[摘 要] 小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教師教學(xué)中一個(gè)最棘手的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最厭惡的課堂形式，但作文卻是語(yǔ)文各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。為此，我們要想提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就必須抓好作文教學(xué)，現(xiàn)就新課程下的作文教學(xué)談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 新課程；小學(xué)；作文教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教師教學(xué)中一個(gè)最棘手的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最厭惡的課堂形式，但作文卻是語(yǔ)文各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。為此，我們要想提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就必須抓好作文教學(xué)，現(xiàn)就新課程下的作文教學(xué)談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)

作文不是一朝一夕就能有所進(jìn)步，也不是到了高年級(jí)就能水到渠成的事。它是由寫句、寫段逐漸進(jìn)展到寫篇的。因此要想提高學(xué)生寫作能力，還必須從低年級(jí)的寫話練習(xí)抓起，一年級(jí)側(cè)重練好一句“四素”（時(shí)、地、人、事）完整的話；二年級(jí)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分、概括與具體四種句群；三年級(jí)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分、概括與具體四種結(jié)構(gòu)段；四年級(jí)側(cè)重練好審題、立意、選材、組材、修改、觀察等六種能力；五、六年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自得、自作自改的能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有每個(gè)環(huán)節(jié)都抓實(shí)了，才能使學(xué)生的寫作能力與日俱增。

二、讀寫結(jié)合，拓展延伸

閱讀和寫作是相輔相成、互相促進(jìn)的，平時(shí)的閱讀教學(xué)中，它也常常涉及到寫的訓(xùn)練，即課后安排的小練筆。我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，抓實(shí)抓好小練筆，集腋成裘，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)勤于動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，同時(shí)它又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深鞏固。如《美麗的小興安嶺》課后就有寫寫家鄉(xiāng)的一處景物，我們可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察家庭周圍風(fēng)景，模仿文章結(jié)構(gòu)，選擇一處優(yōu)美的寫下來。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展延伸知識(shí)面，又讓學(xué)生將文中好的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中，真正做到學(xué)以致用。

三、說后再寫，相得益彰

聽、說、讀、寫是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的幾個(gè)方面，平時(shí)教學(xué)中，聽、讀能力的訓(xùn)練占據(jù)了主導(dǎo)地位，說和寫的訓(xùn)練則顯得比較微弱。而在日常生活中，真正要運(yùn)用的主要還是說和寫。無論是低年級(jí)的寫話練習(xí)、中高年級(jí)的習(xí)作練習(xí)，我認(rèn)為最好先讓學(xué)生說說，特別是中高年級(jí)多數(shù)習(xí)作都與口語(yǔ)交際是互為聯(lián)系的，更應(yīng)抓好說的訓(xùn)練，為寫奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。如五年級(jí)的“多彩童年”一組課文，口語(yǔ)交際就安排有“難忘童年”，讓學(xué)生把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學(xué)分享。我們就應(yīng)組織學(xué)生充分地練說，待學(xué)生說意正濃的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，真正做到先說后寫，相得益彰。

四、分層要求、螺旋上升

我們每次習(xí)作不要都追求學(xué)生各方面要求都達(dá)到，而應(yīng)把習(xí)作要求分解到每次習(xí)作中，一次一、兩個(gè)要求，這樣學(xué)生寫起來壓力較小，也容易達(dá)到。習(xí)作教學(xué)一個(gè)基本要求是寫出真情實(shí)感，但各年段要求不一。除此之外，低年級(jí)要求字寫正確，運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，按一定順序?qū)?；中年?jí)要求句子通順，生活中詞語(yǔ)加以運(yùn)用，采用多種順序敘述；高年級(jí)在此基礎(chǔ)上還要寫出自己的感受。中高年級(jí)還應(yīng)結(jié)合單元教學(xué)要求，把各年段習(xí)作要求細(xì)化到每一組習(xí)作，一次一、兩個(gè)要求，一學(xué)期下來，學(xué)生也能達(dá)到相應(yīng)年段的水準(zhǔn)。這樣把習(xí)作要求分解到每個(gè)學(xué)段、分解到每次習(xí)作，一次比一次有所提高，結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)出螺旋上升的良好局面。

五、聯(lián)系實(shí)際、合理增刪

現(xiàn)行教材中有少數(shù)習(xí)作與本地生活實(shí)際有出入，碰到這樣的情況，我們就應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際自主選擇習(xí)作內(nèi)容。如三年級(jí)“生活中的傳統(tǒng)文化”一組，要學(xué)生寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，但我們這兒幾乎沒有什么優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生寫起來確實(shí)很費(fèi)力，且大多是虛構(gòu)的。為此，我就根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際（這幾年阜新轉(zhuǎn)型建設(shè)取得了很大的成就，房屋結(jié)構(gòu)造型更美了，道路更通達(dá)了，居住環(huán)境更美了，文化風(fēng)氣更濃了。）將這一習(xí)作更改為家鄉(xiāng)新貌。俗話說：“生活即語(yǔ)文?！痹谄綍r(shí)的學(xué)校工作和日常生活中，也會(huì)相應(yīng)地開展一些活動(dòng)，教師可利用這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生習(xí)作，這樣學(xué)生寫起來就比較容易，頗具真實(shí)性，也很得心應(yīng)手。作文它還有個(gè)本質(zhì)的要素就是以我手寫我心，寫身邊的生活，因此根據(jù)本地實(shí)際合理增刪習(xí)作內(nèi)容很有必要。

總的來說，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重量級(jí)環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性的工作。教學(xué)中一些技巧性、經(jīng)驗(yàn)性做法，還有待我們語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)中深入挖掘，不斷提煉，真正使作文教學(xué)呈現(xiàn)出一派喜人的局面。

作者簡(jiǎn)介：魏秀麗，遼寧省阜新市太平區(qū)新海小學(xué)高級(jí)教師。