劉洪濤

摘 要：隨著信息技術(shù)與各學(xué)科整合研究工作的不斷深入，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加廣泛和深入地應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大的沖擊。筆者就這一形勢闡述了教師在設(shè)計信息技術(shù)與課程整合課件時應(yīng)該把握好的十大原則。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課件制作；設(shè)計原則

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8454（2009）04-0024-02

引言

隨著信息技術(shù)與各學(xué)科整合研究工作的不斷深入，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加廣泛和深入地應(yīng)用于我們課堂教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大的沖擊。而信息技術(shù)與課程整合課件作為知識傳遞和師生互動的平臺，在課程整合的過程中日益顯現(xiàn)出其獨特的作用。然而這也為整合課件的設(shè)計提出了更高的要求。因此教師在設(shè)計信息技術(shù)與課程整合課件時必須把握好以下幾個原則：

一、通用性原則

從目前設(shè)計的各種課件來講，多媒體課件仍有這樣的問題：因操作系統(tǒng)、設(shè)計環(huán)境及制作軟件等方面的差異，導(dǎo)致在一臺電腦上設(shè)計的課件換到別的電腦就不能運行，造成課件的通用性差，難于使用和推廣。因此教師在做課件時，應(yīng)注意設(shè)計平臺和軟件的兼容性、一致性以及通用性，使其他教師在不同的環(huán)境中，也能正常使用，實現(xiàn)資源的共享共贏，發(fā)揮多媒體教學(xué)的真正效能。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)也成為信息技術(shù)與課程整合的主要模式，網(wǎng)絡(luò)課件基于HTML超文本鏈接的Web環(huán)境已經(jīng)在Internet上被廣泛使用，成為一種事實上的標(biāo)準(zhǔn)，能滿足多媒體教學(xué)制作工具的多種要求，所以網(wǎng)絡(luò)課件也成為我們在課件設(shè)計中的首要設(shè)計方向。

二、趣味性原則

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性起著決定性的作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。因此，我們在設(shè)計和制作信息技術(shù)與課程整合課件時，要充分利用多媒體聲像并茂、動感強的優(yōu)勢，恰到好處地運用圖像、動畫、音樂等手段，選好素材，并將教學(xué)內(nèi)容有機地融合在動畫和音樂中，盡量使所設(shè)計的課件內(nèi)容生動有趣。使學(xué)生愛聽、愛看、愛想，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

三、交互性原則

尊重多媒體交互性原則，重視以人為本的課件制作理念，是做信息技術(shù)與課程整合課件最基本的原則。設(shè)計課件應(yīng)將學(xué)生放在首要位置，應(yīng)有針對性地設(shè)置一些“人機”交互的雙邊活動，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去想、去做、去實踐、去探索，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作探究的機會。必要時提供引導(dǎo)性、提示性的圖文讓學(xué)生回答，也可通過相關(guān)的具有知識性和趣味性的游戲，讓學(xué)生積極參與課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、簡潔性原則

我們應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合課件的目的和作用是通過課件讓學(xué)生能夠更好地提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效果，而不是課件制作技術(shù)的炫耀。因此課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺和心理，要突出重點，界面簡潔，宜簡不宜繁，不該要的媒體最好不要出現(xiàn)，同一畫面對象不宜太多，避免對學(xué)生注意力產(chǎn)生干擾。注意動與靜的結(jié)合，色彩的搭配，字符的大小，線條的粗細(xì)，以保證學(xué)生能充分感知對象。同時要避免多余動作，每屏文字顯示數(shù)量要適當(dāng)，可以用配音替代一些敘述性的文字，以減少過多的文字閱讀給學(xué)生帶來的視覺疲勞。實踐證明，應(yīng)用過多的媒體會造成教學(xué)時間緊張，而且許多不必要的媒體內(nèi)容也干擾了學(xué)生對教學(xué)重點、難點的把握，收效并不理想。

五、易用性原則

課件設(shè)計完成后，更重要的是使用，信息技術(shù)與課程整合課件的易用性也成為課件能否推廣的重要因素。信息技術(shù)與課程整合課件設(shè)計上要求操作盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學(xué)生控制，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，課件操作按鈕要醒目，大小位置要合適，交互操作層次不應(yīng)太多，讓計算機知識不多的人也能根據(jù)提示正確使用。課件最好有使用說明，以方便和幫助不同層次的使用者閱讀和使用。

六、科學(xué)性原則

課件呈現(xiàn)知識的準(zhǔn)確性是課程整合課件設(shè)計的一個重要指標(biāo)。課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識性的錯誤。同時課件絕對不能代替實驗，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同科學(xué)合理地設(shè)計和選用課件，該讓學(xué)生動手操作的實驗，一定要讓學(xué)生進(jìn)行操作和探究，不要把應(yīng)該讓學(xué)生做的實驗也通過課件代替，更不能把“人灌”變成“機灌”。

七、藝術(shù)性原則

一個好的信息技術(shù)與課程整合課件，不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心悅目，使人獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是畫面不要太“花哨”，畫面的“花哨”雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知，但卻顯得主次不分，容易使學(xué)生分散注意力，甚至成為毫無意義的累贅，達(dá)不到預(yù)期的效果。

八、開放性原則

開放性一方面是指技術(shù)的開放性：做過課件的教師都知道，制作課件要花大量的時間。因此，“拿來主義”也成為我們設(shè)計和應(yīng)用課件一種理念，若能對現(xiàn)成的課件作少量修改就能為己所用，那將是十分有利于課件的推廣的。因此我們在制作信息技術(shù)與課程整合課件時最好能將程序的源碼、開發(fā)平臺等相關(guān)資料公開，以方便其它人的修改和使用。

另一方面是知識上的開放性：在解決問題的過程中，人們的思維是發(fā)散狀態(tài)的，因此在課件設(shè)計時，盡量避免以往多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的程序化的僵化局面，使學(xué)生的思維在空間上有一個拓展，提高學(xué)習(xí)和研究的興趣與能力。

九、實用性原則

信息技術(shù)與課程整合課件的設(shè)計要以實用為基本原則，這就要求我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂類型及教學(xué)設(shè)計需要來確定是否使用課件，如果不分青紅皂白節(jié)節(jié)滿堂“放課件”，這種課堂雖然看似熱鬧，但卻失去了應(yīng)有的價值。多媒體的運用應(yīng)以省時、簡捷、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的，切忌做秀，華而不實。

十、啟發(fā)性原則

信息技術(shù)與課程整合課件的設(shè)計能否讓學(xué)生活躍思維，對問題有精彩的回答，能否使學(xué)生的活動占整堂課的主要部分，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也是衡量—個課件設(shè)計是否成功的重要標(biāo)志之一。課件的設(shè)計要為學(xué)生留有思考問題的足夠空間，拓寬學(xué)生思路、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。課件絕對不能代替學(xué)生的回答，也不能代替教師的講解。切忌用事先設(shè)計好的板書來代替教師的講解和學(xué)生的回答，給學(xué)生一個固定答案或現(xiàn)成思維模式，這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神和實踐能力是不相符的。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)與課程整合課件是開展信息技術(shù)與課程整合工作的基礎(chǔ)，研究掌握信息技術(shù)與課程整合課件的制作，是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的必由之路。

(編輯：劉軒)