陳　健

據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，現(xiàn)在有百分之九十的中學(xué)生討厭寫作。很多學(xué)生作文寫真情的少，編假話的多；內(nèi)容空洞的多，具體實際的少；形式上平鋪直敘的多，創(chuàng)新變化的少；語言上裝腔作勢的多，自然流暢的少。造成這些現(xiàn)象的原因一方面是學(xué)生迫于學(xué)業(yè)的壓力，生活環(huán)境不斷縮小，視野狹窄，閱歷不夠；另一方面，我們老師在指導(dǎo)寫作的時候缺乏具體的指導(dǎo)，概念化地傳授寫作知識也有很大的關(guān)系，因此大大削減了學(xué)生的寫作沖動。

八年級下冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)活動給我們提供了一次機(jī)會，讓我們再次品味這人間第一情。這是一次體會母愛的好機(jī)會，這更是激發(fā)學(xué)生寫作沖動的好機(jī)會。莊子說：“不精不誠，不能感人。”寫母愛，不能以情動人，那一定不是一篇好文章。所以即使按教材安排以小傳的形式表現(xiàn)母愛的話題，“情”還是應(yīng)該放在第一位的。母愛何以感人，這絕對不需要我在這里贅述，父母的生養(yǎng)之恩、教導(dǎo)之情、日日夜夜的呵護(hù)與牽掛、點點滴滴付出與期盼，只要細(xì)心觀察，用心回憶，巧妙加工，都是可以入文的好材料。再通過我們合理的篩選，一定可以在其中找到一個或多個動情點。接下來要做的重點便是如何使這份深厚的情感讓學(xué)生體會到，并進(jìn)行深入地思考。我安排了三個活動進(jìn)行了情感的催化。

一、信息卡里故事多

寫同學(xué)錄時。不但要求填寫給對方的贈言，還耍告訴別人一些比較有意思的個人信息。比如你最喜歡的顏色是什么，最喜歡的電影，最喜歡吃的水果等等。還有一些同學(xué)對自己喜歡的明星的各種喜好是如數(shù)家珍，而對于自己的父母的好惡卻渾然不知。所以活動之前一禮拜我就要求同學(xué)給自己的媽媽做一張類似的信息卡，去問問媽媽喜歡什么。討厭什么，并知道其中的原因。在課堂交流的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)這個活動不但是對媽媽興趣愛好的一次了解，更可以從中了解到母親那個年代的信息。一位母親對孩子說，她最不喜歡吃的是番薯，可是對番薯卻有一種獨特的感情。當(dāng)年糧食緊缺，家里只能天天以番薯充饑。吃怕了，現(xiàn)在是看到番薯就反胃，但是當(dāng)時可是番薯救了全家的命?，F(xiàn)在每次看到你們吃肯德基啊，我就會想起我們當(dāng)時吃烤紅薯的情景。還有一位女生告訴我，本來很怕讓媽媽去填寫這樣的單子，怕媽媽說她不務(wù)正業(yè)。結(jié)果媽媽很爽快地填完了所有項目，而且媽媽喜歡的流行歌曲居然是周杰倫的《東風(fēng)破》。這下母女倆可找到了共同語言，溝通的渠道找到了。原來她媽媽酷愛越劇，還曾考上過小百花越劇團(tuán)，最后因為是農(nóng)村戶口而淘汰了，但對戲曲和歌唱的熱愛卻無法消減，所以對這首頗具古典韻味的流行歌曲珍愛有加。女兒聽了此事頗有感慨，原來媽媽對流行歌曲也不是一概鄙視，原來媽媽的心中也有一道不可觸碰的傷口啊。溝通讓母女倆的心更加貼近了，溝通也讓孩子有了抒發(fā)感想的欲望。

二、鑒寶大會珍品多

根據(jù)教材的推薦可以開展一次照片展示活動，說說和母親的一次最經(jīng)典的照片故事。這個活動在上一屆學(xué)生的教學(xué)活動中采用了，學(xué)生準(zhǔn)備得比較充分，講出了許多動人的故事。這一次我想來點變化。最近電視上的鑒寶類節(jié)目比較紅火，我就想用這種形式，請同學(xué)們說說家中的“寶”。同學(xué)們在家中搜尋的寶貝不是價值不菲的，也不是精美絕倫的，但是必須和母親的生活有密切的關(guān)系或者有一段動人的故事。不方便拿的可以照片展示。有個同學(xué)拿來了他們家的一口鋁鍋，同學(xué)們先是在下面竊笑，可能是因為他拿來一個丑陋破舊的大家伙。但是當(dāng)他說完有關(guān)這口鍋的故事時，卻都靜靜地陷入了沉思。這口鍋比每一個同學(xué)都年長，當(dāng)時他父親在外地當(dāng)兵多年，好不容易父親提干，母親可以去部隊一起生活了。為了節(jié)省開支，能帶的生活用品都從家里帶去，包括這口鍋。當(dāng)父親生病住院，母親是用這口鍋做吃的照顧父親；孩子出生后，是用這口鍋下出了孩子最喜歡吃的面條；孩子上學(xué)了，每天早上媽媽用它給孩子做泡飯；當(dāng)孩子夜自修晚了的時候，那鍋里還會靜靜地躺著兩個雞蛋等孩子回來。這口鍋里煮進(jìn)了生活的辛酸，這口鍋里也飄出了親情的馨香。我感謝他的認(rèn)真，我感動于他所講的故事。其實我們每一位同學(xué)的家里都會有這樣的一口“鍋”存在。它天天和我們生活在一起。但它身上的故事卻還沒被我們解讀。當(dāng)我們從父母的口中聽說它的身世的時候。感動就會像泉水一樣汩汩涌出。請父母和我們的孩子們一起尋“寶”，就是一次重新彌合青春期裂痕的好機(jī)會。一起尋找失落的感動，讓孩子也燃起了訴說的欲望。

三、賀卡輕輕愛意多

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排。進(jìn)行這次活動的時候正值三八婦女節(jié)前夕，所以我讓學(xué)生把對母親的感恩之情傾注到獻(xiàn)給母親的自制賀卡里。賀卡里有歌頌?zāi)赣H的詩歌，有親自寫的獻(xiàn)給母親的散文詩，最能個性化表達(dá)自己對母愛的理解的是對“mother”的解釋。且看這位同學(xué)對這六個字母的注解：m(many媽媽給我很多的關(guān)愛)，o(open是媽媽最早為我打開看世界的那一扇窗)。t(tell媽媽用最溫柔的語調(diào)告訴我做人的道理)，h(home有媽媽的家是最溫暖的家)，e(eye媽媽的眼睛里有數(shù)不清的期盼)，r(run我要和媽媽一起奔跑、一起追逐夢想)。很多母親看到孩子給自己的賀卡里動情的語言，感到孩子長大了，理解父母的一片良苦用心了，鼓勵孩子努力學(xué)習(xí)。孩子對母愛這個話題又有了直接的體會和新的理解。

在正式開始寫作之前我再次建議學(xué)生去和他們的父母談?wù)勑模梢宰屇赣H談?wù)勛约簩σ炎哌^的人生路的體會或者說說這幾十年里對自己影響最大的幾件事。最讓我高興的是，以前布置學(xué)生寫作文，他們總要在下面習(xí)慣性地哇哇叫喚幾聲，而這次我卻看到了他們輕輕的點頭和淡淡的微笑。

周一。我收到了他們在雙休日完成的作文。當(dāng)我批閱完兩個班級的作文之后，對于他們的作文，我心中又有了三層感動。

1道出了真事情以往學(xué)生習(xí)慣于編故事。套優(yōu)秀作文，所以內(nèi)容上撞車的很多。這次則“遠(yuǎn)近高低各不同”，讓我看到了一段段平凡卻又真實的人生故事。有同學(xué)寫到了母親失業(yè)。被迫從事燈具行業(yè)；有同學(xué)介紹他父母傳奇般的相識相愛經(jīng)歷：有同學(xué)動情地記錄了母親創(chuàng)業(yè)初期的艱辛。從內(nèi)容上看既有個人特色又符合時代特點，是虛構(gòu)不出來的。讀著這樣的人物小傳。既真實生動，又為許多普通人的平凡故事莫名感動。

著名特級教師竇桂梅曾說：“作文之所以失真關(guān)鍵在于他們在錯誤的作文觀念下，心靈沒有說話。思想沒有說話。當(dāng)他們想說時。真實的思想與心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。因此，我想對各位老師說。只要我們活著。只要我們站著，我們就要活得最美麗。只要我們是語文老師，我們就應(yīng)該讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營扎寨?！闭癜徒鹚J(rèn)為的那樣，寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。我們不妨無技巧地教給孩子生活，也可以痛快地、肯定地告訴他們，生活就是作文，讓他們大膽地寫出心中的所感所想。

2品出了真感情“精神的鳥兒只有在遼闊的

藍(lán)天才能無拘無束地展翅飛翔。語文教育要給學(xué)生以心靈的自由：容忍學(xué)生的‘異端。讓他們的思想沖破牢籠；尊重學(xué)生獨立思考的權(quán)力，讓他們勇于質(zhì)疑、追問和探索；提倡學(xué)生‘心口如一，讓他們能夠在講演中、在作文中酣暢淋漓地傾泄思想感情的潮水；鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，讓他們能夠在沐浴世界上所有精神文明之光的同時，又能擁有超越前人的激情、膽略與能力!”李鎮(zhèn)西老師的這段話，讓我在體會學(xué)生的真感情時甚有感觸。真感情并不是一味地贊美，虞博雅的媽媽是廣東人，她用談話記錄的形式抒發(fā)了對母親的心里話，請媽媽多給她一點自由的空間，請媽媽說話聲音輕一些、慢一些，也許這樣女兒會更好地接受媽媽的批評，也不會因此而討厭她寧波化了的粵語了。真是個可愛的女生。周旭輝的父母都在廣州開燈具店，他從小就和奶奶一起生活。在作文里他訴說了媽媽艱辛的奮斗經(jīng)歷，也在文章的最后發(fā)出了真情的呼喚：“媽媽，回來吧，我不愿意做留守孩子，除了金錢，我更需要你們的關(guān)愛?！边@些呼聲都是發(fā)自心底的，激發(fā)他們發(fā)出這些呼喊的，正是前面充分的了解與交流。

3悟出了真世情特級教師于漪說：“教學(xué)生作文，也就是在用人類的精神文明，用中華的乳汁哺育他們成長，提高他們時自然、社會、對人生的認(rèn)識?！蔽蚁?，寫媽媽的小傳，僅僅停留在感動兩個字上還是不夠的，如果能引導(dǎo)孩子對父母這一代人所走過的道路進(jìn)行一定的思考，并能夠啟發(fā)他們做出正確的自我人生選擇。那才是更深入一步。正像程紅兵老師所說“語文素質(zhì)教育的核心就是語文的人格教育”(《語文人格論綱》)。讓我深感欣慰的是。有這樣幾段文字讓我們對人生有新的看法。胡旭東同學(xué)的父母常年在外地養(yǎng)蜂，“如果選擇了養(yǎng)蜂，就必須人趕花，而不能讓花等人”。他們每年為了趕花時，都要從廣西到黑龍江走一個來回，“真不知道這樣的辛苦奔波是為誰辛苦為誰甜”?讀著這樣的文字，不但讓我看到了一個家庭的欣喜悲苦，而且還有一類人的形象活躍在我的腦海中。史高怡的母親大學(xué)畢業(yè)后在當(dāng)?shù)匾患抑膯挝还ぷ鳎瑤啄旰蠊S倒閉，被迫自己創(chuàng)業(yè)，但時運(yùn)不濟(jì)，自己開的廠也于1995年倒閉。她于是走上了燈具銷售的道路，開始頗不情愿，因為從事此行業(yè)的人并不需要太多的文化知識，而她手中有大學(xué)文憑，感到十分委屈。但是為了家庭，為了孩子更好地發(fā)展，還是毅然背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)去江西打開一片天地。最后孩子改編胡適在《我的母親》一文中的語句說：“如果我身上有一點堅韌的性格的話，我要感謝我的媽媽，是她用她自己的奮斗告訴我自信與快樂的重要。”她的這份感觸，對于老師而言又何嘗不是一種啟示呢?

一次作文活動結(jié)束了，我還久久地沉浸在他們所訴說的故事中，還久久地回味著他們所袒露的心語。沖動地寫作有時也是這樣的美好。它讓我們看到了孩子心底最真實、最原始的話語。于漪老師在她的著作中曾說“寫作沖動感一經(jīng)形成，就會思緒紛呈，妙語連珠，寫作進(jìn)入最佳狀態(tài)。寫作熱情、寫作沖動不是自天而降，憑空產(chǎn)生的，而是寫作的人頻繁地接觸自然，接觸社會，對自然界的山水景物、花草鳥獸，對社會上紛繁的人和事認(rèn)識、理解、感受的結(jié)果”。我也會繼續(xù)以此為激勵，觸發(fā)學(xué)生的寫作沖動，讓寫作沖動成為美麗的天使。