王洪貴

【摘要】設(shè)計性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。在勞技教學(xué)中開展設(shè)計性學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、實踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。有效措施主要有：(1)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；(2)突出創(chuàng)新設(shè)計指導(dǎo)；(3)發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用；(4)完善課后拓展環(huán)節(jié)等。

【關(guān)鍵詞】勞技教學(xué)；設(shè)計性學(xué)習(xí)；措施

什么是設(shè)計性學(xué)習(xí)

要弄清設(shè)計性學(xué)習(xí)的涵義，必須先了解“設(shè)計(design)”一詞。設(shè)計是指“在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等”。簡單地說，“設(shè)計”就是設(shè)想和計劃。設(shè)計需要豐富的文化知識、過硬的專業(yè)知識、優(yōu)秀的表現(xiàn)能力和獨特的創(chuàng)意理念。目前，許多國家已將設(shè)計作為技術(shù)教育的核心內(nèi)容。

設(shè)計性學(xué)習(xí)(pmject or designlearning，簡稱PDL)是指學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識和技能，進(jìn)行問題解決的實際操作。它是一種以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)理念、策略、方式，適用于學(xué)生對綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)。

設(shè)計性學(xué)習(xí)主要有設(shè)計學(xué)習(xí)(pto－ject learning or design learning)和應(yīng)用學(xué)習(xí)(applied learning)兩種基本形式。

設(shè)計學(xué)習(xí)包括設(shè)計一種產(chǎn)品、一項服務(wù)、一個系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實施的方法，如設(shè)計學(xué)校的草坪，設(shè)計班級形象宣傳畫，設(shè)計一個雕塑方案，設(shè)計一套校服，設(shè)計一個學(xué)校班級管理系統(tǒng)等；改進(jìn)某一系統(tǒng)，排除系統(tǒng)障礙；計劃和組織一項活動，如采訪活動、對政府官員的訪問活動等。設(shè)計學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性。

應(yīng)用學(xué)習(xí)著重于解決學(xué)生生活和社會生活中面臨的實際問題，它更強(qiáng)調(diào)操作性和針對性，更注重使學(xué)生獲得解決實際問題的技能。如教室布置、班級網(wǎng)站制作、校園自然角設(shè)計等。

從上述設(shè)計學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)的特點可以看出，作為一種新的學(xué)習(xí)方方式，設(shè)計性學(xué)習(xí)是以探究為核心的，并具有實際應(yīng)用的特點。

勞技教學(xué)應(yīng)重視設(shè)計性學(xué)習(xí)

勞動與技術(shù)課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、講究綜合、體現(xiàn)科學(xué)與人文融合的課程。它是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。在勞動與技術(shù)教學(xué)中，操作性學(xué)習(xí)立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，是勞動與技術(shù)課程最基本的學(xué)習(xí)活動方式。在操作性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過對材料的認(rèn)識、工具的運(yùn)用、操作程序的把握及操作成果的評價等，獲得具體的知識與技能，實現(xiàn)對技術(shù)過程與方法的領(lǐng)悟和掌握，以及對技術(shù)所蘊(yùn)涵的情感態(tài)度與價值觀的理解及感悟。

與操作性學(xué)習(xí)不同的是，設(shè)計性學(xué)習(xí)是學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為方法、將思路轉(zhuǎn)化為操作方案的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程。其基本框架如下：在這一過程中，學(xué)生往往要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)技術(shù)問題、制定設(shè)計方案、制作模型與原型、優(yōu)化設(shè)計方案等環(huán)節(jié)。通過設(shè)計性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的想象、懷疑和批判能力，比較、權(quán)衡和交流能力，以及探究、實踐與創(chuàng)新能力，都將得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)。我們認(rèn)為，針對學(xué)生的年齡和心理特點，以設(shè)計應(yīng)用為平臺和媒介，驅(qū)動和引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計性學(xué)習(xí)活動中學(xué)會觀察、思考、質(zhì)疑、調(diào)查、搜集、研究、設(shè)計、改進(jìn)……在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提高思辨、觀察、動手、制作等能力，是開展設(shè)計性學(xué)習(xí)最根本的目的。

顯然，設(shè)計性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)最大的不同點是它不對學(xué)生進(jìn)行純知識與技能的傳授，也不是簡單的模仿、制作。它不僅強(qiáng)調(diào)“動手做”，而且強(qiáng)調(diào)“動腦做”，強(qiáng)調(diào)動手與動腦的緊密結(jié)合、科學(xué)與人文的有機(jī)統(tǒng)一。毫無疑問，在勞動與技術(shù)教學(xué)中開展設(shè)計性學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)將產(chǎn)生極大的推動作用。

開展設(shè)計性學(xué)習(xí)的有效措施

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為，“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。這種氣氛會給教學(xué)帶來好處，同時也有助于完成教育任務(wù)?！币虼?，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)、思維情境，使學(xué)生覺得特別、新奇，從而起到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，教學(xué)創(chuàng)意筆袋的制作，老師在引入新課時，向?qū)W生展示其他學(xué)校同學(xué)創(chuàng)作的造型奇特、制作精美的筆袋作品。由于所展示的作品具有一定的技術(shù)優(yōu)勢，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對將要進(jìn)行的設(shè)計任務(wù)及成果充滿了期待。又如，學(xué)生在進(jìn)行口袋設(shè)計前，教師先讓學(xué)生觀察一些基本口袋：插袋、挖袋和貼袋，然后提出問題：你還見過哪些口袋?你能設(shè)計出有一定特點的口袋嗎?這樣既調(diào)動了學(xué)生的情緒，又形成了良好的設(shè)計氛圍和切入口。2、突出創(chuàng)新設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生的知識有限，實踐的機(jī)會也不多，所以在設(shè)計之前，教師要盡量提供豐富多彩的樣品，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上評價作品，指出作品的合理性、新穎性，提出合理化的改進(jìn)意見或建議，甚至說出一些異想天開的新思想、新觀點、新方法。例如，教學(xué)抱墊的設(shè)計，課前除了讓學(xué)生收集有關(guān)抱墊的資料外，還組織學(xué)生到學(xué)校陳列室參觀優(yōu)秀抱墊作品，拉近了學(xué)生與創(chuàng)新設(shè)計的距離。

在設(shè)計過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)不拘泥于樣品，鼓勵別出心裁、標(biāo)新立異，幫助學(xué)生通過設(shè)計將創(chuàng)新變?yōu)楝F(xiàn)實。例如，在《水仙雕刻技術(shù)》一課教學(xué)中，教師利用多媒體向?qū)W生介紹了幾種常見水仙鱗莖球的雕刻方法。至于要制作什么樣的水仙作品，應(yīng)該怎樣雕刻，選用哪些材料作為輔助襯托等，則完全由學(xué)生自己決定。幾個星期后，作品的美妙給他們帶來了無限的歡樂。又如，在教學(xué)臺燈設(shè)計時，教師引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在臺燈的創(chuàng)意方面，要求他們在作品的外觀造型、尺寸大小、功能結(jié)構(gòu)、制作工藝、材料選用、顏色搭配等方面多一些DIY的成分?？疾鞂W(xué)生制作的臺燈，有的色彩靚麗，有的外形別致，有的結(jié)構(gòu)奇特，果然不乏創(chuàng)新的成分。

3、發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用

評價是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，通過評價可以完善學(xué)生的設(shè)計方案和作品，從而實現(xiàn)設(shè)計性學(xué)習(xí)效益的最大化。在教學(xué)《筆架》一課時，教師從筆架的外觀、結(jié)構(gòu)、功能(擱幾支筆)、工藝等方面評價學(xué)生的設(shè)計圖，幫助學(xué)生優(yōu)化設(shè)計方案。在教學(xué)《紙盒筆筒》一課時，通過舉辦展覽會的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到一個好的紙盒筆筒，必須具有“結(jié)構(gòu)合理、造型美觀、功能俱全、做工精巧”的特性，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在《電磁釣魚竿》一課中，當(dāng)學(xué)生成功地完成電磁釣魚竿時，教師抓住學(xué)生的興奮點，巧妙地提出問題：“你們覺得自己的電磁釣魚竿還有哪些地方需要改進(jìn)?”引導(dǎo)學(xué)生在反思中形成新的設(shè)想。

4、完善課后拓展環(huán)節(jié)

課堂設(shè)計教學(xué)實踐雖然使學(xué)生形成初步的設(shè)計能力，但這還不夠，因為設(shè)計能力的形成只是他們在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識支配下，將已有的知識信息按科學(xué)的思路，借助想象與直覺，以突發(fā)性飛躍的形式進(jìn)行的一次升華，因此還需借助課外實踐使其得以強(qiáng)化和鞏固。為此，教師可組織學(xué)生參加周六、周日的各種興趣小組(如攝影、園藝、服裝加工、電子技術(shù)等)，參與學(xué)校組織的各種社會實踐活動等，讓學(xué)生在課外實踐中學(xué)習(xí)設(shè)計，在親身體驗和探究過程中延續(xù)設(shè)計興趣和能力。