本刊編輯部

編者按：本期在上期《2008年全球教育發(fā)展態(tài)勢盤點（上）》的基礎(chǔ)上，進一步分析2008年全球教育發(fā)展中的以下熱點問題：全球化背景下國際教育呈現(xiàn)新走向；各國為提升教育質(zhì)量、增強競爭力紛紛出臺相關(guān)政策；教育信息化戰(zhàn)略助催教育改革發(fā)展；教育研究領(lǐng)域取得一系列新進展，學習科學發(fā)展引人矚目；中國改革開放30年見證教育大國的崛起。

六、全球化背景下國際教育呈現(xiàn)新走向

2008年，全球范圍內(nèi)召開的一系列國際會議，如亞太國際教育會議、中國-東盟高等教育合作會議、中阿高等教育合作研討會等，揭示了當前全球化背景下國際教育的一系列最新走向。

在世界范圍推進全民教育的浪潮中，從國家層面到國際層面的工作重點，已從增加投入、普及教育轉(zhuǎn)向注重結(jié)果、提高質(zhì)量。教育公平與教育質(zhì)量越來越不可分地密切聯(lián)系而且交織在一起。在這一進程中，國際教育受到教科文組織會員國高度的關(guān)注：通過國際教育，在科學研究的基礎(chǔ)上改進教育決策；通過國際教育，促進師生國際交流，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學質(zhì)量；通過國際教育，把國際教育援助變?yōu)殡p向平等的發(fā)展伙伴合作。另一方面，全球化不但在前所未有的程度上影響著金融、貿(mào)易和科技等產(chǎn)業(yè)，而且也深刻地影響著教育：有質(zhì)量的平等教育機會再也不能在排斥國際交流的政策環(huán)境中實現(xiàn)；即使師生關(guān)系仍是影響教育過程的關(guān)鍵因素，但優(yōu)質(zhì)的教學再也離不開分享信息通訊技術(shù)作為工具帶來的學習機會；如果各國的教育制度不能培養(yǎng)了解人類文明、尊重其他國家和人民、尊重文化多樣性的世界公民，充滿沖突的世界將不可能變得和諧。然而，教育發(fā)展的現(xiàn)狀表明：盡管國際教育大大地促進了知識的轉(zhuǎn)移、思想的互動和資源的共享，國際知識體系中的不平等現(xiàn)象仍然到處可見，發(fā)達國家與最不發(fā)達國家之間、一國之內(nèi)不同地區(qū)之間、學校之間、人群之間的教育質(zhì)量差距仍然有增無減。盡管國際教育援助和南北合作仍然十分重要，但教育領(lǐng)域中的南南合作越來越具有戰(zhàn)略意義。

在全球化背景下，左右國際關(guān)系發(fā)展的核心因素包括政府、政府間國際組織、跨國公司、大眾傳媒和非政府組織，這五個核心因素及其相互關(guān)系，深刻地影響著國際國內(nèi)的方方面面，其中包括教育的改革和發(fā)展?？鐕救缃褚殉蔀樽笥覈H關(guān)系發(fā)展的核心因素之一，也是影響教育改革和發(fā)展的一股重要力量。跨國公司對教育改革和發(fā)展的影響大致包括以下幾個方面：舉辦自己的教育機構(gòu)；對教育領(lǐng)域提供資金支持；通過用人需求和用人標準向教育系統(tǒng)反饋人才培養(yǎng)信息，提出教育改革的建議等?？鐕具€通過自己掌握的專利技術(shù)、市場資源等優(yōu)勢，來對教育政策施加影響。政府間國際組織和非政府組織在教育發(fā)展和改革中，也發(fā)揮著越來越重要的作用。政府間國際組織以明確的政策導向推動國家教育宏觀決策，通過國際比較指標為教育宏觀決策提供參考，還可以制定共同規(guī)則影響教育宏觀決策。非政府組織的理念和實踐，可能直接轉(zhuǎn)化為一國重要的教育宏觀決策；非政府組織還對教育宏觀決策起到督促和監(jiān)督作用。

七、各國為提升教育質(zhì)量、增強競爭力紛紛出臺相關(guān)政策

2008年，美、英、澳、日等主要發(fā)達國家為提升教育質(zhì)量、增強國際競爭力而在課程、教學等領(lǐng)域出臺了一系列最新政策。

由布什總統(tǒng)組建的國家數(shù)學顧問團發(fā)布總結(jié)報告，對美國中小學數(shù)學教育的弊端進行了修正。這是繼2006年美國全國數(shù)學教師委員會發(fā)布《數(shù)學課程焦點》之后，美國中小學數(shù)學教育向同一個方向的再次調(diào)整。報告主張更加系統(tǒng)有序地在小學和初中推進數(shù)學教學，要求學生能夠?qū)唵蔚臄?shù)學運算進行識記，掌握更多的問題解決技能，尤其是要為將來學習初等代數(shù)和高等數(shù)學作好準備?！皵?shù)學戰(zhàn)”論戰(zhàn)一方強調(diào)學生扎實掌握簡單的數(shù)學步驟，另一方則主張對教學采取更加“概念化”的方式。國家數(shù)學顧問團的總結(jié)報告指出，概念性理解跟熟練掌握計算與步驟以及問題解決技能同等重要，且相互支持、相互影響。2008年12月16日，美國候任總統(tǒng)奧巴馬提名芝加哥公立學校學區(qū)首席執(zhí)行官鄧肯為下一屆聯(lián)邦教育部部長，賦予鄧肯提升美國教育競爭力的使命，并指出“如果美國想在明天擁有領(lǐng)先世界的競爭力，就必須在今天擁有領(lǐng)先世界的教育”。

在2007年頒布的《兒童計劃》的框架下，英國在2008年相繼出臺了《學校改進戰(zhàn)略》和《國家挑戰(zhàn)計劃》，以期大面積提高中小學教學質(zhì)量，縮小成績兩極分化。教學成績較差的薄弱校成為扶助的重點。政府3年投入的總經(jīng)費將達到4億英鎊。《國家挑戰(zhàn)計劃》對辦學質(zhì)量最差的中學下了最后通牒。根據(jù)這個計劃，英格蘭的薄弱中學如果不能提高學生的考試分數(shù)，將被關(guān)閉?！秲和媱潯芬?guī)定，到2020年，要實現(xiàn)九成的學生在19歲前5科普通中等教育證書考試成績達標，或取得同等成績。《國家挑戰(zhàn)計劃》是為實現(xiàn)該目標邁出的重要一步，它的目標是到2011年，實現(xiàn)每一所中學至少有30%的學生5科（不含英語和數(shù)學）普通中等教育證書考試成績達標。此外，為幫助兒童學會健康的生活方式，提高《個人、社會與健康教育》課程的師資力量和教學質(zhì)量，英國政府將該科目從非必修課升格為必修課，這是英國政府整合教育與兒童事業(yè)后做出的一項重要決定。根據(jù)英國政府的計劃，到2010年，英格蘭所有中小學生（1~4學段5~16歲兒童），都將接受高質(zhì)量的健康生活方式教育，內(nèi)容從急救措施、個人理財、性關(guān)系到預防毒品無所不包。英國兒童大臣德里斯·摩根說：“這個舉措符合我們的‘21世紀學校理念，即為兒童提供全面的教育，跟教育標準局設(shè)立學生福利指標、把兒童福利狀況納入學校評估的理念也是一致的。這將有助于減少毒品濫用、少女懷孕和少年酗酒，同時讓年輕人獲得方方面面的關(guān)鍵生活技能?！?/p>

為應(yīng)對國際教育競爭，提高中小學教學質(zhì)量，澳大利亞將結(jié)束多年來各州自行決定課程標準的狀況，制定全國統(tǒng)一的課程標準，汲取包括中國在內(nèi)的各國課改經(jīng)驗，爭取用3年時間打造世界一流的中小學課程。2008年1月底，墨爾本大學的麥克高教授被首相陸克文和教育部長朱莉婭·基爾拉德任命為國家課程委員會主席。在今后3年的時間里，他將領(lǐng)銜一個由12人組成的智囊團為澳大利亞制定從幼兒園到12年級的全國統(tǒng)一課程。國家課程委員會將在參考各州和領(lǐng)地課程的基礎(chǔ)上制定一個統(tǒng)一的課程標準，以保證所有學生都能獲得最高質(zhì)量的教育，提高學生的學業(yè)成績和入學率。全國統(tǒng)一課程后，將使那些跨州轉(zhuǎn)學的學生直接受益。據(jù)報道，澳大利亞每年有8萬名學生跨州轉(zhuǎn)學。澳大利亞總理陸克文指出，建立統(tǒng)一國家課程體系是為了提高標準，確保更多學生完成12年學業(yè)。他承認這項工作非常艱巨，需要花3年時間。

在日本，教育被視為對未來的提前投資和國際競爭力的源泉。日本文部省以“強化國際競爭力”為主題，出臺了一系列的方案，來提升教育國際競爭力，為強化整體國際競爭力作貢獻。針對強化本國國際競爭力的目標，文部省在這次教育改革中，對本國的基礎(chǔ)教育，分別提出了三個立項目標，即強化孩子的人性、強化教師教學指導能力、強化學校的管理力度。文部省投入4.9億日元用于在小學推進野營自然體驗等活動事業(yè)的開展，7.3億日元用于在全國開展“職業(yè)體驗周”計劃。截至2007年底，全國已有一萬所公立學校參與了該計劃。另外，為了培養(yǎng)地區(qū)社會的專業(yè)人才，文部省投入4.3億日元用于在重點高中培養(yǎng)專業(yè)人才，并初步擬定7.3億日元用于職業(yè)教育實踐項目。與基礎(chǔ)改革銜接且并立的是高等教育改革，高等教育的發(fā)展被視為21世紀知識型社會國際競爭力的源泉。日本在這次教育改革中，高等教育的改革作為強化本國教育國際競爭力的重點和主要部分。在這次高等教育改革立項內(nèi)容中，“形成國際化有魅力的研究生院”、“充實本科生教育”、“推進大學國際化”是這次高等教育的改革目標。其目的是使日本大學成為有個性魅力和具有國際競爭力的大學。通過留學生交流和特別研究員事業(yè)的開展，海外優(yōu)秀的留學人員和研究人員、專家將為日本帶來的潛在資源對于日本提高國際競爭力有著積極作用。這一經(jīng)驗已經(jīng)在綜合國際競爭力和教育國際競爭力擁有霸權(quán)地位的美國得到了證實。另外，隨著2008年初最新版的小學、初中《學習指導要領(lǐng)》的頒布，以及年末高中《學習指導要領(lǐng)》方案的出爐，日本自2002年開始實施的“寬松教育”宣告結(jié)束。新指導要領(lǐng)增加了中小學數(shù)學、科學等核心科目的課時，目的是提高日本學生的學業(yè)學力水平，扭轉(zhuǎn)日本學生在國際教育測評排名中的下滑趨勢。

2008年12月9日，世界上規(guī)模最大的國際教育測評項目——國際數(shù)學與科學學習趨勢（TIMSS）2007年測評結(jié)果出爐。報告顯示，美國四年級和八年級學生數(shù)學成績有所提升，但與亞洲國家和地區(qū)的同齡學生比起來，仍然落后很多。美國學生的科學成績則沒有取得明顯進步。美國聯(lián)邦教育部長瑪格麗特·斯佩林斯和一些專家發(fā)表意見說，TIMSS 2007的結(jié)果顯示了布什總統(tǒng)《不讓一個孩子掉隊法》推動的更高教學標準、更嚴格的數(shù)學課程要求，以及經(jīng)常性的標準化考試所取得的勝利。TIMSS 2007顯示，來自亞洲的中國香港、新加坡、中國臺灣、日本與韓國的四年級和八年級數(shù)學成績在數(shù)十個國家和地區(qū)（包括加拿大4個?。┲忻星懊?。報告還顯示，這些亞洲國家和地區(qū)不僅平均分高，在“最復雜主題與推理技能”方面達到高級水平的學生比例也是最多的。

經(jīng)合組織《2008年教育概覽》在2008年9月發(fā)布，報告揭示了各國政府在教育預算上面臨的重大壓力，并主張教育界效法其他行業(yè)提高辦學效益。報告指出，各國政府在教育事業(yè)方面都有很高的抱負，希望在質(zhì)和量兩方面都能提高，然而公共預算卻面臨著很大的壓力。現(xiàn)在能夠確定的是，無論是由于工資較高還是就業(yè)前景更佳，爭取高等教育學歷的動力目前仍很強勁，而且勞動市場對高學歷人才的需求也大幅提高。報告還指出，同樣可以確定的是，單靠增加教育投入是不夠的，同時還需提高教育效率。經(jīng)合組織經(jīng)濟總司對此問題進行了研究，得出的結(jié)論是，經(jīng)合組織各國即便維持現(xiàn)有教育投入水平，仍有使教學成績提高22％的潛力。這表明教育界需要效法其他行業(yè)，努力地改革，提高辦學效益。

八、教育信息化戰(zhàn)略助催教育改革發(fā)展

教育質(zhì)量是各國教育改革關(guān)注的核心問題，準確有效的教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)是教育管理和科學決策的重要依據(jù)。為此，以美國為首的一些國家開始將教育信息化戰(zhàn)略上升為國家教育質(zhì)量提升戰(zhàn)略。美國自2005年開始啟動數(shù)據(jù)質(zhì)量運動，至今已經(jīng)取得階段性進展。該運動旨在建立全國性的縱向教育數(shù)據(jù)庫，便于政策制定者和教育者獲取和利用有效的數(shù)據(jù)信息，開展理論研究并改進實踐?？v向的數(shù)據(jù)質(zhì)量系統(tǒng)是一項長期的工程，包含10個必要的數(shù)據(jù)庫，涉及從幼兒園到12年級教育過程中的各個環(huán)節(jié)，記錄每個學生的學業(yè)成長軌跡，并將相關(guān)數(shù)據(jù)庫連接起來。該運動以州為基礎(chǔ)，在全國范圍內(nèi)建立縱向的教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)，其最終目的在于提升學生的學業(yè)成就。在中國，2008年伊始，中央教育科學研究所啟動10項重大課題研究項目及其數(shù)據(jù)庫建設(shè)，旨在提升核心研究競爭力。

遠程教育早就被認為是各國解決不同教育問題的重要途徑，在全民學習、終身學習的廣闊領(lǐng)域中怎么才能發(fā)揮其獨特作用，似乎已成為許多國家遠程教育共同面對的挑戰(zhàn)；在更加開闊的視野下，迅速發(fā)展和急劇變化中的遠程教育，怎樣才能叩開未來之門，成為各國同行普遍關(guān)注的重要課題。2008年10月，在中國一周內(nèi)召開的兩次遠程教育國際論壇都達成共識：開放遠程教育應(yīng)成為終身教育的重要支撐。同世界其他地區(qū)一樣，亞洲各國的開放遠程教育隨著本國社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才需求的不斷增長及政府的重視，在近幾十年里蓬勃發(fā)展，為各國的教育發(fā)展作出了巨大的貢獻，也由此成為亞洲開放大學協(xié)會第22屆年會熱議的話題。這次會議主題聚焦“亞洲與國際開放遠程教育的新進展、新趨勢、新使命”。2008世界開放與遠程教育論壇則將主題聚焦在“開放遠程教育的未來與學習型城市建設(shè)”。遠程教育作為一種開放、靈活的教育形式，在發(fā)達國家，特別是發(fā)展中國家中承擔著重要的責任，發(fā)揮著重要的作用。與會專家認為，遠程教育應(yīng)在教育改革與創(chuàng)新、合作與交流、充分利用技術(shù)、提供優(yōu)質(zhì)教育、推進學習型城市建設(shè)等方面承擔起更大的責任。值得關(guān)注的是，“2008年度亞洲開放大學協(xié)會杰出貢獻獎”首次頒發(fā)給對遠程教育學術(shù)研究作出卓越貢獻的學者——香港大學專業(yè)進修學院持續(xù)教育及終身學習研究中心總監(jiān)、首席研究員張偉遠博士，這將大大促進普通高校和開放大學的遠程教育工作者之間教育和研究的合作。此外，在2008年11月，美國遠程學習協(xié)會舉行了“全美遠程學習周”活動。這是美國推動和表彰學前教育、中小學教育、高等教育、繼續(xù)教育、家庭教育以及企業(yè)培訓、軍事、政府和公共衛(wèi)生健康領(lǐng)域中遠程學習巨大發(fā)展和成就的年度盛事。在尼日利亞，遠程教育在職業(yè)技能培訓領(lǐng)域中開始呈現(xiàn)以下優(yōu)勢：適合培訓特定的專業(yè)人員、會根據(jù)學習者的需求提供特定的課程、減少學習者的機會成本，使他們能夠邊工作邊學習；其規(guī)模效應(yīng)使高等教育在低成本的情況下實現(xiàn)迅速擴張。上述優(yōu)勢使遠程教育成為尼日利亞職業(yè)技能培訓的主要形式。

混合學習模式有可能為全球高等教育的變革揭開序幕。在這個信息化時代，雖然混合學習模式應(yīng)用已經(jīng)多年，但學界對其成效仍然存在質(zhì)疑，不少人認為“混合學習至多可得到與傳統(tǒng)教室相當?shù)膶W習效果”。美國研究者通過五年的努力，證明混合學習在高等教育中的應(yīng)用與創(chuàng)新價值。該實驗突出的效果是30所參與的高校平均減少了37%的學校經(jīng)費，使每所學校每年節(jié)省300萬美元，每年有5萬名學生從中受益，學生完成課程的比例增加，學生和教師對于新課程的滿意度增加，學生對研習主題有更積極的態(tài)度等。更為重要的是，該項實驗所強調(diào)的課程重新設(shè)計理念及其五種模式——補充模式、取代模式、中央市場模式、完全線上模式和自助餐模式——的成功有可能為全球高等教育的變革揭開序幕。在日本，混合學習模式在高校教學質(zhì)量的提高中所發(fā)揮的實效性作用備受關(guān)注，因此也被視為21世紀日本大學教學改革的希望所在?；谠诰€學習的混合學習模式在日本高校應(yīng)用不久，便對高校教學質(zhì)量的提高起到了積極的促進作用。尤其是這兩年，日本以混合學習模式為研究對象的報告和文獻大幅增加，其研究成果和實踐案例對于我國高校今后如何運用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量來說是一個很好的借鑒。

此外，青少年網(wǎng)絡(luò)生存方式給教育帶來新挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機等現(xiàn)代通信方式對現(xiàn)代生活的日益滲透，電子寫作已經(jīng)成為西方青少年日常生活的一部分，同時也改變著他們的成長方式。最近的一項調(diào)查顯示，87%的美國青少年通過電子郵件、網(wǎng)上即時通信、博客、公共論壇、手機短信等工具來進行交流。不過，多達六成的12～17歲學生并不把這類交流視為寫作，他們對寫作的重要性有充分的認識。超過一半的美國十幾歲學生在Facebook、MySpace等社交網(wǎng)站上有自己的賬戶。27%的學生有網(wǎng)上博客，11%的學生有個人網(wǎng)站。93%的學生說他們會在校外自發(fā)地寫作，至于是用電腦寫作還是手寫，這主要看客觀條件。學生使用電腦完成學校作業(yè)，原因主要是在電腦上編輯比較容易。雖然他們不認為手機短信編寫、網(wǎng)上即時通信對他們的正式寫作有什么影響，但很多人承認，手機、網(wǎng)上的非正式語言有時會不知不覺地出現(xiàn)在他們的作業(yè)中。埃默里大學的英語教授馬克·鮑爾萊恩認為，年輕人成天沉迷于網(wǎng)上社交和電子游戲，不僅導致自我封閉，還失去了閑暇閱讀的時間和對重大主題的深層次理解。不過，學者們一致認為，在新千年一代中也出現(xiàn)了一些積極的趨勢，比如暴力犯罪的比例在下降，職業(yè)進取心更強。此外，受益于互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)在的年輕人比上一代的人能獲得更多的文化資源和信息。

九、教育研究取得一系列進展，學習科學發(fā)展引人矚目

越來越多的研究結(jié)果證實，社會與情感能力的培養(yǎng)以及體育鍛煉能有效促進學生學習。為了對全美開展的社會與情感能力培養(yǎng)項目進行綜合分析，研究者收集了700多項對學校開展的社會與情感能力教育的研究，有的是品德教育，有的是反欺凌教育，有的是預防藥物濫用教育，有的是沖突解決訓練，等等。研究者發(fā)現(xiàn)，這些培訓項目都實現(xiàn)了他們的初衷：實驗組的學生表現(xiàn)得更好，心態(tài)更加積極，比對照組的焦慮少；從他們的考試分數(shù)和學習成績來看，實驗組的學生還明顯變得更加聰明。美國疾病控制與預防中心的一個報告顯示，小學生在體育上花時間不僅不會影響學習，還有可能提高成績。研究者確信，體育之所以跟學習成績有關(guān)系，既有心理方面的原因，也有行為方面的原因。除了身體方面的變化，比如腦部供血量增多，體育活動還有助于培養(yǎng)積極的課堂行為，如促進學生的課堂參與，提高他們的注意力，減少破壞性行為等，因而能夠改善他們的學習。對老鼠和人的實驗室研究顯示，身體鍛煉能促進腦部產(chǎn)生更多的腦源神經(jīng)營養(yǎng)素。這是一種蛋白質(zhì)，研究者將它視為腦的“肥料”。這種蛋白質(zhì)能夠促使突觸的生長，而突觸是人腦在學習過程中形成必要連接的關(guān)鍵。它還能增強腦細胞的功能，防止它們衰老。

英國蘇塞克斯大學學者的研究顯示，混合能力數(shù)學班的學生成績優(yōu)于分層教學班。長期以來，分層教學在英美中小學被視為因材施教的良方，應(yīng)用廣泛，但最近卻遭到了一種將能力各異的學生集中在一起的分組教學模式的挑戰(zhàn)。這種教學法的名稱叫合成教學法，最初是由美國加州的教育學者開創(chuàng)并發(fā)展起來的。在加州的研究發(fā)現(xiàn)，在混合能力班使用合成教學法的學生，不僅數(shù)學成績優(yōu)于分層教學的學生，而且還更加喜愛數(shù)學，行為表現(xiàn)也更好。跟分層教學不同，合成教學法把全班學生分成若干小組，每組4人，分別扮演組長、協(xié)調(diào)員、資源管理員、記錄員（匯報員）的角色。每個小組要協(xié)作完成教師分配的任務(wù)，而且每個人都要為本組其他成員的學習負責。如果組內(nèi)有人遇到了困難，其他成員要為他提供幫助。

隨著社會的發(fā)展，幾千年來的傳統(tǒng)學習情境受到了挑戰(zhàn)，我們的學習有可能出現(xiàn)在各種隨機情境中，如何在這種情境中進行有效的學習成為學習科學研究者近期比較感興趣的話題。2008年9月，一篇題為《學習科學將給我們帶來什么》的文章引起了人們對學習科學的關(guān)注。學習科學是國際上近10年來發(fā)展起來的關(guān)于學與教的交叉學科，是在反思認知科學等學科關(guān)于學習的研究方法和觀點的基礎(chǔ)上新近興起的一門科學,它借鑒建構(gòu)主義、認知科學、信息技術(shù)、社會文化研究和關(guān)于知識工作等相關(guān)領(lǐng)域的研究成果,匯集和整合關(guān)于腦的研究和內(nèi)隱學習、非正式學習、正式學習等已有對于學習的研究,采用多種現(xiàn)場研究的方法,對不同情境中的學習發(fā)生機制進行分析和探索，提出若干關(guān)于學習的新觀點,并通過創(chuàng)新性項目的實踐和基于設(shè)計的研究,創(chuàng)設(shè)新型學習環(huán)境,革新學習實踐。它不僅研究正式的課堂學習，而且研究發(fā)生在家庭、工作崗位及同伴之間的非正式學習。學習科學的主要目的就是要更好地理解有效學習，并運用該學科的知識重建課堂及其他學習環(huán)境，使人們的學習更為深入、更為有效。學習從猜想變?yōu)榭茖W，使教育理想的實現(xiàn)成為可能，為教育促進社會和諧和進步提供了解決方案。

學習科學在研究的理念、方法、技術(shù)、對象等方面都給我們很多啟示，而更為關(guān)鍵的啟示在于，學習科學的基本研究指向真實世界的需要。學習科學的研究使教育理想的實現(xiàn)成為可能，為教育促進社會和諧和進步提供了解決方案。全納教育和全民教育作為理念已經(jīng)被越來越多的人所認同，但在現(xiàn)實中受制于具體條件，還僅僅是尚待實現(xiàn)的理想。學習科學關(guān)注全人的學習，研究的是所有人在各種狀態(tài)下的學習活動，特別是老齡、學前、殘障、超常等特殊人群的學習，其相關(guān)研究為教育理想的實現(xiàn)提供了技術(shù)可能性，讓千差萬別的個體都能進行適合自身的學習活動。

十、中國改革開放30年見證教育大國的崛起

改革開放30年，是中國教育大變革、大發(fā)展、大跨越的30年。1978年，我國小學升入初中的比例只有60.5%，中等職業(yè)教育學生數(shù)占高中階段教育的比例不足6%，高校在校生只有85.6萬人，研究生只有1萬人。經(jīng)過30年的努力，目前全國15歲以上人口平均受教育年限超過8.4年，新增勞動力平均受教育年限提高到11年，均超過世界平均水平，總?cè)丝谥写髮W以上文化程度的超過7 000萬人。我國實現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的歷史性轉(zhuǎn)變，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面建設(shè)小康社會提供了強有力的人力和智力支撐。

教育開放與教育改革伴隨而行。30年來，我國教育廣泛借鑒并吸收世界各國先進科學文化教育成果和教育改革經(jīng)驗，開闊了國際視野，促進了教育觀念、教學內(nèi)容、教育方法、教育手段的深刻變革。我國堅持“支持留學，鼓勵回國，來去自由”的12字方針，先后有百萬人出國留學，遍布100多個國家和地區(qū)。歸國留學人員遍及各個領(lǐng)域，成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。我國已同184個國家和地區(qū)以及聯(lián)合國教科文組織等國際組織建立了廣泛的教育合作與交流關(guān)系。我國高等學校與國外知名大學和科研機構(gòu)的交流合作日益廣泛深入。

與此同時，中國教育的國際影響不斷擴大。我國目前能夠接收來華國際學生的高校達到568所，已累計接收來華國際學生87萬余人，輻射190個國家和地區(qū)，國際學生所學專業(yè)涉及自然科學和社會科學各個學科門類。漢語國際推廣工作進展迅速，境外已有3 000多萬人學漢語，有66個國家和地區(qū)成立了225所孔子學院。?箏

責任編輯 熊建輝