邵繼民

20世紀(jì)已經(jīng)成為歷史，站在新世紀(jì)的起跑線上，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程正越來(lái)越急切地觸動(dòng)著我們的思緒，同時(shí)它也正在實(shí)踐中引領(lǐng)著我們?nèi)ゼ茉O(shè)通向未來(lái)教育的橋梁?！霸诎l(fā)展戰(zhàn)略上，用教育信息化拉動(dòng)教育現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)教育發(fā)展的新的再跨越”。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的教育模式改革。

一、重隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)“硬件”與“軟件”的和諧發(fā)展。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。

一是現(xiàn)代教育新理念的培訓(xùn)，因?yàn)楝F(xiàn)代化設(shè)施僅僅是一種工具，如果理念沒(méi)有更新，其效果只能是“新瓶”裝“老酒”。有一位教育哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“現(xiàn)代教育技術(shù)包含了兩個(gè)內(nèi)容，一是現(xiàn)代教育技術(shù)本身，一是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)，即計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的使用應(yīng)是一種現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的使用。為此教師應(yīng)該保持一種敏感度、敏銳心，能主動(dòng)抓住技術(shù)的變化趨向。教師還應(yīng)該抱有一種生成感、歷史感，他們不僅要能感知到技術(shù)最新變化的趨向，更應(yīng)該能橫向、縱向地梳理出技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，及時(shí)地把握住技術(shù)科學(xué)進(jìn)而是時(shí)代變化的走向與內(nèi)在精髓。二是計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，保證每一位老師都能熟練操作和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。三是有助于教育教學(xué)的應(yīng)用軟件操作培訓(xùn)，如Photoshop、Flash、Authorware、Powerpoint等。四是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和教學(xué)資源的使用培訓(xùn)，確保每位教師能熟練運(yùn)用校園網(wǎng)系統(tǒng)和教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)于教育教學(xué)。

（二）加強(qiáng)硬件配套建設(shè)。

由于從2001年開(kāi)始實(shí)施“校校通”工程，我省的每所學(xué)校都配備了“三機(jī)一幕”，建成了校園網(wǎng)，開(kāi)通了互聯(lián)網(wǎng)。目前，農(nóng)村小學(xué)基本上有教師電子備課室、計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、電子音像閱覽室。有的學(xué)校教室里還配備了由電腦、展示儀、VCD、大屏幕電視組成的電教平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了局域網(wǎng)、電視網(wǎng)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一，短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)、管理網(wǎng)絡(luò)化。

（三）建站建庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化。

一是在互聯(lián)網(wǎng)上建立學(xué)校門戶網(wǎng)站，二是在校園網(wǎng)上建立教學(xué)資源庫(kù)，三是在校園網(wǎng)上用博客建立師生內(nèi)部交流平臺(tái)，四是建立學(xué)校數(shù)字化檔案庫(kù)和數(shù)字化管理系統(tǒng)，主要使用的是Spirit數(shù)字化管理平臺(tái)，五是建立師生主題網(wǎng)站和班級(jí)博客。

（四）強(qiáng)化管理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理制度化。

首先，強(qiáng)化管理、規(guī)范制度，明確各職能部門和人員崗位職責(zé)，制訂全體成員信息技術(shù)考核指標(biāo)和評(píng)估、獎(jiǎng)懲辦法。其次，加強(qiáng)校園網(wǎng)硬件平臺(tái)的日常維護(hù)，保證校園網(wǎng)絡(luò)暢通，使設(shè)備使用效率得到最大限度發(fā)揮。另外，還必須制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理?xiàng)l例，規(guī)范師生上網(wǎng)行為。

二、抓教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)”與“學(xué)科課程”的有效整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的思維活動(dòng)。興趣是啟動(dòng)思維的主要?jiǎng)恿Γ侵悄芎托睦戆l(fā)展的催化劑。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是有外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，其樂(lè)融融。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。多媒體課件的最大優(yōu)點(diǎn)在于聲情并茂的情境、生動(dòng)形象的視頻效果，強(qiáng)烈的震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們從中受到教育，從而達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理”。

（二）化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)。

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維不強(qiáng)，整合多媒體可以使抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，縮短學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，最后達(dá)到省時(shí)高效的目的。

（三）掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

我們知道小學(xué)生的思維是從以具象思維為主要形式，向以抽象思維為主要形式過(guò)渡的。這種過(guò)渡是兒童思維發(fā)展的質(zhì)的飛躍。但因?yàn)樾W(xué)生抽象思維能力的局限性，往往成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能比較容易地解說(shuō)清楚一些不易辨別的語(yǔ)音、深?yuàn)W難懂的詞意、難以演示的實(shí)驗(yàn)、不易理解的科學(xué)規(guī)律等。特別是在創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)使用，因?yàn)閱?wèn)題源于觀察，來(lái)自于生活實(shí)際，能很好的找到具象思維和抽象思維的切合點(diǎn)，從而有效的突破難點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體這一優(yōu)勢(shì)，把根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題，提出的各種假設(shè)都裝入多媒體教學(xué)程序中，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示積極地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。這有利于提高學(xué)生分析判斷、邏輯思維、鉆研求知、解決問(wèn)題等能力。

（五）聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)。

教育教學(xué)必須緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。利用多媒體課件，能夠更好地體現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師可以借助多媒體手段，通過(guò)光盤的截取、網(wǎng)頁(yè)的下載、動(dòng)畫(huà)的制作等方法收集最新最適用的資料，也可以與當(dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)部門聯(lián)系，用典型的和學(xué)生身邊的事例、鄉(xiāng)土材料來(lái)說(shuō)明教材中的基本原理、基本理論，效果則會(huì)更好，學(xué)生更容易接受。

三、農(nóng)村關(guān)于教育信息化的理性認(rèn)識(shí)。

目前，在農(nóng)村推進(jìn)教育信息化，對(duì)學(xué)校管理、人才隊(duì)伍的培養(yǎng)、教育模式的改革影響較大，總體運(yùn)行較好，但也存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)是：

1.部分學(xué)校校長(zhǎng)管理理念落后，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)陌生，不適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，對(duì)如何引領(lǐng)和開(kāi)發(fā)教育信息化更是束手無(wú)策。

2.少數(shù)老師知識(shí)老化，觀念落后，不善學(xué)習(xí)，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，不想、也不會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)手段。部分老師年齡偏大，還有的是民轉(zhuǎn)公教師，無(wú)論是知識(shí)水平還是教育觀念都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育發(fā)展的要求。

3.少數(shù)學(xué)校缺少技術(shù)骨干，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，我們認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)教育信息化建設(shè)，是改變農(nóng)村學(xué)校薄弱環(huán)節(jié)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育平等最有效的途徑，也是最便捷的途徑。國(guó)家實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，各級(jí)政府重視，學(xué)校歡迎，群眾擁護(hù)，是一件為民辦實(shí)事的民心工程，對(duì)改變我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀具有劃時(shí)代的意義，國(guó)家應(yīng)加大投資力度，加快發(fā)展的步伐。但除搞好硬件建設(shè)外還必須作好以下幾個(gè)方面的工作。

1.加強(qiáng)師訓(xùn)工作。目前在師訓(xùn)這一環(huán)節(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該分類分級(jí)培訓(xùn)。要把技術(shù)培訓(xùn)與教育理論的培訓(xùn)結(jié)合在一起，首先解決“道”，然后再解決“術(shù)”；對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)重在“道”，對(duì)技術(shù)骨干的培訓(xùn)重在“術(shù)”，對(duì)一般教師重在如何應(yīng)用。

2.加強(qiáng)科研，積極開(kāi)展基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教育教學(xué)的新理論、新模式、新方法、新手段的探索。

3.加快教育軟件資源的開(kāi)發(fā)，解決教師的技術(shù)“瓶頸”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師應(yīng)用“零”技術(shù)。

4.加大優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)，并且在建立優(yōu)質(zhì)教育資源的過(guò)程中不能全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一模式。不同地區(qū)（比如東部和西部）、不同層次的學(xué)校（如城市和農(nóng)村），應(yīng)該有不同的內(nèi)容。這樣的資源更具有針對(duì)性，更有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。

農(nóng)村小學(xué)教育信息化的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，但也只有在教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識(shí)教育和現(xiàn)代意識(shí)教育。所以說(shuō)把現(xiàn)代教育技術(shù)真正滲透到整個(gè)教育體系之中，教育才能真正實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化的使命，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才和未來(lái)知識(shí)密集型勞動(dòng)者，也才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)本身教育功能和自身價(jià)值。