王　炯　沈麗萍

課堂實錄

師：在神奇的童話世界中，魚兒會說話，貓兒會上天，小溪會跳舞，這些都是豐富的想象的功勞?？梢哉f，沒有想象，就沒有童話。現(xiàn)在就請大家閱讀童話故事《陶罐和鐵罐》

思考：1，本篇童話中有哪些豐富的想象?

2，陶罐和鐵罐各有什么特點?

(學(xué)生閱讀《陶罐和鐵罐》)

生1：本篇童話運用豐富的想象，賦予原本沒有生命的陶罐和鐵罐以人的形象。

師：是的，童話常常采用擬人的手法。

生2：我倒覺得，本篇童話運用豐富的想象，不僅賦予原本沒有生命的陶罐和鐵罐以人的形象，更主要的是賦予陶罐和鐵罐以人的性格特點。

師：那么陶罐和鐵罐各具有什么特點?

生3：鐵罐容易生銹。

生4(笑著打斷)：不對，老師要我們講鐵罐的性格特點。

師：你的理解是正確的。那么鐵罐有何性格特點?

生4：鐵罐非常傲慢。

師：何以見得?

生4：從他講的話中可以看出?！澳愀遗鑫覇?”“你等著吧!”“走著瞧，總有一天，讓你變成碎片?！睆倪@些話中可以看出它是一個傲慢無理的人。

師：oK!那么陶罐又有何性格特點?

生5：陶罐非常謙虛。

師：好，帶著這樣的思維讀第二篇范文《披著狼皮的羊》。

(學(xué)生閱讀《披著狼皮的羊》)

生6(興高采烈地)：我喜歡第二篇，這種想象太豐富、太奇特了!真像第四單元的“另辟蹊徑”法。只見過披著羊皮的狼，想不到他反其道而行之，想象成了披著狼皮的羊。

生7：我也喜歡這一篇，你看作者對呆在狼群里的羊的性格描寫得多么逼真。

師：我也贊同你們的看法。要知道這是你們的師哥在與你們同齡時寫的作品，相信你們的作品一定不會遜色的。那么，請問，披著狼皮的羊有什么特點?

生8：這只羊外表像狼，實質(zhì)是羊。

生9：因為它外表像狼，實質(zhì)是羊，所以它活得非常痛苦。

師：從文章的哪些描寫可以看出?

生9：文章運用心理描寫，例如：“我要以近乎20公里／小時的速度長距離奔跑，還要口鼻朝天模仿‘嗷——的嚎叫，更需要在眾多‘綠燈注視下，憋住那揮之不去的惡心撕咬獵物的滴血的肉塊，并強迫自己吞下去?！?/p>

生10：在心理描寫的同時，還夾雜有一些行動描寫，例如“在夜深狼靜的時候，僅有的一個胃便開始‘反芻，把自己白天‘辛苦勞動的成果全部嘔出，然后窺視四周，以最快的速度啃幾塊帶泥的草皮，然后若無其事地溜達在狼群中，十二萬分小心地臥在最老弱的狼邊閉目養(yǎng)神，不敢出一點動靜”。

師：你們找得都很有說服力，當(dāng)然還有一些類似例子可以說明，對嗎?

生(齊)：對!

師：通過以上的學(xué)習(xí)，我們對童話應(yīng)有豐富的想象這個觀點是沒有異議了，對嗎?

生(齊)：對!

師：不過童話除了要有豐富的想象，還具有“要給兒童以教育”的作用。通過這兩則童話的學(xué)習(xí)，我們從中能受到哪些啟發(fā)?

生11：第一則《陶罐和鐵罐》告訴我們一個道理：作為人一定不能驕傲。

生12：老師，他說得不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該是：人都有自己的長處和短處，要看到自己的長處和短處，不能隨便看不起別人。

師：這其中有原文中的話。你很會搜集信息。那么第二篇呢?

生13：動物不要違反自然規(guī)律，否則會增加不必要的麻煩。

師：有道理。

生14；我覺得，是告誡人類不要隨意主宰動物的命運。不要違反自然規(guī)律，給動物們增添無謂的煩惱。

師：你的見解更為深刻了?，F(xiàn)在我倒有點納悶了，陶罐與鐵罐都不會說話，緣何會有語言呢?羊又何來心理描寫?這些又提供給我們寫童話的哪些信息?也就是說。從這兩則童話中，我們能否總結(jié)出編寫童話的一些基本方法?

生15：童話通常把事和物當(dāng)作人來寫。

生16：要根據(jù)事物的特點展開豐富的想象和聯(lián)想。

生17,故事要有一定的進步意義。

師：真厲害!對!這就是編寫童話的一些方法。懂得了方法，我們就要來實踐嘍。

(幻燈演示：選擇下面三組詞中的一組，編寫童話故事)

鉛筆、橡皮、卷筆刀；小溪、河流、大海；眼睛、耳朵、鼻子、嘴

請大家選擇一組自己喜歡的事物，說說這些事物各有什么特點。

生18：鉛筆是用來寫字的，橡皮是用來幫助鉛筆改正錯誤的，卷筆刀是用來削鉛筆的。

師：這一組都是說它們的作用，都屬于哪一類?

生19：都屬于學(xué)習(xí)用品。

生20：小溪可以游泳，在河流里可以網(wǎng)魚，在大海上可以航行。這些都和水有關(guān)。

師：你的意思是：小溪的水會流入(生：河流)，河流的水會流入(生：大海)。它們都有聯(lián)系。

(生點頭)

生21：第三組都是寫五官的。眼睛可以看書，耳朵可以聽課，鼻子可以聞味道，嘴可以吃東西。

師：這三組事物之間各自可能發(fā)生怎樣的事情?

(學(xué)生思考)

來!第一組。

生22：我覺得第一組的幾個事物，它們之間可能互相爭功勞。

生23：它們在爭吵后，認識到自己的錯誤，都幫助各自改掉寫字潦草的壞習(xí)慣。

師：應(yīng)該是幫助誰?

生24(不好意思地)：應(yīng)該是幫助小主人改掉寫字潦草的壞習(xí)慣。

生25：也可以寫成由于它們互不相讓。橡皮和卷筆刀都不幫鉛筆，所以鉛筆寫錯了，只好在那邊哭泣。用來表達不團結(jié)協(xié)作就不能辦好事情的主題。

師：有沒有已經(jīng)寫好的?來展示一下。

生26：我來!

吳彬上次考試取得好成績，鉛筆就夸夸其談：“我的功勞最大，那一張考卷都是我寫的?！毕鹌ふf：“依我看，文具盒當(dāng)皇上。”鉛筆挺不服氣：“尊貴的皇上應(yīng)該由我來當(dāng)，卷筆刀只會把鉛筆削尖一點，橡皮也是糊糊涂涂，不能寫字，你們個個都是無名小卒?！便U筆神氣極了，等到再一次考試時，鉛筆寫錯了，寫壞了，要找橡皮和轉(zhuǎn)筆刀幫忙時。他們都假裝暈過去了，再也不理鉛筆，于是，是彬的學(xué)習(xí)成績下降了。從此，鉛筆再也不敢看不起同伴，小主人的成績才提高了。

師：她寫得怎樣?

生27：寫出了許多優(yōu)美詞句。

生28：她把故事編得離奇有趣。

生29：她對鉛筆的神態(tài)與語言描寫生動。

生30，-她把事物當(dāng)作人來寫。

生31：她把事物描寫得栩栩如生。

生32：她把事物的特點寫出來了。

師：這位同學(xué)把故事寫得很完整，突出了小主人與學(xué)習(xí)用品的變化。但是，如果在神態(tài)方面多下點功夫就好了。如：鉛筆怎么說?橡皮怎么說?可以用哪些詞語?

生33：可以運用“驕傲、慢條斯理、輕蔑、不屑一顧、氣憤……”等表示神態(tài)的詞。

生34：我認為應(yīng)該把它們怎么不配合，寫得具體一點。如鉛筆一不小心摔斷了，卷筆刀不肯幫助削

鉛筆，寫的字潦潦草草。黑乎乎的。他們懶惰了，作業(yè)也得不到優(yōu)秀。小主人受到了老師的批評……

師：對!加上具體描寫，故事就更生動了。

來!再看看這個故事有意義嗎?它要告訴我們什么?

生35：它告訴我們要珍惜文具。

生36：它告訴我們：任何事情只有團結(jié)起來一起協(xié)作，才會辦好。

師：不錯!來，再說說第二組。

生37：小溪、河流看到大海被污染了，它們找不到安全的家，傷心地哭泣。

生38：小溪和大海在爭論，誰對人類貢獻大，請河流為它們評理。

師：也很有創(chuàng)意!哪些同學(xué)想說說第三組?

生39：眼睛責(zé)怪嘴巴多話，小主人常常被老師批評。

生40：眼睛、耳朵、鼻子、嘴舉行辯論會，爭論誰的功勞大。

師：同學(xué)們的想象既合理又豐富。是呀!我們在學(xué)習(xí)范文的同時，也學(xué)會了編寫童話的一些方法。本次作文就是本單元童話世界的一個延續(xù)，要求編寫一則童話。有困難嗎?

(生躍躍欲試)

這只是第一個臺階!還記得嗎?我們本單元的綜合性學(xué)習(xí)是“探索人類起源”，今天的作文的第二臺階就是要運用我們學(xué)習(xí)過的方法寫一篇童話故事，最好能與綜合性學(xué)習(xí)“探索人類起源”有關(guān)聯(lián)。期待同學(xué)們能挑戰(zhàn)一下自己!

寫作范例

陶罐和鐵罐

葉圣陶

國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我嗎，陶罐子?”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！敝t虛的陶罐回答說。

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說?！拔覀兩鷣淼娜蝿?wù)是盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你差。再說……”

“住嘴!”鐵罐憤怒地說，“你怎么敢同我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，消滅了。我卻永遠在這里，什么也不害怕?！?/p>

“何必這樣說呢，”陶罐說，“我們還是和睦相處好，吵什么呢!”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

陶罐不再理會。

時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀(jì)連著一個世紀(jì)。

許多年以后的一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。

“喲，這里共有一只罐子!”一個人驚訝地說，

“真的，一只陶罐!”其他的人說，都高興得叫起來。

大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御櫥的時候完全一樣，樸素、美觀、釉黑锃亮。

“一只多美的陶罐!”一個人說，“小心點，千萬別把它損壞了，這是古代的東西，很有價值的。”

“謝謝你們!”陶罐興奮地說。“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

人們立即動手，翻來覆擊，把土都掘遍了，但。一點鐵罐的影子也沒有。它，不知在什么年代，就已經(jīng)完全氧化，早就無蹤無影了。

——拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強的地方。

一只披著狼皮的羊

范力文

蒼茫月色中，巍峨高山上，我忐忑不安地走在“同伴”后面，不時昧心地發(fā)出虛偽的嚎叫，以欺瞞那幾個平時同我稱兄道弟的家伙，生怕一不小心露出破綻，就會成了它們的口中美食。

四個月前，一些叫“人”的兩足動物不知利用了什么基因，克隆制造了我。我究竟是什么?狼的外形，羊的內(nèi)心。那些“靈長類動物”一定沒有體會過甩犬齒吃草是一件多么痛苦的事，因而我不得不連草帶泥大塊往肚里吞；更為可惡的是，不顧我的強烈反對，一意孤行地把我送進狼群，還“美其名曰”看我如何生存。

天哪!誰會想到狼群里會生存著一只羊?

每天面對一群五尺有余，長著濃密厚毛的健壯身軀和一排堅如磐石的牙齒的面孔，我要以近乎20公里／小時的速度長距離奔跑，還要口鼻朝天模仿“嗷——”的嚎叫。更需要在眾多“綠燈”注視下，憋住那揮之不去的惡心撕咬獵物的滴血的肉塊，并強迫自己吞下去。在夜深狼靜的時候，僅有的一個胃便開始“反芻”，把自己白天“辛苦勞動”的成果全部嘔出，然后窺視四周。以最快的速度啃幾塊帶泥的草皮，然后若無其事地溜達在狼群中，十二萬分小心地臥在最老弱的狼邊閉目養(yǎng)神，不敢出一點動靜。

說真的，我多么渴望與羊群共同生活?？墒菬o論哪只羊碰上我，那本來就蒼白的臉上更是沒了血色，四腳一跳恨不得逃到山的另一邊去，扔下我孤零零地暗自哀傷。每當(dāng)狼從我身邊走過時，我有時也會緊張恐懼地“偶失狼聲”，發(fā)出“咩——咩”的叫聲，讓狼伴們都懷疑我是不是“羊魂附體”了。

怎么辦?怎么辦?怎么辦?我這只“披著狼皮的羊”，我這只偽裝的羊!