蒼山博客行是王愛勝(網(wǎng)名蒼山子)的教育博客。這里是中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)踐研究的交流平臺(tái)，有熱點(diǎn)解碼、蒼山點(diǎn)點(diǎn)透等欄目，集成發(fā)布作者本人的所有原創(chuàng)文章以及與全國各地的教師合作的專欄文章。這些文章絕大多數(shù)刊發(fā)在學(xué)術(shù)權(quán)威刊物上，形成了一種與媒體合作開展學(xué)術(shù)研究的良好態(tài)勢，成為呈現(xiàn)作者思維與觀點(diǎn)、激發(fā)同行創(chuàng)新與發(fā)展的學(xué)術(shù)家園。作者之所以有持續(xù)不斷地總結(jié)、寫作的動(dòng)力，正如博主寄語中說，“我相信，有春雨播種綠色，就有秋風(fēng)收獲金色。我相信，推開夢想的天窗，就會(huì)看到更加美麗的風(fēng)景。用足打開理想的力量，就會(huì)感到未來更加美好?！?/p>

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王愛勝(網(wǎng)名“蒼山子”)，山東省青州市第一中學(xué)電教組長，省電化教育先進(jìn)工作者，省級(jí)信息技術(shù)教學(xué)能手，山東省《初中信息技術(shù)》教材執(zhí)觸編。著有全國少兒NIT教材《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用小能手》、《趣味動(dòng)畫一點(diǎn)通》等專業(yè)圖書。主持“十五”全國重點(diǎn)課題“整合研究”二級(jí)子課鬻信息技術(shù)與高中語文作文整合的模式與實(shí)踐研究。

以快樂IT教育為基本理念，在《中國信息技術(shù)教育》雜志、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志發(fā)表教學(xué)案例、論文多篇，并通過專欄進(jìn)行系統(tǒng)研究與探索信息技術(shù)教育。其中，“半成品加工”、“技術(shù)的核心價(jià)值”等實(shí)用教學(xué)策略服務(wù)教學(xué)效果顯著。2008年“半成品加工”信息技術(shù)教學(xué)法獲得濰坊市人民政府頒發(fā)的教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

新年伊始，遵循以往的習(xí)慣，我要梳理一番一年來的失與得，展望一下未來景象，對(duì)新一年做一個(gè)整體規(guī)劃。

然而，久久地呆在電腦前面，卻敲不出多少文字。

觀看窗外的風(fēng)景，盡是北國冬天的凜冽與刻板，突然想起了那首流傳已久的歌謠：我從山中來，帶著蘭花苴……

新課程的印象猶如焙了香蘭之氣，絲絲縷縷拂在心頭，吸引我向著心靈深處去尋找丟失的記憶。

拂曉，我披露啟程

我經(jīng)常跟同行們開玩笑說，我們這些老點(diǎn)兒的同志都來自另一個(gè)山頭。那個(gè)山頭的番號(hào)叫作“電教”，現(xiàn)如今不少已經(jīng)換了或插了新旗子——“網(wǎng)管中心”或者“信息中心”。因?yàn)樵谀莻€(gè)山頭事務(wù)太多太雜，很不好混，碰巧信息技術(shù)課程開始實(shí)施了，有了機(jī)遇，大家就下山來打拼新天地。當(dāng)然也有很多我這樣的兩邊山頭來回跑。

剛走上計(jì)算機(jī)教學(xué)道路的時(shí)候，天色還早。別說教學(xué)指導(dǎo)綱要或者軟件工具教學(xué)還沒有出現(xiàn)，就是計(jì)算機(jī)語言還很簡陋，超越解釋Baisc去教編譯Baisc就感覺非常了不得。但是，畢竟是啟程了，既使露水打濕了衣服，晨風(fēng)還有點(diǎn)涼。

有一節(jié)講數(shù)組的課讓我印象很深。這是程序教學(xué)里面非常難的一節(jié)內(nèi)容，講來講去好多學(xué)生仍是不明白。那時(shí)，住房改革還沒實(shí)行，學(xué)校當(dāng)時(shí)分房要打分排隊(duì)。我自以為很巧妙地把教師的得分運(yùn)用冒泡法進(jìn)行排序，以為學(xué)生會(huì)更容易理解。然而，在第一個(gè)班上課時(shí)，基本上沒有學(xué)生買賬。原來他們對(duì)老師的“心情”不了解、無共鳴，不能體會(huì)為一個(gè)名次斤斤計(jì)較的感受。

到了第二個(gè)班，我突發(fā)奇想，跟學(xué)生一起給丐幫分房去!從A(1)到A(10)，下標(biāo)就是級(jí)別袋數(shù)，住房面積一級(jí)更比一級(jí)大，到九袋長老等級(jí)A(9)、幫主等級(jí)A(10)那兒住房面積可非常了得。果然，在哈哈大笑聲中，部分學(xué)生爬上黑板模擬演示，都非常準(zhǔn)確。學(xué)生不僅對(duì)數(shù)組有了直觀理解，對(duì)冒泡排序也有了更好的掌握。

從那時(shí)起，我有了一個(gè)很直白的觀念——不要刻意把自己當(dāng)作教師，而要當(dāng)作學(xué)生的學(xué)友。

觀念一轉(zhuǎn)，一切變幻。我順著這個(gè)思路，著手寫作系列的趣味教材，以一部《皮皮闖邊城》武俠小說，把Baisc編程教學(xué)的每一部分進(jìn)行演繹，讀起來有趣，而且容易揭示出不同算法的本質(zhì)內(nèi)涵，后來再以話劇的方式構(gòu)造上網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容……

慢慢地解放了自己的思想，我得以更輕松地上路。雖然，那時(shí)計(jì)算機(jī)教育的天空還沒有放亮，但我仿佛已經(jīng)看到了東方晨曦的微芒。

峰回，讓思維發(fā)光

信息技術(shù)新課程實(shí)施之初，除卻一系列的培訓(xùn)、交流，從場面上并沒有看出有多大的變化，課依然上下去，至于怎么上的、應(yīng)該怎么上，各方面的聲音很大，但成果并不多見。作為一貫的實(shí)踐者，我一直在路上。雖然偶爾中途小憩有過些許感嘆，但大都是隨感而發(fā)，并無深入思索。

為了提高教學(xué)層次、豐富教學(xué)內(nèi)涵，我開始著手分析當(dāng)前面臨的問題與對(duì)策，從理論與實(shí)踐中間尋找一條通向更美風(fēng)景的道路。一開始，把小篇幅論文發(fā)表在一些刊物上；后來與幾個(gè)刊物合作一些專欄，開始跟全國各地的教師一道系統(tǒng)地探索教學(xué)教法。

比如，早期的“新手上路”專欄，把各地教師的思維火花集中在一起，再反思、再修訂、再試驗(yàn)，不斷完善，逐步達(dá)到近似精品教案的層次。這樣做的目的，是給名不見經(jīng)傳的教師一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，讓他們多一些磨難的同時(shí)多一些鼓勵(lì)。一個(gè)教案寫成了往往自己感覺不錯(cuò)，但是用于教學(xué)的時(shí)候卻達(dá)不到想要的效果，這是為什么呢?或者，教案的主要內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)效果不錯(cuò)，但是交流時(shí)同行卻并不看好，這又是為什么呢?教案交流時(shí)還受很多“可見性的”課堂場景制約，尤其是信息技術(shù)課的教案其完備與否直接決定了它的表現(xiàn)程度。一方面，它首先要具備一些其他學(xué)科教案的元素，在選題規(guī)劃、過程控制、練習(xí)設(shè)置等方面考慮周到；另一方面，它還要對(duì)環(huán)境需求、成果顯現(xiàn)、操作指導(dǎo)、技術(shù)分析等方面有較好的描述。可見，一個(gè)信息技術(shù)優(yōu)秀教案的出臺(tái)更加困難。

小小的合作專欄看上去并不起眼，但是這創(chuàng)造了一個(gè)氣氛，幫助了別人，也提高了自己。由此，我熱愛上了專欄活動(dòng)，熱愛上了合作交流，熱愛上了以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)術(shù)層次的提高。

當(dāng)然，合作不都是愉快的，機(jī)會(huì)不都是美麗的。不斷出現(xiàn)的抄襲，或者單純地亂湊指望著編輯修改，各種不良現(xiàn)象都阻礙了欄目的健康發(fā)展。我也因此懊惱過，與同行爭吵過，最后也無奈過。然而，這其中的好處也有，最明顯的就是促進(jìn)了“轉(zhuǎn)變”的能力。一年變一變，從欄目的定位到文章的要求，從觀念的取合到思維的創(chuàng)新，一都在變，變則生新。

“熱點(diǎn)解碼”專欄的轉(zhuǎn)型就相當(dāng)成功。進(jìn)一步化繁為簡，緊扣問題實(shí)質(zhì)，解決實(shí)踐。不必具有教案的形式，也不必再有論文的格式，大道理不用講太多，主要就是感悟。不求多，但求有自己的心得。兩年下來，我與大家一起積累了不少這樣的核心問題了，有的甚至成了其他刊物話題選擇的參考。

在實(shí)施新課程的日子里，我們有很多成功，也有很多失敗，有很多疑難，也有很多啟發(fā)，就像是爬行在蜿蜒的山路。

可是，每當(dāng)我們走到拐點(diǎn)，我想首先想到的不應(yīng)是畏懼與埋怨。因?yàn)槲覀冮L著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，望過層層的

山巒，激發(fā)我們的思維就會(huì)看到另一番的風(fēng)景，因?yàn)闊o限的風(fēng)光正在險(xiǎn)峰之巔。

守護(hù)，心靈深處的芷蘭

或許您還在繼續(xù)前進(jìn)，抑或是正在孤獨(dú)彷徨或許您已經(jīng)小有成就，抑或是空虛無助。這都不是結(jié)果，仍然是正處在過程中。因?yàn)?，我們的事業(yè)仍在繼續(xù)，在一波一波的困難沖擊下，我們的心應(yīng)更加堅(jiān)強(qiáng)。

如果稍加反思，還是那句老話說得好：“手中有糧，心中不慌?！?/p>

以前參加過很多交流會(huì)議，每次發(fā)言多數(shù)都是從自己的教學(xué)案例出發(fā)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)多于方法。比如，較成功的無非就是《歡樂課堂，信息技術(shù)第一課》、《鏈接出神奇——超鏈接》等數(shù)節(jié)課而已?？墒?，正像大多數(shù)教師所說，上出一節(jié)好課或許不難，但想每一節(jié)都是好課則難上加難。這里的“好”自然有“精品”、“叫好”之意。怎樣才能經(jīng)常上出令自己滿意的課呢?這就要求我們逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)理論，與新課程合起拍來推而廣之。如此一來，即使不一定每節(jié)課都熱熱鬧鬧，但是每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生有所思、有所得。

這也正是我走過了很遠(yuǎn)的新課程之路、觀賞了很多的新課程風(fēng)景之后的深切體會(huì)。有一段時(shí)間，我們大家交流，放眼望去都是案例、案例、案例，我想為什么不總結(jié)、挖掘、開發(fā)呢?在這樣的背景下，我的“半成品加工方法”首先出籠，讓自己精神一振。第一次有了自己的觀念總結(jié)，而不單單再是讓別人拉著手匆忙地奔走。從策略上看，半成品加工涉及教學(xué)選題的處理、課堂進(jìn)程的掌握和練習(xí)關(guān)鍵的達(dá)成，這有益于新課程中所提倡的素養(yǎng)與實(shí)際技術(shù)操作的關(guān)系協(xié)調(diào)，因此也得到了有關(guān)專家與媒體的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

三人行必有我?guī)?。半成品也不是我個(gè)人的專利，名詞借自工業(yè)，現(xiàn)象來源考試，范例來自大家的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是廣泛的思維相互碰撞的結(jié)果。

還有一次，偶與一位教研員深夜促膝相談，談及我最近的觀點(diǎn)“首要問個(gè)為什么”。他提出，有必要刻意地系列總結(jié)一下哪些部分應(yīng)該問“為什么”。于是“探索信息技術(shù)核心價(jià)值”的想法產(chǎn)生了。借助刊物一角，連續(xù)發(fā)表了十幾篇文章，對(duì)小學(xué)、初中、高中進(jìn)行整體思考，對(duì)不同模塊內(nèi)容進(jìn)行分解重構(gòu)，抓住核心價(jià)值進(jìn)行廣泛討論。信息技術(shù)教育中技術(shù)的核心價(jià)值討論之風(fēng)由此刮起。后來不少專家都撰文探討，反思技術(shù)教育的本質(zhì)意義，言路大開。我也由此為基礎(chǔ)線索規(guī)劃，執(zhí)行主編了新一輪的初中教材，在其中明確提出了以“通用操作”進(jìn)行操作規(guī)律教學(xué)作為鋪墊，以“特色技術(shù)”教學(xué)體現(xiàn)核心價(jià)值?；诩夹g(shù)價(jià)值，依托通用操作與特色技術(shù)，進(jìn)一步回過頭來深化“半成品加工策略”，并由此獲得了2008年濰坊政府頒發(fā)的教學(xué)成果獎(jiǎng)。

先行路，早觀景，必受益。這是新課程發(fā)展道路上的一大特色。細(xì)數(shù)各省各地，在此道路上已經(jīng)英才備出，不同人的不同特色妝點(diǎn)著新課程的秀美江山。當(dāng)然，有些人物并不張揚(yáng)，有些故事并不華麗，但都實(shí)實(shí)在在。并且，成果取得的方式也各不相同，有的在優(yōu)質(zhì)課上大放光芒，有的書寫教育博客獲得獎(jiǎng)勵(lì)，有的高考成績非常突出，有的輔導(dǎo)課外活動(dòng)碩果累累……在每一個(gè)人的心中，都有屬于自己的鮮花與掌聲。

跋涉在信息技術(shù)新課程這道崎嶇蜿蜒的山路上，每一個(gè)人心中都有一個(gè)夢想，每一個(gè)人都有自己的憧憬與希望。雖然，有的人遇到風(fēng)，有的人遇到霜；有的人看見黑，有的人看到光；有的人迷途返，有的人迎難上……不論是哪一個(gè)時(shí)段，走到哪一地，都需要總結(jié)。譬如，到了新年可稍停下腳步，低頭想想，回頭看看，抬頭望望，守護(hù)好自己內(nèi)心的那份信念與希望。信念在心，猶如芷蘭在心，不論時(shí)光怎樣改變，不論現(xiàn)實(shí)如何發(fā)展，不論職崗如何變換，它的香永不變。

祝愿，在新的一年，我們大家同攜手、共努力，一起前行，讓信息技術(shù)的春天更加燦爛，一朵朵芷蘭迎風(fēng)而綻——“滿庭花簇簇，開得許多香”。