劉樹剛　張曉春

校本教研是國家推進(jìn)課程改革的首選策略，也是我們針對改革教研制度的一種必然選擇，同時也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，更是一所學(xué)校不斷發(fā)展的根本。而教育科研是一所學(xué)校不斷進(jìn)步、成長以及新時期課改挑戰(zhàn)的核心與靈魂所在。幾年來，我們在邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實踐、邊探索、邊總結(jié)、邊提高中，運用校本教研推動教育科研的發(fā)展進(jìn)行了一些具有實踐性的嘗試，取得一定成績。

一、認(rèn)真研究，完善教科研管理制度

為保證教科研有序的開展，我校制訂了詳實的教科研管理制度、教研活動制度、教科研論文獎勵制度、課堂教學(xué)評估制度、課課反思、每周一小結(jié)制度等。以中高年組為核心教研組，其它教研組和各村小為分散點，做到計劃、人員、保障、檢查四落實，讓所有參加教科研活動的教師在制度的約束下，使教研活動和教育科研由被動變?yōu)橥羷?、自覺，由無序變?yōu)橛行颉?/p>

教科研工作要本著立足本校、本職的原則，以結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力為目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為重點；堅持把學(xué)校作為教學(xué)研究的基礎(chǔ)和基地，構(gòu)建濃郁的學(xué)列型的校園特色。從學(xué)校教學(xué)實踐匯集教科研問題，把教科研的重心置于具體的教學(xué)情境之中，變教研組為研究組，變教室為研究室，變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)每位教師在自我反思中求新，在積極實踐中求變，全面提升教師素養(yǎng)。

二、加大力度，為教師成長創(chuàng)造有利條件

為了解決教師隊伍層次差異大的問題，我校加大了培訓(xùn)力度，首先使教師明確培訓(xùn)的目的，掌握新理念，實踐新理念，優(yōu)化教育教學(xué)行為，為全面提高教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)。其次確保培訓(xùn)的時間充足，利用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教科研書籍，集體觀看教學(xué)光碟，學(xué)習(xí)后并將自己的所得與全體教師進(jìn)行交流，以促進(jìn)共同進(jìn)步，達(dá)到培訓(xùn)的目的。第三，形成培訓(xùn)方式，重點圍繞集體確定教科研主題，集體確定目標(biāo)，集體制定方案，集體研討，集體反思，在一次次的案例中實踐、反思，體驗新課程理念。第四，提倡合作、交流，邀請專家和市進(jìn)修學(xué)校教研員來我校講座、輔導(dǎo)；派骨干教師外出學(xué)習(xí)觀摩，并要求外出參觀學(xué)習(xí)的教師返校后，及時向?qū)W校匯報學(xué)習(xí)情況，撰寫學(xué)習(xí)心得和體會，同時積極利用教研活動向全體教師傳達(dá)匯報外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使一些青年教師在教科研活動中得以鍛煉、成長。第五，為了拓寬教師獲得新課程理念與信息的渠道，學(xué)校購進(jìn)了大量的教育理論書籍及名師教學(xué)光盤，以供教師學(xué)習(xí)、借鑒；同州，為了讓教師專業(yè)化成長與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)十分困難情況下，為每個教研組安裝了微機(jī)，方便了教師在網(wǎng)上獲取信息的途徑，極大地調(diào)動了教師的工作熱情，實現(xiàn)了資源共享，相互交流，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高和教師的專業(yè)化成長。

三、大膽實踐，努力構(gòu)建校本教研模式

校本教研是教育科研的基礎(chǔ)，我校為了培養(yǎng)教帥的專業(yè)化成長，提升教師的綜合素養(yǎng)，初步形成了適合下我校的校本教研模式。

1、抓好常規(guī)教研

在常規(guī)教研中，我們強(qiáng)化教研活動中的民主平等意識，讓廣大教師在參與互動中得到真正的提高。每學(xué)期的教研活動是針對課程改革中出現(xiàn)的熱點、難點問題或教學(xué)中的薄弱點而確定的。教研前首先由教研組成員、各年年組長、骨干教師及執(zhí)教教師，共同確定教研主題，然后進(jìn)行集體備課。即執(zhí)教人先備，再在教研組集體備，直至準(zhǔn)備出詳實的教案，然后全鎮(zhèn)教師集體聽課；聽課后寫出評課意見并集體討論、交流。對于共性問題進(jìn)行研討，確定解決辦法。教研活動結(jié)束后，再以村小為單位根據(jù)教研活動的要求和教研中存在的問題，再組織村小教師每人準(zhǔn)備一節(jié)課進(jìn)行觀摩，使教師在教學(xué)實踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為，真正達(dá)到了“備——聽——議——思——行”的常規(guī)教研活動形式。

2、強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長

我們要求反思始終貫穿于教學(xué)的整個過程之中。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。我們要求每位教師一課一寫反思，一周一小結(jié)。為了督促教師寫教后記和周小結(jié)，我們把教后記和周小結(jié)的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范。在推行教后記和周小結(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，并編輯成冊。同叫我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中的故事等形式來反思自己的教學(xué)行為。

3、以基地校為龍頭，促進(jìn)區(qū)域性教研的開展

我校是大安市小學(xué)西南五校教研基地校。作為基地校，不僅是教研教改的實驗點，更是教研教改的引領(lǐng)者。為更好地發(fā)揮基地校的作用，每學(xué)期初我們都召開五校教改成員聯(lián)誼會，制定聯(lián)片教研活動方案，確定活動步驟。兩年來，我們開展了許多教育教學(xué)研究活動，教師的課改理念在實驗中提升，課改行為在實驗中規(guī)范，課改成效在實驗中展現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)能力、評價標(biāo)準(zhǔn)、課程管理方面發(fā)生許多可喜的變化，形成了寬松健康、和諧融洽、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、民主平等的教研氛圍，更重要的是分散的教學(xué)、陌生的教師、有限的教學(xué)資源都因為聯(lián)片教研活動走到一起來了，取得了有機(jī)整合的遞增效應(yīng)，進(jìn)一步推進(jìn)了區(qū)域性的課改研究工作。

四、積極探索，努力提高教育科研質(zhì)量

幾年來，我校以省級科研課題為龍頭，扎實有效地開展課題研究。教科室重點抓好課題研究實施計劃的落實，定期舉行課題研究的專題培訓(xùn)，進(jìn)行課題研究過程的管理和指導(dǎo)。各課題負(fù)責(zé)人制定本課題的實施計劃，組織課題研究教師按計劃積極開展研究工作，提高教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動有機(jī)地結(jié)合，課題組每月組織一次交流研講活動，并由課題負(fù)責(zé)人做好研討資料的收集整理，及時總結(jié)，撰寫研究論文，為課題研究結(jié)題做好準(zhǔn)備。在我校承擔(dān)的“十五”課題中，《農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動研究》獲得了市級優(yōu)秀教育成果獎；吉林省“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)與研究》和市級重點課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)價值的研究》、《在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力》正在研究實施階段，2008年年末結(jié)題。

在課題研究中，我校加強(qiáng)對課題研究經(jīng)驗的積累和反思，用理性的思考來審視自己的教學(xué)實踐，從而不斷總結(jié)指導(dǎo)實踐，讓老師們真正走向“從反思中”提升科研素養(yǎng)。同時，積極引領(lǐng)老師們參與各級論文大賽以及教育學(xué)會的各種論文評比活動，從各個渠道來宣傳學(xué)校的教育科研成果。兩年來，在國家級刊物和省級刊物上發(fā)表的論文、教育敘事和教育案例20多篇；我校朱瑩老師的《伸出你的手》一課獲得了吉林省心理健康教育課堂教學(xué)競賽一等獎；《為鳥兒筑巢》一課教案獲得了白城市勞技課教案評比一等獎；我校的《立足校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展》在白城市中小學(xué)骨干校長培訓(xùn)中進(jìn)行了經(jīng)驗交流。

經(jīng)過幾年的努力，我們深深地體會到：以校本教研帶動教育科研進(jìn)步最大的是教師，發(fā)展最快的是學(xué)校。要使教育科研真正成為教師職業(yè)中一個有機(jī)組成部分，還有很多現(xiàn)實的問題需要解決，也還有一段很長的路要走。在教科研實踐過程中，我們也遇到了很多問題：學(xué)校條件設(shè)備差、教師隊伍年齡偏大、教師不集中、個別教師思想觀念陳舊、科研意識不強(qiáng)、教師之間的合作和共同體形成意識淡薄等等，如何解決這些問題，還需要我們在實踐中不斷尋找一條有效的途徑。因此我們將不斷開拓進(jìn)取、務(wù)實求真、以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實踐為動力，努力探索教育科研新途徑、新方法，充分發(fā)揮教育科研在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。