鹿樹崗

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，中學(xué)英語課在很多方面是符合素質(zhì)教育要求的，但仍存在著不利于落實(shí)素質(zhì)教育要求的問題。教師不能很好地把握教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性，教學(xué)要求“齊步走”，致使部分學(xué)生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)方面注重形式，講得太多，學(xué)生參與的深度不夠，效益不高，學(xué)生過早出現(xiàn)兩極分化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙。對此，廣大教師要進(jìn)一步更新觀念，從基礎(chǔ)教育的大教育觀出發(fā)，把英語教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，在英語教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更重要的是要教會學(xué)生“Learning to know”“Learning to do”“Learning to live together”“Learning to be”，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來，以提高教學(xué)實(shí)效。

運(yùn)用“互動(dòng)式”教學(xué)模式，進(jìn)行英語課堂教學(xué)

教師啟動(dòng)——“互動(dòng)”的前提在“交流—互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如，在進(jìn)行初中英語第三冊Unit 11 THOMAS EDISON教學(xué)之前，先提問：Who was Thomas Edison？Was he a good student？What do you think of Thomas Edison？這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。

學(xué)生自學(xué)——“互動(dòng)”的基礎(chǔ)在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的階梯式的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求。由學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如，英語第三冊Unit 11 THOMAS EDISON的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：Learn useful expressions；Have a deep understanding of the text；Be able to recite the text。

小組討論——“互動(dòng)”的主體在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)。組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式，小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來一起思考、討論，最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)巡視和參與。筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整。這時(shí)，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。

組際交流——“互動(dòng)”的關(guān)鍵在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班學(xué)生一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對知識的理解程度，其他各組補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價(jià)，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過激烈討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題。最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

練習(xí)評定——“互動(dòng)”的檢測在組際交流后，教師按一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段。教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，互評、互議、互批、互改，對出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

“交流—互動(dòng)”教學(xué)對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

著眼于對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力“互動(dòng)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，英語新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力，在學(xué)會使用某個(gè)知識點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時(shí)遷移，使認(rèn)識的范圍更廣，對所學(xué)知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。

突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)“互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。如在進(jìn)行初中英語第三冊Unit 11 THOMAS EDISON學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解此結(jié)構(gòu)及段落，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突破難點(diǎn)，歸納整理，形成知識體系。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)由于“互動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)小組討論和組際交流，評價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位成員的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

（作者單位：山東省高密市土莊中學(xué)）