王仲波

摘要：知識(shí)來(lái)之源生活，并應(yīng)用于生活。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。初中歷史與社會(huì)課的特點(diǎn)和要求需要學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在歷史與社會(huì)課中應(yīng)用模擬教學(xué)法，讓生活走進(jìn)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，取得更佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法歷史與社會(huì)情景

隨著素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步深入，新課程的改革力度越來(lái)越大，而改革的重點(diǎn)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際應(yīng)用能力，不僅僅需要學(xué)生掌握理論上的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)投入到真實(shí)的社會(huì)生活與生產(chǎn)之中。正如教育專(zhuān)家杜霖先生所強(qiáng)調(diào)的一樣，學(xué)習(xí)者不僅要“吸進(jìn)”還要會(huì)“呼出”，學(xué)習(xí)的核心應(yīng)該是“呼吸”。而初中《歷史與社會(huì)》課程的廣闊性和時(shí)代性?xún)纱筇攸c(diǎn)所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更需要學(xué)生走進(jìn)社會(huì)。

一、模擬教學(xué)法符合《歷史與社會(huì)》課程的特點(diǎn)和要求

《歷史與社會(huì)》學(xué)科的內(nèi)容覆蓋了從中國(guó)到世界、從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代的歷史、地理、法律、社會(huì)生活以及人生態(tài)度等人類(lèi)活動(dòng)中各方面的內(nèi)容，而其時(shí)代性的特點(diǎn)使其所教的內(nèi)容又區(qū)別于單純的歷史、地理教育。人類(lèi)社會(huì)處于不斷發(fā)展進(jìn)步之中，其所教的內(nèi)容也是緊跟時(shí)代潮流，不斷更新的。也正因?yàn)閺V闊性和時(shí)代性這兩個(gè)特點(diǎn)，要求歷史與社會(huì)課的教學(xué)是一種全開(kāi)放的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活與生產(chǎn)之中。但是從目前我國(guó)的教育國(guó)情和教學(xué)任務(wù)的具體操作來(lái)看，還無(wú)法保證和實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)常性地到真實(shí)的社會(huì)生活與生產(chǎn)中去領(lǐng)會(huì)歷史與社會(huì)課的知識(shí)。要解決既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又缺少到實(shí)際生活中鍛煉的時(shí)間之間的矛盾。模擬教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。

二、模擬教學(xué)法的涵義以及作用

所謂模擬教學(xué)法是融合了情景教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法的優(yōu)點(diǎn)于一體的一種注重提升學(xué)生實(shí)踐操作和應(yīng)用能力的教學(xué)手段。該教學(xué)方法是把生活中的具體事例、社會(huì)現(xiàn)象引進(jìn)課堂。通過(guò)學(xué)生的角色扮演或者用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)模擬具體事件或現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，就好比由教師創(chuàng)作一部劇本，讓學(xué)生來(lái)表演和評(píng)析，通過(guò)表演和評(píng)析使學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方法拉近了課堂與生活的距離，讓生活走進(jìn)課堂，在課堂中展示生活，既增加了學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐的時(shí)間，又使學(xué)生掌握了具體的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。同時(shí)這種教學(xué)方法一改傳統(tǒng)的單純理論傳授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講而過(guò)于枯燥的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造了一種有趣、和諧的課堂情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、模擬教學(xué)法在歷史與社會(huì)課應(yīng)用的實(shí)例和操作過(guò)程

以九年級(jí)《歷史與社會(huì)》第二單元第三課第二框“應(yīng)對(duì)資源危機(jī)”這一目為例

(一)明確主題，構(gòu)思情景

在課前根據(jù)所教的內(nèi)容，明確這節(jié)課的教學(xué)目的，構(gòu)思一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象或者生活案例?！皯?yīng)對(duì)資源危機(jī)”這節(jié)課的目的是讓學(xué)生了解針對(duì)我國(guó)資源問(wèn)題應(yīng)該采取哪些措施，注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的節(jié)約意識(shí)。教師可以構(gòu)思學(xué)生在日常生活中一些節(jié)約資源或者浪費(fèi)資源的現(xiàn)象(如在吃飯、洗臉?biāo)⒀?、做作業(yè)、課間休息時(shí)等所出現(xiàn)的場(chǎng)景)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上表演自己在現(xiàn)實(shí)生活中，在上述場(chǎng)景中的一些具體行為，通過(guò)真實(shí)行為的表演和教師構(gòu)思情景描述的對(duì)比，來(lái)評(píng)價(jià)各種行為對(duì)資源的影響，從而幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約意識(shí)。

(二)課前提醒學(xué)生關(guān)注、收集相關(guān)的材料

這是在學(xué)生課堂表演中比較重要的一環(huán)，學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。所以按照第一步教師的課堂教學(xué)構(gòu)思，教師布置任務(wù)，要求學(xué)生關(guān)注自己在日常生活中對(duì)資源處理的一些細(xì)節(jié)。

做好前兩步的充分準(zhǔn)備后，就可以正式實(shí)施第三步課堂教學(xué)。先對(duì)學(xué)生說(shuō)明這節(jié)課的思路，然后布置課堂任務(wù)給學(xué)生。針對(duì)本課，在課堂上首先由教師用多媒體技術(shù)描述自己所構(gòu)思的學(xué)生一天活動(dòng)的情景，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生表演自己一天中在特定幾個(gè)場(chǎng)所的活動(dòng)和對(duì)資源(如水、電、紙、糧食等)的處理情況，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，等表演結(jié)束，請(qǐng)觀眾對(duì)上述行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出哪些行為會(huì)對(duì)資源造成破壞或者浪費(fèi)。并討論解決的方法和途徑，最后由教師針對(duì)表演和討論進(jìn)行評(píng)析。

有些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生還未在現(xiàn)實(shí)生活中遇見(jiàn)過(guò)的，這些教學(xué)內(nèi)容在實(shí)施模擬教學(xué)時(shí)，可以由教師虛構(gòu)一個(gè)隋景，就好比寫(xiě)一個(gè)劇本，然后把表演角色分配給學(xué)生。如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)《歷史與社會(huì)》第五單元第二課“在多極化的進(jìn)程中”這一目?jī)?nèi)容時(shí)，首先明確教學(xué)目的，讓學(xué)生理解世界上各支力量在壯大，世界政治格局在向多極化發(fā)展。然后教師構(gòu)思這樣一個(gè)情景：舉行一次多國(guó)參加的圓桌會(huì)議，在會(huì)上各國(guó)就自己的綜合國(guó)力進(jìn)行評(píng)述，并對(duì)他國(guó)的不足之處進(jìn)行指點(diǎn)。這個(gè)情景學(xué)生并未親歷過(guò)，因此教師要明確地把各角色分配給學(xué)生，如美國(guó)代表、中國(guó)代表、歐盟代表、俄羅斯代表等，并要求學(xué)生收集有關(guān)角色的信息資料。在第三步課堂教學(xué)時(shí)，教師再一次明確主題和辯論的內(nèi)容以及規(guī)則，并在課堂上控制時(shí)間和節(jié)奏。最后由教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)得出當(dāng)今世界向多極化發(fā)展這一特點(diǎn)。

通過(guò)模擬教學(xué)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生掌握一定的實(shí)際應(yīng)用能力，也使《歷史與社會(huì)》的教學(xué)更貼近社會(huì)，符合國(guó)家教育對(duì)這門(mén)課程的要求。但是，在實(shí)施模擬教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意這樣兩點(diǎn)：第一，模擬的情景不宜太復(fù)雜，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生表演或者論述起來(lái)也會(huì)有困難，所以情景構(gòu)思要求簡(jiǎn)短但能突出主題。第二，教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意地引導(dǎo)學(xué)生，避免表演或者論述跑題，否則整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)受到影響。