苗玉霞　王立芹

【摘要】當前在多媒體課件的制作和運用過程中，普遍存在著缺乏創(chuàng)意性的現(xiàn)象。本文就如何走出多媒體課件制作使用的誤區(qū)和多媒體教學(xué)創(chuàng)意性的內(nèi)涵作了闡述，旨在引起廣大教學(xué)工作者的注意，起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵字】多媒體教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)代化；課件

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的廣泛應(yīng)用對促進職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，發(fā)揮了不可估量的作用。然而在多媒體課件的制作和運用中，仍然存在許多值得探討的問題，尤其在課件制作中普遍缺乏創(chuàng)意性，這一點嚴重影響著多媒體教學(xué)的效果。

筆者認為要使課件制作具有創(chuàng)意性，必須轉(zhuǎn)變觀念，注意以下幾個方面。

走出多媒體課件制作使用的誤區(qū)

目前許多教師在對多媒體教學(xué)的認識上還存在一些模糊的認識，概括起來，有以下幾個方面的誤區(qū)。

1、運用多媒體教學(xué)就是教學(xué)現(xiàn)代化

要達到教學(xué)現(xiàn)代化的要求，不只是教學(xué)手段上的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，首先要有人的創(chuàng)新觀念，建立一種符合學(xué)生認知規(guī)律、便于學(xué)生探索問題和解決問題的教學(xué)模式。一些所謂的多媒體課件，只是把教材內(nèi)容原封不動地搬到課堂上播放。整堂課幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了電腦，表面上看夠現(xiàn)代化了，而其實采用的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式。所以，如果不能用先進的教育思想指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，那多媒體課件永遠達不到教學(xué)現(xiàn)代化的標準。

2、任何課程內(nèi)容都可以運用多媒體教學(xué)恰到好處地運用多媒體教學(xué)，確實能起到傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法達到的效果。特別是運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬實驗，大多數(shù)課程的實驗，甚至現(xiàn)實環(huán)境很難實現(xiàn)或無法實現(xiàn)的實驗項目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實驗全過程，借助有關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生可以隨時在電腦上“重溫”實驗過程。這樣不但節(jié)省實驗經(jīng)費，而且不受時間、空間的限制。然而，實踐證明，并不是所有的課程制成多媒體課件運用教學(xué)后都可以達到這樣的效果。有的教材內(nèi)容適合于運用多媒體教學(xué)，有的則不適合于多媒體教學(xué)。像計算機類的課程，如果教師也把其教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，而課件的本身并沒有超出原有的內(nèi)容，那豈不是多此一舉。所以說，那種認為任何課程都可以用多媒體課件來展示的觀念，顯然帶有一定的片面性。

3、運用多媒體教學(xué)就一定能提高教學(xué)質(zhì)量

有些人在認識上還有一個誤區(qū)，認為只要使用多媒體教學(xué)，就一定會使教學(xué)效果出現(xiàn)改觀。其實，將多媒體引入教學(xué)過程，只是有可能提高教學(xué)質(zhì)量，要使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，除了正確使用多媒體教學(xué)設(shè)備外，還要看課件的選用是否符合學(xué)生認知活動的心理這一重要因素。

多媒體教學(xué)創(chuàng)意性的內(nèi)涵

一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件應(yīng)該是能夠完整表現(xiàn)課本內(nèi)容并富有較好的創(chuàng)意性。雖然“創(chuàng)意性”的含義不夠明確、沒有予以量化的標準，但創(chuàng)意性表明，多媒體課件應(yīng)該是對原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容留下深刻的印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一般來說，富有創(chuàng)意性的多媒體課件應(yīng)具有以下幾個方面的要素。

1、展示效果富有特色

這里所說的特色是指每個課件都應(yīng)該有自己的展示風(fēng)格，即使同一個教師制作同一教材的不同內(nèi)容，也要有不同的風(fēng)格，以使不同的內(nèi)容能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中留下難以忘懷的印象，并由此激發(fā)學(xué)生豐富多彩的想象力。其實，所制作的課件能否富有特色，也是檢驗教師對該教材駕馭能力的標志之一。

2、表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式具有趣味性

課件的制作過程也應(yīng)該是一個藝術(shù)的創(chuàng)作過程。運用最佳的表現(xiàn)形式，并通過創(chuàng)造情景、設(shè)置懸念等手法，能夠藝術(shù)地將所要講述的內(nèi)容形象具體、生動形象地表現(xiàn)出來，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生較強的藝術(shù)感染力。確切地說，一個優(yōu)秀的多媒體課件是教師用心創(chuàng)作出來的，而不是用設(shè)備“生產(chǎn)”出來的。

3、能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

目前所推行的素質(zhì)教育，不僅要求增加和強化輔科課程的教學(xué)，更重要的是通過富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在制作多媒體課件時，首先應(yīng)該考慮的是用什么樣的藝術(shù)形式來恰當?shù)乇憩F(xiàn)課本的內(nèi)容，能借以吸引學(xué)生的注意力，變枯燥灌輸為愉快接受，并通過巧妙的藝術(shù)手段，突破教學(xué)的時空局限，以開闊視野，使學(xué)生能置身于這種情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。只有這樣，才算是富有創(chuàng)意性的多媒體課件。

結(jié)語

總之，多媒體教學(xué)只有富于創(chuàng)意性，才能與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有機的結(jié)合。也就是說，只有富于創(chuàng)意性的多媒體課件才符合現(xiàn)代化教學(xué)的宗旨。一個優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。