饒　欣　王　靜

摘要：本文針對當前高職高專教學中存在的主要問題，就高職高專院校如何進行專業(yè)教改工作進行分析和探討，結(jié)合目前教育部大力推行的高職高專教學改革工作，從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法及考試方法等方面闡述了教學改革的基本任務和方法途徑。

關鍵詞：高職高專教學思想教學內(nèi)容教學方法考試方法

0引言

隨著高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，目前已成為高等教育中最具活力的重要組成部分。同時，伴隨而來的問題也日漸凸現(xiàn)，主要表現(xiàn)在對高職教育人才培養(yǎng)目標的認識、如何創(chuàng)新教學模式等方面。這些問題影響了高職高專對專門人才的培養(yǎng)，也影響了大學生身心的健康成長。本文從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法及考試等方面簡單談談對高職高專教學改革的體會。

1教學思想革新

現(xiàn)代教學觀主張在教師引導下，以學生為主體，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為導向，師生共同探討交流的過程。

1.1樹立現(xiàn)代教學任務觀傳統(tǒng)的教學任務觀把傳授知識作為教學的主要任務，在這種觀念的影響下，有些教師在教學中不重視培養(yǎng)學生的能力，尤其不重視培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力，同時還忽視了在教學中滲透思想教育內(nèi)容?，F(xiàn)代教學觀要求教師既要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的能力，尤其是創(chuàng)新能力，并在教學中滲透思想教育內(nèi)容，陶冶健康情操，鍛煉學生堅強的意志和風格，培育獨立自主能力，高職高專更要重視實際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)合格應用型人才的目標。

1.2樹立現(xiàn)代教學質(zhì)量觀傳統(tǒng)上習慣于用考試分數(shù)來衡量教學質(zhì)量，現(xiàn)代教學觀既要看考分也要看創(chuàng)新能力，還要看學生的思想情況或受教育的程度，高職高專還要看學生對某種技能的掌握程度。如果學生畢業(yè)后不能從事本專業(yè)的某種技術工作，那么他就不是一名合格的高職高專畢業(yè)生。

1.3樹立現(xiàn)代教學的學生觀傳統(tǒng)上教師把學生看成是被動接受教育的對象。教師總希望學生“聽話”、“服從”、“循規(guī)蹈矩”。學生現(xiàn)代觀認為，學生是學習的主人，他們有人格、個性，大學生更是如此，因而要求教師在學生守紀律的前提下，與學生建立平等、民主、合作的關系。

2教學內(nèi)容探討

教學內(nèi)容和課程體系改革是高職高專改革的重點和難點。當前正在探索和構(gòu)建滿足高職高專教育全局需要的教學內(nèi)容和課程體系。

2.1課程設置高職高專教育的課程設置，應按照技術應用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實際、實用、實踐、實效”的原則設置課程和精選內(nèi)容。即按照技術領域和職業(yè)崗位(群)的實際要求，設置課程及精選內(nèi)容。在知識經(jīng)濟和信息時代，對人的職業(yè)能力和個人素質(zhì)提出了新的要求。因此，在進行職業(yè)崗位的職責分析時，要進一步擴大分析范圍，即不僅要分析職業(yè)的專業(yè)技術能力，還要分析非專業(yè)技術能力：既要分析職業(yè)的智力因素，還要分析職業(yè)的非智力因素。

2.2理論課程體系基礎理論課程的內(nèi)容要以應用為目的，以必需夠用為度，專業(yè)課要加強針對性和實用性，實踐課程要形成相對獨立的體系，在教學計劃中占有較大的比重。所有課程都要打破學科的束縛，按照綜合化思路進行重組和整合，在教學內(nèi)容上要防止狹隘于技術和技術上狹隘，實現(xiàn)人文科學、自然科學和技術科學的有機結(jié)合。

2.3實踐教學體系要設置獨立的實踐教學體系，并形成與之相匹配的系列實驗室，系列實踐教學基地(群)。加強實驗室和實習、實訓基地建設，營造仿真的職業(yè)實訓環(huán)境。

3教學方法改革

高職高專院校在改革教學方法，教學手段方面進行了大量的探索和研究，取得了較好的效果，但從總體上看，高職高專教育的教學方法單一(以教師為主)，教學手段落后(粉筆加黑板)的局面并沒有根本轉(zhuǎn)變，沒有形成以教師為主導，學生為主體的生動局面。當前教學方法和手段改革已經(jīng)成為進一步深化高職高專教育教學改革的瓶頸。因此，加速教學方法改革，盡快實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，是深化高職高專教育教學改革的需要，是全面推進素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)學生掌握運用現(xiàn)代技術，實施創(chuàng)新教育的需要。從教學實際看，教學方法的改革必須注重以下幾種方式。

3.1采用啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學在教學目標上強調(diào)在傳授知識的同時重視能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展。在教與學的關系上體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性。在教法的運用上著眼于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，注重學習方法和研究方法的指導，注意教學方法的多樣性和靈活性以及各種教學方法的相互配合。

3.2采用靈活、多樣的教學方法采用靈活、多樣的教學法及各種教學法的相互配合，不但有利于高效的完成教學任務，還可培養(yǎng)學生的靈活性和適應性，從而提高學生投身學習、實踐的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.3重視操作技術能力的培養(yǎng)高職高專教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)生不僅要懂得某一專業(yè)的基礎理論和基本知識，更重要的是他們要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，應該是一種專業(yè)理論夠用、技術操作熟練的組織能力強的復合型人才。如果在教學中不重視實踐能力的培養(yǎng)，則目標的實現(xiàn)就無從談起。

4考試方法創(chuàng)新

考試是教育效果測量的主要形式，也是教學達標的重要環(huán)節(jié)。它具有顯示功能、反饋功能和導向功能?？荚囈彩莻€指揮棒，“考什么”和“怎么考”，直接關系到考試結(jié)果及對教學質(zhì)量的評價，是師生共同關心的核心問題，它直接影響教師如何“教”和學生如何“學”，有什么樣的考試內(nèi)容，考試方法，就會產(chǎn)生什么樣的教法和學法。因此，改革考試內(nèi)容和方法，將直接影響高職高專教育教學改革的深化。

4.1建立以專業(yè)技術標準和職業(yè)素質(zhì)為基礎的考試考核體系在考試考核內(nèi)容選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程(環(huán)節(jié))目標要求，又要有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識，又考能力(技能)和素質(zhì)，體現(xiàn)應知、應會、應是。

4.2采取多樣化的考試考核方法在考試考核方法選擇方面應根據(jù)考試課目的特點，允許采取多樣化的考試考核方法，如閉卷、開卷筆試；閉卷筆試與口試相結(jié)合i口試、筆試與技能操作相結(jié)合，或采取論文、設計、制作，撰寫調(diào)研報告與答辯相結(jié)合；也可以采用無標準答案試題，著重考核學生的思維方法、考思路、教見解等方法。并逐步實行“講一練二考三”，以檢驗學生獲取知識、信息的能力。

在加強考試方法改革的同時，要建立課程考試質(zhì)量分析制度，對考試內(nèi)容、命題及考試結(jié)果要進行認真分析，不斷完善考試考核辦法；要建立學生綜合素質(zhì)測評制度，并以一定的學分把學生綜合素質(zhì)測評要求固定到培養(yǎng)計劃之中，成為全體學生必須達到的教學目標，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型專門人才。