殷平華　衛(wèi)　寧

《九寨溝》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇課文，它以生動(dòng)的文筆，描繪了九寨溝充滿詩(shī)情畫意、奇麗美妙的自然景觀。這幾條神奇的山溝，奇幻無(wú)比，優(yōu)美迷人，向人們展示著童話般的美妙色彩。雖然我們祖國(guó)的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，但對(duì)于剛升入四年級(jí)且沒(méi)有親身到過(guò)九寨溝的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想單從語(yǔ)言文字方面去感受其童話般的美麗和神奇是有一定困難的。為此，如果在語(yǔ)言文字教學(xué)的同時(shí)能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。

歌曲播放——激發(fā)閱讀期待

課前老師可以有意識(shí)地播放VCD《神奇的九寨》：在離天很近的地方，總有一雙眼睛在守望，她有著森林絢麗的夢(mèng)想，她有著大海碧波的光芒，到底是誰(shuí)的呼喚，那樣真真切切，到底是誰(shuí)的心靈，那樣尋尋覓覓，噢，神奇的九寨，噢，人間的天堂……藏族歌手容中爾甲，他那撩人魂魄的悠揚(yáng)旋律，回蕩在每個(gè)學(xué)生的耳畔。當(dāng)上課鈴聲響起時(shí)，老師適時(shí)提問(wèn)：歌曲歌唱的是什么地方呀?在流動(dòng)的畫面中你看到了什么?內(nèi)心有怎樣的感受呢?當(dāng)學(xué)生暢所欲言之時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：今天我們就一起打開課本，循著語(yǔ)言文字走進(jìn)這童話般的世界，感受九寨的神奇和美妙。

此時(shí)，學(xué)生閱讀期待由此產(chǎn)生了。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的重要因素。因此，它作為一種全新的教學(xué)理念，就要求教師關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，并利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語(yǔ)文課堂充滿魅力。把歌曲播放和閱讀教學(xué)有效地結(jié)合，既符合學(xué)生的心理需要，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

畫面展示——架起閱讀橋梁

《九寨溝》一文，主要介紹了九寨溝原始的自然風(fēng)光和珍稀動(dòng)物，特別是自然風(fēng)光一段，它描畫了五大景觀：插入云霄，銀光閃閃的雪峰；像顆顆寶石，清澈見底，湖底石塊色彩斑斕的湖泊；遍布河谷至山坡的原始森林；五彩繽紛的彩池；高低錯(cuò)落，白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀的飛瀑。這一幅幅色彩斑斕的畫面，這一個(gè)個(gè)壯觀的景象，對(duì)于沒(méi)有親身到過(guò)九寨溝的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想單從語(yǔ)言文字上讓學(xué)生深刻感受是比較困難的。如果在感悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)嘏湟跃实漠嬅妫敲床粌H能夠讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象、用詞造句的精妙，還能領(lǐng)略到九寨溝奇異的景觀，更重要的是學(xué)生憑借具體的畫面把那些生動(dòng)的語(yǔ)言深深地記憶在頭腦中，最終轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)描寫珍稀動(dòng)物這一部分時(shí)，當(dāng)畫面出現(xiàn)一只只可愛(ài)的動(dòng)物形象的時(shí)候，學(xué)生此刻早已把文章的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為了個(gè)體的語(yǔ)言：體態(tài)粗壯的金絲猴正攀吊在大樹上，眨巴著機(jī)靈的眼睛向我們窺視；善于奔跑的羚羊一竄出來(lái)就不知去向了，我們還沒(méi)看清哦；憨態(tài)可掬的大熊貓真可愛(ài)，若無(wú)其事地咀嚼竹葉，一副旁若無(wú)人的樣子；小熊貓跑上跑下，一會(huì)兒又在對(duì)著湖面照鏡子了……所有的這一切都是電教媒體在課堂上巧妙合理使用所帶給我們的欣喜。

網(wǎng)絡(luò)連接——展開閱讀翅膀

曾聽人說(shuō)過(guò)，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。那么就閱讀教學(xué)而言，我想說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)課堂，更應(yīng)讓學(xué)生帶著閱讀興趣出課堂?！薄毒耪瘻稀芬晃碾m然教完了，但留給學(xué)生的卻是想更進(jìn)一步了解九寨溝的欲望和興趣，以及相關(guān)九寨溝散文的閱讀渴望。為此，我利用一節(jié)語(yǔ)文課帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電腦房，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。當(dāng)學(xué)生瀏覽著文中未提及的九寨溝自然風(fēng)光圖片時(shí)，他們情不自禁地贊嘆起來(lái)，一種想再次閱讀有關(guān)九寨溝文章的沖動(dòng)油然而生。他們有的看《天府之旅——九寨溝》：九寨溝的精靈是水。海子、清泉、溪水、瀑布、河流、淺灘連綴一體，飛動(dòng)與靜謐結(jié)合，剛烈與溫柔相濟(jì)，千顏萬(wàn)色，多姿多彩。高低錯(cuò)落的群瀑自叢林峭壁跌落，高歌低吟，熱情洋溢；大大小小的群海置身于高山深谷之中，碧藍(lán)澄澈、恬靜秀美；水中倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，一步一色，變幻無(wú)窮；水在樹間流，樹在水中長(zhǎng)，花樹開在水中央……有的看《如詩(shī)如畫九寨溝》：九寨溝湖泊的寧?kù)o與溪流的奔涌，山林的幽深靜謐與瀑布的喧囂轟鳴，形成了動(dòng)靜交融、剛?cè)嵯酀?jì)的意境。而天空的湛藍(lán)明凈，雪山的冰潔晶瑩，海水的碧綠澄澈與山林的多姿多彩又表現(xiàn)出冷與暖的對(duì)比……有的看《魂系九寨溝》：哦，原來(lái)九寨溝是這樣親切呢!她淺笑盈盈地讓開一條條拙樸清靜的棧道，引我們領(lǐng)略她無(wú)盡的風(fēng)情。熊貓海、珍珠灘、諾日朗瀑布、五花?！恳惶幎际且宦曮@嘆，每一處都是一種魅惑。心，因奇遇而歡喜異常……他們沉迷于這些優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，閱讀著這些膾炙人口的文章，學(xué)生忘記了下課。也許他們還會(huì)利用其他時(shí)間閱讀有關(guān)九寨溝的文章，也許他們會(huì)去閱讀其他的寫景文章，也許他們從此喜歡上了寫景的散文，也許他們從此展開了閱讀的翅膀，也許……

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為我課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的電教媒體，在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮媒體化靜為動(dòng)、化枯燥為趣味、化抽象為具體等優(yōu)勢(shì)，增加了語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，使書本上的文字材料得到了延伸、升華，優(yōu)化了整體教學(xué)效果，從而使我們的課堂閱讀教學(xué)變得更加精彩。