摘要：寶應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育中心機(jī)電專業(yè)通過研究創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)課程教育模式，并圍繞“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的總體目標(biāo)，在教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)上進(jìn)行了創(chuàng)新性實踐。通過多年實踐，總結(jié)出了一套行之有效的機(jī)電專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，即圍繞創(chuàng)業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃講座和課程設(shè)置，強(qiáng)化案例分析教學(xué)，模擬創(chuàng)業(yè)過程及環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)業(yè)案例社會調(diào)查活動，增強(qiáng)學(xué)生主體意識等。在實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些實際問題，并提出了初步的解決方案。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；課程模式；研究

隨著我國教育改革的不斷深化,高等教育大眾化的迅速推進(jìn),中等職業(yè)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實,研究發(fā)展對策是擺在中職學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。在我國中等職業(yè)學(xué)校全面實施創(chuàng)業(yè)教育顯得十分必要。近年來，我校從創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與內(nèi)涵上展開研究，認(rèn)真分析了國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)而構(gòu)建了一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體

系，取得了良好的效果。

創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。近年來，隨著國際教育科學(xué)研究和交流的深入，教育界對創(chuàng)業(yè)教育也進(jìn)行了積極探索。但總體上，目前中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育存在很多不足，比如過分強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，偏重理論知識的傳授，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課課程門數(shù)多，課程內(nèi)容過多、過雜和過深，個別課程甚至采用大專教材，不適合中職學(xué)生的特點，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加上學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)這些課程效果較差?；诖?，我們選擇了創(chuàng)業(yè)教育課程模式作為研究的突破口。

創(chuàng)業(yè)教育課程模式

創(chuàng)業(yè)教育的基本思想通過研究，我們確立了中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)：適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結(jié)合我國國情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的新一代復(fù)合型經(jīng)濟(jì)與管理人才。２１世紀(jì)是知識和信息時代，一個人要立足于競爭激烈的社會，除要求自身具有淵博的學(xué)識外，還應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)這一總體目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重點加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)上要做到教學(xué)思想以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主導(dǎo)、課程設(shè)置以創(chuàng)業(yè)要素為基礎(chǔ)、課程內(nèi)容以創(chuàng)新為本質(zhì)、教學(xué)活動以學(xué)生為主體、課程設(shè)計以創(chuàng)業(yè)活動為核心、考核評價以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)業(yè)教育課程模式框架按創(chuàng)業(yè)教育課程總體目標(biāo)，我們將課程設(shè)置成職業(yè)類課程、專業(yè)類課程和活動類課程三大類。（1）職業(yè)類課程：指為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)而設(shè)置的課程，如集中論述小企業(yè)的創(chuàng)辦過程、發(fā)展戰(zhàn)略、管理方法、經(jīng)營理念等的創(chuàng)業(yè)常識課程《職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，集中反映我校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)故事的案例集《寶應(yīng)職校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)采》等。（2）專業(yè)類課程：指為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，尤其是提高其專業(yè)能力而設(shè)置的課程，其開發(fā)過程包括課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，課程內(nèi)容的組織和教材講義的編寫等。創(chuàng)業(yè)是一系列實踐性很強(qiáng)的社會實踐活動，所以創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)類課程也應(yīng)該突出實踐性。（3）活動類課程：指為學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗而設(shè)置的課程，它融創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)人格教育于一體，一般通過課外活動或校外實踐的方式進(jìn)行，主要包括考察企業(yè)、聆聽有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識講座、舉辦校友論壇、進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動等。

機(jī)電專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)實踐

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，通過反復(fù)實踐摸索，我們總結(jié)出了一套完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識新生入學(xué)，第一堂課是“認(rèn)識自我，規(guī)劃自我”職業(yè)生涯規(guī)劃講座。剛?cè)胄５膶W(xué)生，平均年齡在16歲左右，對于自己的認(rèn)識和未來的目標(biāo)都很茫然，如果不及時引導(dǎo)，會缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，很容易荒廢在校的學(xué)習(xí)時間。如果引導(dǎo)僅是說教，很難達(dá)到期望的效果。而講座則不同，它及時地從科學(xué)的、理性的、現(xiàn)實的角度為學(xué)生剖析人生追求，通過講座，引導(dǎo)學(xué)生自己確定奮斗目標(biāo)。

圍繞創(chuàng)業(yè)所需，注重實用性一是在專業(yè)類課程教學(xué)中，重點圍繞“創(chuàng)業(yè)者所需”這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。注重專業(yè)知識的深度和廣度、實用性、前瞻性等。對課本內(nèi)容進(jìn)行篩選，做到理論與實踐相結(jié)合，加大實訓(xùn)課份額。在專業(yè)課教學(xué)過程中注入創(chuàng)業(yè)教育知識、能力相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生邊學(xué)專業(yè)知識邊了解行業(yè)信息，取得雙重收獲。二是在職業(yè)類課程中，開設(shè)《職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課，主要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢、職業(yè)理想、職業(yè)道德、就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往與禮儀、創(chuàng)業(yè)心理激勵等方面的教育，重點培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)思想道德素質(zhì)；開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識》課，主要內(nèi)容為工商、稅務(wù)、金融、保險、經(jīng)濟(jì)法律、創(chuàng)業(yè)基本程序、生產(chǎn)經(jīng)營管理等，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實用知識。

通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生判斷力和解決問題的能力為培養(yǎng)學(xué)生作為企業(yè)家所必需的判斷力和解決問題的能力，我們從現(xiàn)實生活中，從學(xué)校、學(xué)生身邊，從報紙雜志中，擷取創(chuàng)業(yè)的案例，成功的、失敗的都要選取。如《味高興亡——一個小企業(yè)的成功與失敗》、《彭震：從“創(chuàng)業(yè)輸家”到“創(chuàng)智贏家”》、《李嘉誠的成功之道》等等。并把它們作為教學(xué)的重點，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入思考，研究其成敗的原因，從而使學(xué)生們學(xué)到很多從未了解過的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師還可以設(shè)置問題：“假如是我，應(yīng)該怎么辦？”為學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)調(diào)查、擬寫創(chuàng)業(yè)方案打下基礎(chǔ)。

模擬創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣模擬創(chuàng)業(yè)是通過小游戲、小品、小設(shè)計等形式展開創(chuàng)業(yè)某個環(huán)節(jié)教學(xué)活動。如 “籌集創(chuàng)業(yè)資金”教學(xué)設(shè)計，就是讓學(xué)生課前預(yù)先設(shè)計，課堂上以小品的形式展示，通過對創(chuàng)業(yè)過程實景再現(xiàn)來加深印象，結(jié)合有關(guān)的思考，提問解答，分組研究討論等，鍛煉學(xué)生的實踐能力、思辨能力、寫作總結(jié)能力。同時，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣也得到提高。

市場調(diào)查，提高綜合素質(zhì)為加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，我們開展了多種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動。比如創(chuàng)業(yè)案例調(diào)查。讓學(xué)生分組對本地的企業(yè)主進(jìn)行調(diào)查訪問，聽取和記錄他們成功和失敗的經(jīng)驗，回來后進(jìn)行總結(jié)，撰寫調(diào)查報告和有關(guān)文章，然后全班交流，共同探討有關(guān)案例成功和失敗的原因。調(diào)查活動結(jié)合案例分析法，讓學(xué)生分析自己獲得的案例，使調(diào)查效果得到升華。學(xué)生在參與活動的同時可以獲得一定的實踐經(jīng)驗，包括人際交往、團(tuán)體合作。在分析研究過程中，他們也同樣能提高總結(jié)和概括能力，對今后的創(chuàng)業(yè)大有幫助。在活動中，盡可能地讓學(xué)生做主，自行設(shè)計調(diào)查方案、自行決定調(diào)查對象、自己完成總結(jié)，有效地發(fā)揮其主體作用，充分調(diào)動他們的積極性和主觀能動性。

確立主體意識，健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格創(chuàng)業(yè)人格包括：獨(dú)立性、堅韌性、適應(yīng)性、能接受鍛煉和考驗、學(xué)會做人、學(xué)會選擇、希望為今后創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)等。健全的創(chuàng)業(yè)人格一般應(yīng)具備三個特征：一是具有正確的擇業(yè)觀念，二是具有堅定的職業(yè)信念，三是構(gòu)建起自己的職業(yè)理想。為此，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。具體表現(xiàn)在讓學(xué)生更多地介入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如在創(chuàng)業(yè)案例調(diào)查中，在課堂模擬創(chuàng)業(yè)中，在小組活動和辯論中，充分尊重學(xué)生的觀點、設(shè)計意圖，使學(xué)生的積極性高漲，更愿意主動參與到活動中來，并在活動中體會到成功帶來的樂趣。

穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行師資培訓(xùn)我校近年來一直致力于對創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行專門培訓(xùn)，鼓勵和選派教師參與創(chuàng)業(yè)實踐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，從而有效地提高了教師創(chuàng)業(yè)教育水平，穩(wěn)定了師資隊伍。我校自2004年開始，先后選派了九名專業(yè)課教師出國培訓(xùn)，多名專業(yè)課教師參加國家級、省級骨干教師培訓(xùn)，并采取了多種措施，打造“雙師型”教師隊伍。每年暑假都安排專業(yè)課教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐。此外，學(xué)校還經(jīng)常邀請一些社會上既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職教學(xué)和研究，特別是聘請成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教師，提高了我校專業(yè)課教師的創(chuàng)業(yè)能力。

機(jī)電專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程實施成效

通過近幾年創(chuàng)業(yè)教育的實施，我們已初步取得了成效。體現(xiàn)在專業(yè)課上，機(jī)電班學(xué)生在實訓(xùn)課方面有較為突出的表現(xiàn)，各項考證（數(shù)控車、數(shù)控銑、普車、鉗工、電工等中級證）一次性通過率達(dá)到90%左右。我校畢業(yè)生的就業(yè)問題也得到了很好的解決。自2003年以來，就業(yè)率一直穩(wěn)居100％，對口就業(yè)率達(dá)85％。同時還涌現(xiàn)出一批自主創(chuàng)業(yè)的佼佼者，其中有一部分已經(jīng)非常成功。如我校2005年機(jī)電專業(yè)某位畢業(yè)生，現(xiàn)在上海航天局一個研究所從事檢驗工作，2007年參與了中國探月衛(wèi)星“嫦娥一號”的研制工作，2007年“五一”期間被評為優(yōu)秀員工。2004年機(jī)電專業(yè)另一位畢業(yè)生，現(xiàn)成為北京凱龍萬幫廚房設(shè)備有限公司某部門經(jīng)理。這樣的學(xué)生還很多，對在校生的激勵作用很大，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育在我校的推進(jìn)，學(xué)校里有了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

主要問題與設(shè)想

教材尚缺乏系統(tǒng)性為了開展創(chuàng)業(yè)教育，我們收集了大量資料，但其中的內(nèi)容有很多并不適用于我校的教學(xué)，只能多套教材綜合使用，難免有系統(tǒng)性不強(qiáng)的弊病。而專業(yè)教學(xué)上目前更是缺乏與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的配套教材，任課教師只能根據(jù)現(xiàn)有教材進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計，加大了教學(xué)難度。下一步我們將著手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育校本教材的研究和編制，形成職業(yè)類課程、專業(yè)類課程、活動類課程三合一的系統(tǒng)教材。

傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置對創(chuàng)業(yè)教育的掣肘學(xué)生選擇專業(yè)有很大的隨機(jī)性，有些學(xué)生并不是帶著對本專業(yè)的興趣來學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)上多少有被動的表現(xiàn)。而另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的背景應(yīng)該是比較寬闊的，它可能涉及目前社會經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域，除機(jī)械加工外，飲食、旅游、服裝、電子技術(shù)、信息服務(wù)、農(nóng)業(yè)等等都是職校畢業(yè)生可創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，但目前的創(chuàng)業(yè)教育局限于機(jī)電專業(yè)，一時還無法整合學(xué)校各種資源，進(jìn)行綜合性的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)，在一定程度上影響到了創(chuàng)業(yè)教育實施的效果。今后我們將對此進(jìn)行專項研究，將創(chuàng)業(yè)教育全面推開。

創(chuàng)業(yè)實踐需要大力支持政府各職能部門應(yīng)給職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育以更有力的支持和幫助。企業(yè)管理和經(jīng)營類課程需要銀行、工商、稅務(wù)、環(huán)保等政府職能部門的指導(dǎo)，學(xué)生模擬公司的創(chuàng)建和運(yùn)行更需要得到這些部門的政策支持和幫助。行業(yè)、企業(yè)要以更大的改革力度支持職業(yè)學(xué)校學(xué)生前來見習(xí)和頂崗鍛煉，讓學(xué)生在實踐中感受企業(yè)、體驗創(chuàng)業(yè)、鍛煉能力。

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作者簡介：

陸紅云（1966—），女，江蘇寶應(yīng)人，江蘇省寶應(yīng)縣職業(yè)教育中心教師，中學(xué)一級教師，主要從事機(jī)電一體化教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育模式等研究。