王元安

美國斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家詹巴斗曾進(jìn)行過一項(xiàng)令人深思的實(shí)驗(yàn)：他帶了兩輛一模一樣的轎車，把其中的一輛停放在帕羅阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，將另一輛轎車的車窗玻璃敲碎后，停放在相對(duì)雜亂的希朗克社區(qū)。結(jié)果，被敲碎玻璃的那輛車僅一天的時(shí)間就被人偷走了，而放在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那輛車，一個(gè)星期都“無人問津”。后來，這位心理學(xué)家用錘子將此車的一塊車窗玻璃也敲碎了。結(jié)果，靜候在那兒多日的轎車僅僅過了幾個(gè)小時(shí)就不見了。

后來，在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，美國政治家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林提出了“破窗理論”：如果有人打壞了一棟建筑物上的一塊玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某種暗示性的縱容，去打碎更多的窗戶玻璃或破壞這棟建筑物。久而久之，這些破碎的窗戶就會(huì)給人一種無序的感覺，使人放縱或麻木不仁，給社會(huì)帶來一系列的負(fù)面效應(yīng)。

“破窗理論”說明細(xì)節(jié)對(duì)人有暗示效果，細(xì)節(jié)的好壞對(duì)整體事態(tài)的發(fā)展具有擴(kuò)展性影響。中小學(xué)生具有模仿意識(shí)強(qiáng)、是非決斷能力差與自我約束能力弱的年齡特點(diǎn)，使其容易發(fā)生“破窗理論”的感應(yīng)，產(chǎn)生危害。因此，每位教育工作者，都要警惕“破窗理論”效應(yīng)的發(fā)生。那么，在學(xué)校教育中應(yīng)怎樣防止“破窗效應(yīng)”，降低違規(guī)違紀(jì)率呢?

1、健康引導(dǎo)，謹(jǐn)防學(xué)生心靈“破窗”

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，信息渠道的多樣化，學(xué)生的價(jià)值觀也呈現(xiàn)出明顯的多元化特點(diǎn)。一方面，熱愛祖國、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌是當(dāng)今學(xué)生精神世界的主流；另一方面，物質(zhì)主義、個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義、功利主義，甚至黑社會(huì)上的江湖習(xí)氣和暴力崇拜現(xiàn)象也同時(shí)并存。如果學(xué)生們?nèi)鄙倭酥髁骱诵膬r(jià)值觀念的引導(dǎo)，就會(huì)茫然無所適從，直接影響心理健康。一旦學(xué)生心靈上出現(xiàn)“破窗”，就會(huì)形成心理依賴，像吸毒一樣沉溺其中，最終走上迷途。因此，要使我們的教育取得真正的成功，就必須對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。

2、常抓不懈，防微杜漸

學(xué)生年齡較小，是非辨別能力差，生理和心理尚處于形成階段，他們的價(jià)值判斷和價(jià)值甄別能力還沒有完全成熟，此所謂“性猶湍水也，決諸東方則東流，決諸西方則西流”。因此，對(duì)學(xué)生的思想教育不能采取放任式的做法。如果放棄對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和教育，任其自然發(fā)展，是很危險(xiǎn)的。針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們應(yīng)在尊重他們個(gè)性的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行必要的價(jià)值觀教育。對(duì)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思想瑕疵給予高度重視，將一切已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的非正態(tài)行為予以正面的引導(dǎo)，教育他們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”只有從點(diǎn)滴教育抓起，截?cái)嘁磺小捌拼啊钡脑搭^，才能使這種負(fù)面效應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)生，從而起到防微杜漸的作用。

3、施以規(guī)矩，才成方圓

教育是一種培養(yǎng)人的事業(yè)，而人的培養(yǎng)無論如何也不應(yīng)僅僅是知識(shí)技能的傳授。培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，使其形成正確的價(jià)值觀是教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)生由于年幼，其強(qiáng)烈的獵奇性、模仿性、模糊的是非觀與脆弱的自我約束力是導(dǎo)致其產(chǎn)生一些不良行為的內(nèi)在原因。教師只有想方設(shè)法幫助學(xué)生利用積極的道德情感來消除不良的道德情感，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自制力，并用一定的規(guī)矩去約束直至消除他們的不良行為，促使他們形成信賴、尊重、關(guān)愛、公平、責(zé)任感和遵紀(jì)守法的美德，才能防止“破窗”效應(yīng)在學(xué)生中的蔓延。

責(zé)任編輯：楊雪翠