuǎn)向技能的應(yīng)用上

1．把握時代脈搏，研究經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)變化對成人教育發(fā)展的影響

開展廣泛深入的社會調(diào)查，調(diào)整專業(yè)布局，尋找專業(yè)設(shè)置與社會需要的契合點，建立系統(tǒng)化與實用性的專業(yè)體系，減少一批無實際應(yīng)用價值的基礎(chǔ)性專業(yè)，增加有著廣泛市場前景和發(fā)展?jié)摿Φ男屡d專業(yè)和特色專業(yè)。

2．建立以技能應(yīng)用和職業(yè)培訓(xùn)為中心的課程體系

“打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課、選修課、特色課為體系的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)，靈活多樣的課程模塊?！弊⒁飧骷壐黝愓n程之間的銜接，設(shè)置綜合性課程，強(qiáng)化課程之間層次性聯(lián)系，使之既能加強(qiáng)課程之間的相互滲透，又能有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用能力。

3．結(jié)合成人學(xué)員的知識和思維結(jié)構(gòu)，加大研究投入

優(yōu)化選題，有組織、有計劃地安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的研究人員編寫有鮮明特色的成人學(xué)習(xí)教材，全面更新成人教材的內(nèi)容與體系，及時反映社會經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等各個領(lǐng)域的新變化，滿足不同職業(yè)、不同層次受教育者的多樣化需求。

4．要突出重點，適度夠用

在課程教學(xué)內(nèi)部，以重點突出、適度夠用為原則，適當(dāng)壓縮某些理論性的內(nèi)容；以掌握知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化應(yīng)用為重點，突出專業(yè)知識的指導(dǎo)性，擴(kuò)大應(yīng)用性的職業(yè)訓(xùn)練、案例分析內(nèi)容，強(qiáng)化教材內(nèi)容的實踐性。

(三)更新教學(xué)方式和手段，實施多樣化教學(xué)

1．結(jié)合學(xué)員的職業(yè)特點，增加實證教學(xué)或案例教學(xué)

將理論教學(xué)融入實證或案例分析之中，在教師講授的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加集體討論在教學(xué)中的比重，鍛煉學(xué)員的思維能力，使學(xué)員掌握專業(yè)知識的社會應(yīng)用過程。

2．拓展教學(xué)空間，把教學(xué)從課堂擴(kuò)展到社會

深入到廠礦、企業(yè)、學(xué)校、機(jī)構(gòu)等社會部門，針對生產(chǎn)、工作中的現(xiàn)實問題開展針對性教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的交流性與現(xiàn)場感，提升學(xué)員的實際領(lǐng)悟與操作能力。

3．采取專家講座、專場報告、交流論壇等多種形式開展專題教學(xué)

選擇一些與學(xué)員工作密切相關(guān)的熱點問題或重點課題，結(jié)合專業(yè)理論進(jìn)行具體講解，拓寬學(xué)員視野，增強(qiáng)學(xué)員對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

4．開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育

成人高等教育應(yīng)緊密跟隨科技發(fā)展的腳步，廣泛應(yīng)用最新的教育媒介，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，實施交互式的多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)員探索新教育技術(shù)手段的積極性，通過信息化教學(xué)過程的引導(dǎo)，提升學(xué)員運用新技術(shù)與方法的能力。

(四)改革教學(xué)評價機(jī)制，建立彈性化質(zhì)量評價體系

一方面由于成人教學(xué)以提高學(xué)員的應(yīng)用能力為中心，所以那種通過考試分?jǐn)?shù)評價教學(xué)質(zhì)量和效果的方式并不恰當(dāng)。應(yīng)建立符合成人教育課程彈性化、靈活性、非常規(guī)結(jié)構(gòu)特征的柔性化評價指標(biāo)體系，科學(xué)合理地評價成人學(xué)習(xí)的成果；應(yīng)采取課堂提問、專業(yè)考試、論文答辯、應(yīng)用實踐、選修課積分等環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式，考核學(xué)員的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，看其是否能在重點掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，最大限度地適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要和個體全面發(fā)展的內(nèi)在要求。

另一方面，在考察教師完成基本教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，重點轉(zhuǎn)向教師是否把握成人教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，采用多種教學(xué)手段，靈活傳授知識，拓展學(xué)生視野，培育學(xué)員思維能力和實踐能力，并以此作為衡量其教學(xué)貢獻(xiàn)的主要標(biāo)準(zhǔn)。同時，建立長期反饋機(jī)制，與學(xué)員保持教學(xué)上的溝通，創(chuàng)造條件讓學(xué)員參與到教學(xué)評價過程中來，使其在評價教學(xué)質(zhì)量與效果上發(fā)揮主體作用。

只有改變?nèi)藗冾^腦中長期存在的陳舊成人教學(xué)觀念，認(rèn)真研究其獨特性，全面革新教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，成人高等教育才能不斷獲得活力，才能在提升國民素質(zhì)、推動社會發(fā)展方面發(fā)揮更加積極的作用。

[責(zé)任編輯：郭延彬]