教語文難，教作文更難。寫作教學成效始終是廣大語文教師關注的重要目標之一。要完美地進行作文教學，提高學生的書面表達能力，加強學生作文的力度，把作文教學引向一個新的境界。從我個人教學實踐中體會到，優(yōu)化作文教學大有作為。

一、優(yōu)化指導，堅持寫下水文

散文家碧野很贊成老師寫“下水作文”，他認為一個好的語文老師必須能寫出好文章以為示范。只有老師親自動筆，才能體會到其中的甘苦，才能在立意運思、謀篇布局、過渡照應、遣詞造句等方面活脫脫地給學生以啟示和誘導。我給學生出過這樣一個題目《我和我的 XX》。要求文中事件真實，有真情實感，字數(shù)在600左右，必須在45分鐘寫成。這次訓練目的是平淡中追求一種高雅的氣息，反映自由真實的生活。我用了二十五分鐘寫成，一堂課下來，便有70%的同學完成了。第二堂課上，我說：“咱們互相交流一下文章怎么樣？”同學們叫我先讀，我就讀了我寫的文章《我和我的父親》。讀著讀著，班上個別同學，眼眶里充滿了淚水，有的女同學竟然抽泣起來。下水作文打動了學生的心，給同學引了路，大家說：以前總以為沒啥寫，現(xiàn)在才明白，不是沒啥寫，而是不知怎樣寫。

二、優(yōu)化積累，鼓勵寫隨筆文

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！眰鹘y(tǒng)作文教學模式大多是教師講得口干舌燥，學生如墜五里云霧，其結果是事倍功半。如何改革這一模式，我作了如下優(yōu)化，收到較好的效果。我每接手一個班，都要學生準備一個摘抄本，一個剪貼本，告訴他們“不動筆墨不讀書”的道理，要求他們在讀書看報時遇到有用詞句、精彩片段或優(yōu)秀文章，就分門別類進行摘抄下來，或者將所獲資料剪下，分類進行粘貼，并要求他們常年堅持，以豐富他們的知識和資料積累。我常告誡學生：“你占有的素材現(xiàn)多，如果不把它整合運用，也是枉然?！彼怨膭顚W生多寫隨筆文章。有了隨筆文，作文也就有了堅實的基礎，可靠的保證。

三、優(yōu)化思維，激活作文思路

要寫好文章，有兩個方面少不了。第一方面是學生對語言文字有特殊的敏感力。我們接手任何一個班級，你都會發(fā)現(xiàn)這樣一個很有趣的現(xiàn)象，班里總有個別學生的文筆非常漂亮，語言文字特別好。這是長期以來經(jīng)過自己讀大量的書，在潛移默化的過程中，慢慢熏陶出來的，對語言文字有特殊的敏銳。第二方面是學生文章有新意。我認為，首先是學生能想得到。我們能不能從想這個問題上做文章，從思維上做文章。我從思維的角度做了一系列的嘗試。第一講求同思維與作文，第二講求異思維與作文，第三講超前思維與作文，第四講反饋思維與作文，第五講橫向思維與作文，第六講縱向思維與作文等。這樣一系列下去以后，你就會發(fā)現(xiàn)一個問題，全班同學的文章不能說百分之百都突然一夜間變好了，但你分明能感到學生思考問題的方式、角度呈現(xiàn)多元化，呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)，他們的思路打開了。比如有一個題目是《生命是什么》。我讓全班同學求異思維輪流說一遍自已的認識，讓很多同學思維活躍：生命是蝴蝶，只有經(jīng)過了蠶蛹的修煉才可能生出一對美麗的翅膀飛向遠方；生命像一支筆，當它耗盡身上所有的油墨時，它已經(jīng)在紙上留下了永恒的回憶；生命像一座火山，只有積蓄了足夠的能量,才會爆發(fā)等等。還有讀材料：臺階，是生活之路的展現(xiàn)，是人生之路的昭示。一步一臺階，能從跬步到達千里；一步一臺階，能從山腳登上巔峰。大千世界，蕓蕓眾生，有人沿著臺階上，有人順著臺階下……請以“一步一臺階”為題，寫一篇不少于600字的文章,立意自定。我引導學生運用所講的思維規(guī)律審題、立意取得了理想的效果：審題——分析材料，化繁為簡，抓住關鍵。一步→一臺階，每一天、每一次→進步或退步。角度①走好人生每一步最重要；角度②人生如登山不進則退；角度③“上”與“下”都是人生的境界等。立意①由臺階的層級特點提煉出臺階是人生的舞臺，人的一生是在臺階上一步一個腳印，不斷克服前進道路上的一個個困難，一步一個臺階前行，正是有了一個個臺階才走向成功。②由臺階群體特點提煉出團結奮斗，各盡其職，才能登上事業(yè)高峰。③由臺階的上下特點提煉出，給錯誤中的人一個臺階下，呵護他的自尊，讓他感受寬容和善良，這是一種智慧也是一種藝術等。思路的打開乃至優(yōu)化，需要老師作文思維的優(yōu)化指導。

四、優(yōu)化批改，培養(yǎng)批改能力

魏書生老師教學之所以成功，重要原因是他是教育改革家，什么事都去改革，去優(yōu)化。他注重學生的作文自我批改能力。他經(jīng)常說：一件事有一百種不同的做法。他教給學生批改作文的方法，養(yǎng)成習慣，久而久之，形成作文的互改、自改能力，老師作文教學就輕松了，優(yōu)化了。例如，我引導學生修改《我的一家》中的第一自然段：“我家共有五口人：奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。奶奶七十歲了，仍能操持家務。爸爸提任鎮(zhèn)長，因為工作忙，很少回家。姐姐在大學學習，是優(yōu)秀學生干部。表叔、表嬸常抽空來看望我的奶奶。媽媽是個農民，她勤勞能干，把農活安排得很好。我在讀初中二年級?！币粋€完整的意思，常常需要好幾句話才能表達清楚，把若干句子組織在一起的時候，必須注意語言的連貫。倘若一段話中話題突然轉移或句子組織得不合理，語言就不連貫。我稍加點撥，學生們便找出了此段語言運用上的毛病。

當然，優(yōu)化作文教學的方法還有很多。作文教學是一項動態(tài)的系統(tǒng)工程，需要我們老師做有心人，我們就能事半功倍，走進優(yōu)化作文教學的新天地。

沈忠元，教師，現(xiàn)居江蘇姜堰。