丁　雷

摘 要: 網(wǎng)絡(luò)集體備課方式是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新，但現(xiàn)實(shí)情況是網(wǎng)絡(luò)集體備課的發(fā)展應(yīng)用并不理想，本文對(duì)制約網(wǎng)絡(luò)集體備課發(fā)展的因素和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課發(fā)展的措施進(jìn)行了闡述，力圖展示出問題所在，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課的發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)；集體備課；理念；制度；信息技術(shù)

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1673-8454（2009）04-0051-04

一、前言

網(wǎng)絡(luò)正影響和改變著教育教學(xué)的各個(gè)方面，使得教育環(huán)境、教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著潛移默化的改變，而這一系列的改變也集中體現(xiàn)在教師備課中，催生新的備課理念和備課方式，網(wǎng)絡(luò)集體備課就在這種變化中產(chǎn)生了。

網(wǎng)絡(luò)集體備課不僅指教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，更指教師利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)本校教師之間、本地區(qū)各校教師之間、不同地區(qū)各校教師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)立體備課, 使集體備課打破時(shí)間、空間的限制，教師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實(shí)現(xiàn)。這里所說的網(wǎng)絡(luò)概念可以理解為最簡(jiǎn)單的校園局域網(wǎng)，也可以是廣義上的綜合性開放網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)集體備課突破了空間和時(shí)間的限制，避免了語言霸權(quán)現(xiàn)象，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，延伸了研討的影響時(shí)間，使一種基于小集體的相對(duì)封閉的傳統(tǒng)行為變?yōu)橐环N社會(huì)化的全面開放的備課行為，調(diào)動(dòng)了參與教師的積極性，有效提高了集體備課的效率，培養(yǎng)了教師自我發(fā)展能力，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，為廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)集體備課有利于學(xué)校的教學(xué)管理，通過對(duì)教師備課的統(tǒng)一要求，形成規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)集體備課制度，學(xué)校可通過集體備課網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，跟蹤并反饋教師的備課研討情況，使學(xué)校形成了濃厚的學(xué)習(xí)研究、反思交流、合作共享的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)集體備課方式較之傳統(tǒng)集體備課方式具有這么多的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用，但現(xiàn)實(shí)情況是，網(wǎng)絡(luò)集體備課方式應(yīng)用范圍并不廣泛，應(yīng)用效果也不明顯，總體看來，網(wǎng)絡(luò)集體備課的發(fā)展并不如我們想象的理想。那么，是什么因素制約了網(wǎng)絡(luò)集體備課的發(fā)展呢？應(yīng)該采取什么措施促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課的發(fā)展呢？

二、制約網(wǎng)絡(luò)集體備課發(fā)展的因素

1.理念的制約

（1）領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)薄弱

校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)學(xué)校的標(biāo)志，領(lǐng)導(dǎo)重視了，事業(yè)才能有發(fā)展的前景。學(xué)校信息化建設(shè)的問題，關(guān)鍵是校長(zhǎng)重視的問題，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)集體備課沒有校長(zhǎng)的有力支持是不能順利開展下去的，領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)提高了，教師的意識(shí)就會(huì)提高，就不會(huì)跑偏。網(wǎng)絡(luò)集體備課還處在起步階段，建設(shè)發(fā)展完善的路還很長(zhǎng)，因此，只有教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)集體備課的重要意義，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正確引領(lǐng)，組織得當(dāng)，措施得力，才能使網(wǎng)絡(luò)集體備課落在實(shí)處，并健康地發(fā)展下去。

（2）教師的意識(shí)薄弱

制約教師參與網(wǎng)絡(luò)集體備課的最大的因素還是教師的理念，許多教師教育觀念陳舊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化缺少認(rèn)同感，對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課的認(rèn)識(shí)還不夠深入，一些教師思想還沒有根本性轉(zhuǎn)變。在一部分教師的腦海中，已經(jīng)習(xí)慣了原來面對(duì)面式的傳統(tǒng)集體備課的形式，陳舊保守的觀念使大家認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)集體備課是玩把戲，紙上談兵，作用不大，這樣的消極認(rèn)識(shí)從而導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的懷疑、抵觸和嘲笑。有的人是因?yàn)樗枷虢┗?，不肯嘗試新鮮事物，有的人是因?yàn)樽黠L(fēng)懶惰，擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)集體備課會(huì)給其帶來無限的工作量，于是消極反應(yīng)或積極抵制。

2.現(xiàn)行制度的制約

（1）現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系的問題

現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系過于重視學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的指標(biāo)，學(xué)生和班級(jí)教學(xué)的成績(jī)是衡量教師工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，關(guān)系到教師的名譽(yù)及生存，這使得教師不得不圍繞這一指標(biāo)而奔波。壓力下生存的教師，不可能有足夠的熱情與精力參與到網(wǎng)絡(luò)集體備課中去，致使教師參加網(wǎng)絡(luò)集體備課的內(nèi)驅(qū)力不足。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課需要的是教育資源共建、共享，需要教師真正地開放自己，與同行進(jìn)行真誠(chéng)的交流與合作，但是由于評(píng)價(jià)機(jī)制的問題，學(xué)校之間、教師之間在高考成績(jī)、中考成績(jī)上競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，教育主管部門要對(duì)學(xué)校、學(xué)校要對(duì)各學(xué)科教師進(jìn)行排隊(duì)，無形中給學(xué)校和教師造成很大的精神壓力，使得學(xué)校之間、教師之間存在著畫地為牢式的排他性競(jìng)爭(zhēng)，相互封鎖教學(xué)資源，使得網(wǎng)絡(luò)集體備課很難開展。

（2）沒有完善的網(wǎng)絡(luò)集體備課的管理制度

目前針對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課還缺乏完善的管理和考核制度。教育主管部門和學(xué)校如果實(shí)施網(wǎng)絡(luò)集體備課，就是一種行政手段，必須要有考核評(píng)價(jià)，但目前，網(wǎng)絡(luò)形式的考核評(píng)價(jià)方法還不明確，對(duì)于教師難于管理和考核。缺乏有力的評(píng)價(jià)導(dǎo)向和考核激勵(lì)機(jī)制，致使網(wǎng)絡(luò)集體備課工作動(dòng)力不足。

3.信息素養(yǎng)的制約

信息素養(yǎng)是一個(gè)綜合性概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取與識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，并能借助信息技術(shù)解決信息社會(huì)的實(shí)際問題和進(jìn)行創(chuàng)新的綜合信息能力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)集體備課，教師必須具有較強(qiáng)的信息意識(shí)、利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的能力以及應(yīng)用信息和創(chuàng)建信息的能力。網(wǎng)絡(luò)集體備課技術(shù)是建立在電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上的整合型技術(shù)，要利用網(wǎng)絡(luò)集體備課，教師必須具備一定的信息技術(shù)。

目前，教師的信息素養(yǎng)普遍偏低，很多教師的操作技能只限于上網(wǎng)、下載，而打字水平、課件制作水平較差，影響了在網(wǎng)絡(luò)上與同行的交流。大多數(shù)的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用只限于下載一些與教學(xué)有關(guān)的資料，而當(dāng)教育教學(xué)中遇到問題時(shí)，很少有人會(huì)想到通過網(wǎng)絡(luò)在更大的范圍內(nèi)去尋求幫助。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了教師們的生活，但還沒有發(fā)揮它更大的作用。

4.硬件設(shè)施的制約

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課，需要一定的硬件條件：一是校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)不僅僅具備校園局域網(wǎng)的功能，而且必須能夠連接Internet，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。二是基本硬件，辦公室配備臺(tái)式電腦。硬件設(shè)施的制約首先是上網(wǎng)條件的限制，雖然全國(guó)基本實(shí)施了“校校通”工程，但學(xué)校“能上網(wǎng)”與“上網(wǎng)便捷”是兩個(gè)不同的概念。有些學(xué)校的電腦數(shù)量不夠，電腦配置較低，電腦還不能完全滿足教學(xué)需要，一人一機(jī)的情況基本達(dá)不到，如果開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，有些學(xué)校將很難有效參與。經(jīng)費(fèi)匱乏導(dǎo)致硬件設(shè)施無法滿足成為制約教師參與網(wǎng)絡(luò)集體備課的“瓶頸”之一，而傳統(tǒng)集體備課不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。

三、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課發(fā)展的措施

1.處理好網(wǎng)絡(luò)集體備課與傳統(tǒng)集體備課的關(guān)系

（1）網(wǎng)絡(luò)集體備課與傳統(tǒng)集體備課各有優(yōu)勢(shì)與局限

從信息交流的角度來分析，網(wǎng)絡(luò)交流在時(shí)間、空間、參與者、活動(dòng)內(nèi)容以及民主性、可重現(xiàn)性、知識(shí)分享等方面都勝過面對(duì)面交流形式。但是，信息技術(shù)只擅長(zhǎng)處理結(jié)構(gòu)化的信息，對(duì)于諸如氛圍的營(yíng)造、情感的交流、社會(huì)認(rèn)同感的分享、舉手投足等肢體語言所傳遞的信息，則是網(wǎng)絡(luò)交流的短處。對(duì)于傳統(tǒng)集體備課來講，其參與者的親身經(jīng)歷和感受是全面的、及時(shí)的和深刻的，網(wǎng)絡(luò)集體備課則不僅可以突破時(shí)空的限制，“放大”專家的功能，而且還可以在不相識(shí)的前提下，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的同伴互助。網(wǎng)絡(luò)集體備課的局限是傳統(tǒng)集體備課的優(yōu)越之所在，網(wǎng)絡(luò)集體備課的優(yōu)勢(shì)又是傳統(tǒng)集體備課的局限之所在。

（2）網(wǎng)絡(luò)集體備課是傳統(tǒng)集體備課的整合與補(bǔ)充

開展網(wǎng)絡(luò)集體備課是為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提升集體備課的質(zhì)量和效益，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教研內(nèi)容可以看作是傳統(tǒng)教研實(shí)踐內(nèi)容的映射，網(wǎng)絡(luò)集體備課和傳統(tǒng)集體備課的目的是一致的，它們之間是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的。網(wǎng)絡(luò)集體備課的定位，一是豐富集體備課的形式，使集體備課的形式各式各樣；二是作為集體備課形式的一種創(chuàng)新；三是對(duì)傳統(tǒng)集體備課的整合與補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)集體備課應(yīng)以傳統(tǒng)集體備課為依托，積極探索新的思路、策略和方法，網(wǎng)絡(luò)集體備課不應(yīng)是傳統(tǒng)集體備課的信息化，它應(yīng)該植根在傳統(tǒng)集體備課的土壤中。將兩種方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在不同階段采用不同的方式，相互配合，相互彌補(bǔ)，才能提升集體備課的有效性。

2.提高領(lǐng)導(dǎo)和教師網(wǎng)絡(luò)集體備課的應(yīng)用意識(shí)

（1）加快觀念的轉(zhuǎn)變

有些人認(rèn)為制約網(wǎng)絡(luò)集體備課發(fā)展的是硬件設(shè)施，其實(shí)硬件設(shè)施不是主要問題，在實(shí)施“校校通”工程的背景下，對(duì)于許多學(xué)校這已不成問題，比硬件設(shè)施更重要、更困難的是觀念的轉(zhuǎn)變。如果領(lǐng)導(dǎo)者及教師沒有從觀念上轉(zhuǎn)變，再高檔的硬件設(shè)施也不會(huì)物盡其用，而成為資源浪費(fèi)。要把網(wǎng)絡(luò)集體備課當(dāng)作一項(xiàng)服務(wù)于基層教師的重要工作來做，不能僅僅停留在興趣和可有可無的層面上。因此，轉(zhuǎn)變觀念，提高網(wǎng)絡(luò)集體備課的應(yīng)用意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，樹立資源觀念、合作觀念、共建觀念對(duì)于網(wǎng)絡(luò)集體備課的開展至關(guān)重要。

（2）加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

我們要通過各種途徑宣傳網(wǎng)上集體備課，讓廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師正確認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)文化的價(jià)值，增強(qiáng)教師利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。就像學(xué)習(xí)和對(duì)待其它新生事物一樣，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課，首先要愿意去做，敢于嘗試，只有去做了，才能不斷改進(jìn)，深入發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)集體備課開展得好壞，關(guān)鍵是應(yīng)用意識(shí)的差距，是狀態(tài)的差距。我們要讓更多的教師在了解網(wǎng)上集體備課，自覺地參與網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)，積極投入到新形式的網(wǎng)絡(luò)集體備課之中，為學(xué)校、學(xué)科、個(gè)人的發(fā)展發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。

3.完善網(wǎng)絡(luò)集體備課管理機(jī)制

教育主管部門和學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)集體備課的制度，從機(jī)制層面上促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教科研的發(fā)展，制度包括管理制度、評(píng)價(jià)制度等。

（1）管理制度

制定網(wǎng)絡(luò)集體備課管理制度是一項(xiàng)重要的保障措施，制度化以后，不僅可以使要求覆蓋到每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科，更可以保障研究的完整性，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新式的各種研究。要把網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)作為學(xué)校的重要教學(xué)工作之一，納入到學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，教學(xué)部門根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制定集體備課方案，有針對(duì)性地開展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)。通過制度的約束，解決信息傳遞中的障礙，保障活動(dòng)順利有序地進(jìn)行。

（2）評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)制度應(yīng)該把參加網(wǎng)絡(luò)集體備課列入到對(duì)教師進(jìn)行的教學(xué)考核、評(píng)估等事項(xiàng)中，激勵(lì)教師主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)集體備課的評(píng)價(jià)要朝以下三個(gè)目標(biāo)努力：評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)化、評(píng)價(jià)過程工作化、評(píng)價(jià)手段網(wǎng)絡(luò)化。由于各種條件的限制，這些目標(biāo)還很難在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

制度的保障能夠調(diào)動(dòng)學(xué)校的參與熱情，促使學(xué)校在執(zhí)行力上下功夫，在管理規(guī)范和有效指導(dǎo)上做文章。

4.合理利用好行政推動(dòng)作用

（1）利用激勵(lì)政策推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)集體備課

網(wǎng)絡(luò)集體備課作為新生事物，它的效益需要參與者達(dá)到一定規(guī)模后才會(huì)明顯體現(xiàn)出來。教師開展校本教研的誘因來自兩個(gè)方面，一是來自外部的推動(dòng)力量，二是來自內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力。外力來自于教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有效管理和政策激勵(lì)。激勵(lì)是管理的核心，如果學(xué)校能夠制定合理有效的激勵(lì)措施對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課的管理將有很大的促進(jìn)作用。

各級(jí)教育行政部門如能根據(jù)地區(qū)實(shí)際出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)集體備課激勵(lì)政策，在網(wǎng)絡(luò)集體備課方面給予必要的政策支持、經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)于開展速度快、效果好的學(xué)校給予重點(diǎn)扶持和激勵(lì)，則會(huì)加快網(wǎng)絡(luò)集體備課的推廣實(shí)施進(jìn)程，吸引廣大教師積極參與，形成一定程度的“滾雪球”效應(yīng)，有助于網(wǎng)絡(luò)集體備課效益的盡早發(fā)揮?！凹?lì)”并不等同于“獎(jiǎng)金”，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、晉升，亦是教師希望的激勵(lì)，可以結(jié)合教師的需求制定網(wǎng)絡(luò)集體備課的激勵(lì)措施。

（2）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課不能增加教師日常工作負(fù)擔(dān)

網(wǎng)絡(luò)集體備課是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用的高級(jí)階段，在實(shí)施與推廣過程中，需要處理好網(wǎng)絡(luò)集體備課的成本效益問題。這里包括技術(shù)本身的成本以及使用者的人力成本。網(wǎng)絡(luò)集體備課的推廣不應(yīng)以增加教師日常工作負(fù)擔(dān)為代價(jià)，即便在開展網(wǎng)絡(luò)集體備課的初期，教師憑借熱情與專業(yè)自主性能夠在工作之余完成大量的工作，但長(zhǎng)此以往顯然不是一個(gè)妥善的解決辦法。

網(wǎng)絡(luò)集體備課是一條需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的發(fā)展道路，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課的開展應(yīng)以促進(jìn)引導(dǎo)為主，著重提高教師參與的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的自覺表達(dá)，不能強(qiáng)制和重罰，盲目發(fā)展和過度的行政推進(jìn)，教師會(huì)對(duì)行政力量過度介入帶來強(qiáng)制任務(wù)產(chǎn)生反感，會(huì)給已經(jīng)超負(fù)荷工作的教師們?cè)黾訅毫Γ瑩p傷教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

5.加強(qiáng)各級(jí)教研部門的組織實(shí)施

實(shí)踐證明，具有好的網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，只是技術(shù)的保證，而網(wǎng)絡(luò)集體備課的有效組織和管理，才是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課的開展、充分提高其績(jī)效的關(guān)鍵。各級(jí)教研部門應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)集體備課的組織實(shí)施，只有行政部門的廣泛組織實(shí)施，才能使廣大的教師參與進(jìn)來，才能真正把網(wǎng)絡(luò)集體備課廣泛地推廣起來。教研行政組織應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，有計(jì)劃、有目標(biāo)地組織本區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)的開展，對(duì)全地區(qū)的集體備課進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，發(fā)揮研究、指導(dǎo)和服務(wù)的作用。

在學(xué)校里，校長(zhǎng)是網(wǎng)絡(luò)集體備課建設(shè)的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)要把加強(qiáng)和完善網(wǎng)絡(luò)集體備課作為學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)和目標(biāo)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課的必要性和重要性，要督促學(xué)校里的教研部門組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)集體備課，而教研部門也要積極主動(dòng)地開展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)，并采取一定的管理制度、激勵(lì)措施予以落實(shí)。

6.提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教研能力

教師的信息技術(shù)素養(yǎng)較低，是制約教育信息化發(fā)展的主要因素之一，因此教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是開展網(wǎng)絡(luò)集體備課的重要保證，所以整體提高教師隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代化技術(shù)水平已經(jīng)成為當(dāng)前的首要任務(wù)。為了讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，學(xué)校要為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的環(huán)境并提供各方面的保障，以激發(fā)教師“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，使教師認(rèn)識(shí)到通過信息技術(shù)培訓(xùn)是教師提高教學(xué)手段的有效途徑，使之能自覺參與到培訓(xùn)活動(dòng)中。通過開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)集體備課過程中的運(yùn)用，強(qiáng)化使用的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“用中學(xué)、學(xué)中用”，全面提高全體教師的運(yùn)用水平和操作能力，使網(wǎng)絡(luò)集體備課得以順利進(jìn)行。培訓(xùn)要從教師的需要出發(fā)，注意培訓(xùn)的實(shí)效性和層次性。培訓(xùn)要與教研相結(jié)合，只有通過研究性培訓(xùn)和扎實(shí)的教育研究實(shí)踐的歷練，教師才可能成長(zhǎng)為研究型教師。信息技術(shù)培訓(xùn)也應(yīng)該具有研究性的特質(zhì)，培訓(xùn)課堂必須體現(xiàn)研究性，并有意識(shí)地組織教師進(jìn)行網(wǎng)上研討，提高教師們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的意識(shí)和能力。

7.加強(qiáng)軟硬件配置及技術(shù)保障

網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施是開展網(wǎng)絡(luò)集體備課的基礎(chǔ)。學(xué)校要保證硬件設(shè)施建設(shè)的投入，配置先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)和構(gòu)建暢通的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，以保證網(wǎng)絡(luò)集體備課能夠順利實(shí)施。硬件設(shè)施落后不僅制約了網(wǎng)絡(luò)集體備課的發(fā)展，也會(huì)影響參與網(wǎng)絡(luò)集體備課教師的積極性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)校要盡快更新落后的硬件設(shè)施，為網(wǎng)絡(luò)集體備課保駕護(hù)航。學(xué)校要為教師提供一個(gè)應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)境，也就是說學(xué)校要為應(yīng)用信息技術(shù)提供必要的條件，盡量給教師接觸和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師能很方便地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、研究、管理，讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成為教師在工作中不可缺少的工具。同時(shí)，一些有效的信息處理與加工的支持系統(tǒng)，也是必不可少的配置，沒有軟件的運(yùn)行，硬件將毫無用處。

開展網(wǎng)絡(luò)集體備課還需要有技術(shù)支撐，因此，在起步階段除了要有研究隊(duì)伍以外，還需要有技術(shù)指導(dǎo)隊(duì)伍，在教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的過程中遇到信息技術(shù)問題時(shí)，能得到及時(shí)指導(dǎo)，排除障礙，確保網(wǎng)絡(luò)集體備課的順暢進(jìn)行。

四、總結(jié)

我們已經(jīng)真切地感受到了教師的集體備課在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)有力的支持下顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)和無窮魅力，要想使網(wǎng)絡(luò)集體備課真正得到廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮出它的作用，實(shí)現(xiàn)它最優(yōu)化的教育效果，就必須努力克服制約網(wǎng)絡(luò)集體備課發(fā)展的因素，積極實(shí)施促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課發(fā)展的措施。

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(編輯:劉軒)