梁耀倫

我在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，為了凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)編出了有趣的的順口溜：小數(shù)點(diǎn)，跳、跳、跳，乘法向右跳，除法向左跑，幾個(gè)圓圈（整10，整100，整1000……）幾個(gè)跳。目的是讓課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。學(xué)生對朗朗上口的順口溜真感興趣，在我的解釋下很快就理解了，并牢記了。課堂上，學(xué)生都主動(dòng)去練習(xí)實(shí)踐，濃濃的學(xué)習(xí)熱情就這樣形成了。

為了加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維。我通過（1）質(zhì)疑：學(xué)生根據(jù)順口溜提出不同的疑問。學(xué)生的疑問集中在“上面的跳，是怎樣跳？下面的跑是怎么跑？幾個(gè)圓圈指的是第一個(gè)因數(shù)還是第二個(gè)因數(shù)等等?！?一位學(xué)者說過，一節(jié)沒有“生成”問題的課不是精彩的課。這些疑問在課堂中的產(chǎn)生、繁衍正好為下一步的自覺探索鋪下了路子。（2）嘗試、自我解決：帶著疑問，我讓學(xué)生打開書本90頁和98頁“小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，小組合作對剛才的疑問一一找出答案，進(jìn)一步運(yùn)用好順口溜提示性。由于順口溜顯而易懂，提示性極高，學(xué)生很快就找出這兩節(jié)課的規(guī)律來：“一個(gè)小數(shù)乘以或除以10、100、1000……只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左或向右移動(dòng)一位、兩位、三位……”

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多方位思考，積極尋找并實(shí)踐豐富多彩且行之有效的教學(xué)方法，力求把復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。