畢克昭

摘 要：歷史教科書添加了許多精彩有趣的歷史插圖，有力地佐證和豐富了相關(guān)歷史知識，引起了師生們的極大興趣，對歷史科的教與學(xué)產(chǎn)生了積極效果。如何使學(xué)生正確理解和使用這些插圖，掌握歷史知識，提高教學(xué)質(zhì)量，是歷史科任教師值得深思和慎重操作的問題。

關(guān)鍵詞：課本插圖；學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)能力

筆者在教初中《世界歷史》華師大版時(shí)遇到了一件有趣的事：初三《世界歷史》上冊第11課、第12課插圖分別選編了古希臘著名雕塑家波力克利特的代表作《持矛者》和米開朗基羅的代表作《大衛(wèi)》的全身裸體像。我講完這兩課后發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)（特別是女同學(xué)）用鉛筆或其他筆在插圖上進(jìn)行了涂抹，給裸像“穿”上了衣服，目的就是蓋住人體最敏感的部位，真是令人啼笑皆非。其實(shí)這兩幅作品都是稀世珍品。波力克利特的《持矛者》充分反映了對立統(tǒng)一的人體和諧之美，被后世稱為人體雕塑楷模。選用這個(gè)圖例，一是印證了古希臘極高的藝術(shù)水平；二是為雕塑愛好者提供了一個(gè)絕好的“范本”。而米開朗基羅集雕刻家、畫家和建筑師于一身。他的作品風(fēng)格以雄渾、豪放和充滿激情著稱，其代表作《大衛(wèi)》表現(xiàn)了青年人強(qiáng)健的體魄和保衛(wèi)祖國的英雄氣概。以前版本的教科書對這類插圖的處理是只選取人體圖像的上半身。華東師大版教材將這兩幅全身裸體作品堂而皇之地選入教科書，表現(xiàn)了編者的大膽、執(zhí)著和勇于改革創(chuàng)新的精神，反映了教材以人為本、正視現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)爭鳴的新理念?？吹綄W(xué)生們煞有介事地為雕像“穿”衣服，我笑過之后陷入沉思，覺著這里邊大有文章，便因勢利導(dǎo)做了以下幾項(xiàng)工作：

一是廣泛搜集了關(guān)于這兩幅作品的介紹和評價(jià)的材料印發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生更深刻地了解作品的時(shí)代背景、文化基礎(chǔ)、思想內(nèi)涵、產(chǎn)生的影響和藝術(shù)價(jià)值等；二是請美術(shù)教師為同學(xué)們講解這兩幅作品的藝術(shù)特點(diǎn)、雕塑的技巧和如何欣賞雕塑作品等知識；三是請生物老師給學(xué)生講人體的生理知識等。引導(dǎo)學(xué)生正視人體結(jié)構(gòu)，消除羞澀心理；四是針對“要不要穿衣服”這件事展開討論。同學(xué)們據(jù)理力爭討論很熱烈。形成兩種不同意見：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教材不應(yīng)該選這兩幅圖片。以前的課本中就沒有這樣露骨的畫面。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，藝術(shù)就是藝術(shù)。藝術(shù)的寫實(shí)不能跟淫穢混為一談。爭論的結(jié)果是第二種觀點(diǎn)占了上風(fēng)，最后得出的結(jié)論是：不應(yīng)該給《持矛者》和《大衛(wèi)》兩幅藝術(shù)品穿衣服。而應(yīng)該還藝術(shù)以“本來面目”。這樣插圖更能幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識，使其更深刻地理解人類在藝術(shù)創(chuàng)作上的杰出成就，產(chǎn)生歷史的自豪感和樹立奮發(fā)向上的信心。

該課教學(xué)過程中，我進(jìn)一步組織學(xué)生探討了造成“穿衣服”的原因：一是學(xué)生沒有正確對待生理衛(wèi)生知識，對人體有一種神秘感和羞視感。若不能正確對待，不僅對學(xué)習(xí)歷史無益，對學(xué)習(xí)生理課也不利；二是初中生年齡小，面皮薄，思想幼稚，知識面窄，缺少視覺鍛煉。尤其是在眾人面前誰也不愿被別人取笑；三是東西方思想文化背景差異；四是國際交流意識不到位。

故事到此并沒有完。我又把這事進(jìn)一步發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：《持矛者》和《大衛(wèi)》這兩幅作品本身所反映的觀念對我們學(xué)習(xí)歷史知識、看待歷史現(xiàn)象有何啟示？其實(shí)這問題難度很大，必須是將思想提升、知識升華，需要廣泛搜集資料，對兩幅作品進(jìn)行深入研究，弄清其藝術(shù)手法和反映的主題，更重要的是要進(jìn)行知識貫通和能力遷移——將雕塑藝術(shù)和表現(xiàn)手法遷移到學(xué)習(xí)歷史知識、研究歷史問題的思維方法和價(jià)值取向上。但是如果“遷移”成功，就能使學(xué)生正確對待諸如《持矛者》《大衛(wèi)》此類的藝術(shù)品，進(jìn)一步開放思想、開闊視野，對歷史科的教與學(xué)大有裨益。因此我還是耐心地做了這項(xiàng)工作。同學(xué)們從網(wǎng)上、圖書室等不同途徑查閱了大量有關(guān)資料，進(jìn)行了長時(shí)間的討論，得出的結(jié)論是：學(xué)習(xí)歷史應(yīng)抓主要矛盾，脫去歷史現(xiàn)象的“外衣”，看問題本質(zhì)。如，中國近代國門洞開，列強(qiáng)驟至，堅(jiān)船利炮下血肉橫飛，清政府割地賠款，人民受盡屈辱。這同樣是那個(gè)社會(huì)的表面現(xiàn)象，而本質(zhì)上則是中西社會(huì)制度不同，科學(xué)技術(shù)特別是生產(chǎn)力的先進(jìn)與落后，國力強(qiáng)弱迥異造成的后果。因此學(xué)習(xí)歷史要勇于給歷史“脫衣服”，既要知道歷史的表面現(xiàn)象又要認(rèn)清歷史的本質(zhì)。

歷史課本上的插圖還有很多，每一幅都有它的深刻含義和使用價(jià)值，廣大同仁在使用教材時(shí)見智見仁，一定有很深的感觸和經(jīng)驗(yàn)，期待一起分享，共同提高。