陳泰樹　戴麗君

編制閱讀測(cè)試題，不僅要考查學(xué)生的閱讀水平和能力，更要為學(xué)生的閱讀架設(shè)一座橋梁，一座通往理想閱讀狀態(tài)的橋梁。那么，什么是理想狀態(tài)的閱讀？這顯然是一個(gè)見仁見智的問題，但仍有一個(gè)基本的依據(jù)，那就是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)。命題者應(yīng)在充分消化、吸收的基礎(chǔ)上，將諸多目標(biāo)進(jìn)行整合，形成個(gè)性化的東西。下面以短文《咱倆的秘密》為例，談?wù)劰P者心目中理想的閱讀過程應(yīng)該是怎樣的。如文中所示，閱讀本文，我們希望學(xué)生能完成10個(gè)環(huán)節(jié)。

咱倆的秘密①

有一天，一個(gè)當(dāng)小學(xué)老師的朋友講了一個(gè)小男孩的故事。

他7歲，上小學(xué)二年級(jí)，有一雙非常水靈的大眼睛，烏黑的不諳世事的②清澈的眼睛。凝視他眼睛的時(shí)候，老師常常會(huì)有一種錯(cuò)覺，以為那里面正含著眼淚，像一潭水似的，晃動(dòng)著，但不涌出來。③

他是一個(gè)可憐的孩子，因?yàn)樗母改鸽x婚之后都各自有了家，他跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有菲薄的退休金，祖孫兩人“有了吃的就沒有穿的”，“總有一樣要湊合”。這個(gè)男孩特別懂事。

“一個(gè)男孩呀，你們不能想象他有多么細(xì)膩的內(nèi)心世界。”朋友感慨地舉了一個(gè)例子：小學(xué)生的作業(yè)本通常都是用得很快的，用不了多久就要買新的。④沒有一個(gè)同學(xué)對(duì)這件事有疑問。有一次，在課間休息的時(shí)候，其他同學(xué)都在操場(chǎng)上玩，只有他，囁嚅⑤著走到講臺(tái)旁，仰著小小的臉伸出小小的手，遞給老師一支鉛筆。他說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)，這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”⑥當(dāng)老師的朋友說：“當(dāng)時(shí)我注視著這個(gè)孩子的眼睛，他的臉特別圣潔。你知道嗎？我看著他，看著看著就要掉眼淚。我拿過了那支鉛筆，我說，這是我們兩個(gè)人之間的秘密，我一定用只有我們倆能看清楚的符號(hào)來批改你的作業(yè)。”⑦孩子特別開心，沖出教室，沖進(jìn)同學(xué)當(dāng)中。此后，有好幾個(gè)星期的時(shí)間，老師真的用鉛筆給他批改作業(yè)，而且悄悄地告訴他：“如果你都做對(duì)了，老師就只寫上優(yōu)秀兩個(gè)字，擦的時(shí)候也好擦。”這樣，孩子一直保持了優(yōu)秀的成績(jī)。

后來孩子的生日到了，老師買了整整100本練習(xí)本給他，⑧老師說，這是對(duì)他作業(yè)一直優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)，這也是老師和他共有的一個(gè)秘密。⑨

朋友說，她將一直和這個(gè)小男孩一起保守這個(gè)秘密，雖然在我們看來這可能真的不算什么。⑩

① 讀題質(zhì)疑：學(xué)生讀到“咱倆的秘密”這個(gè)題目，腦中應(yīng)能浮現(xiàn)出一連串的問題：“咱倆”是誰(shuí)跟誰(shuí)？他們之間有什么秘密？這個(gè)秘密的背后可能隱藏著什么？……進(jìn)而帶著問題進(jìn)入閱讀。待讀完全篇后，再嘗試解答這些問題。

② 查字典：常態(tài)的閱讀過程不可避免會(huì)遇到生字新詞，它們是學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的資源，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的良機(jī)。當(dāng)學(xué)生讀到“諳”這個(gè)生字，習(xí)慣性地取出字典，查一查，親身經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)的過程，這正是我們所希望的。

③ 積累語(yǔ)言：文中寫小男孩的眼睛如何清澈——“凝視他眼睛的時(shí)候，老師常常會(huì)有一種錯(cuò)覺，以為那里面正含著眼淚，像一潭水似的，晃動(dòng)著，但不涌出來?！睂懙檬謧魃?。學(xué)生讀到此處，需要用筆做上記號(hào)，甚至可把它記在采蜜本上。

④ 鏈接生活：理想的閱讀應(yīng)當(dāng)善于聯(lián)系自己的生活展開思考?！靶W(xué)生的作業(yè)本通常都是用得很快的，用不了多久就要買新的?！边@一現(xiàn)象小學(xué)生并不陌生，不少小學(xué)生就隨手亂撕作業(yè)紙，拿來折紙飛機(jī)，“沒有一個(gè)同學(xué)對(duì)這件事有疑問”。然而，這種做法應(yīng)該嗎？這是值得學(xué)生深思的問題。

⑤ 查字典：“囁嚅”一詞不認(rèn)識(shí)，再次查字典。

⑥ 鏈接生活：這是全文最打動(dòng)人心的地方。小男孩為了減輕奶奶的經(jīng)濟(jì)壓力，請(qǐng)老師用鉛筆給自己改作業(yè)，用這種方法來節(jié)約作業(yè)本，實(shí)在難能可貴。讀到這里，學(xué)生可以再一次聯(lián)系實(shí)際想想：自己為家人考慮了多少？今后應(yīng)該怎么做？

⑦ 解答疑問：到這里，學(xué)生應(yīng)能發(fā)現(xiàn)，讀題時(shí)所提的問題有了答案：“咱倆的秘密”指的是老師用鉛筆給小男孩批改作業(yè)。

⑧ 讀出感悟：“老師買了整整100本練習(xí)本給他?！边@句話對(duì)小學(xué)生的心靈是很有沖擊力的，可以想象，他們讀到此處會(huì)發(fā)出“哇！這位老師真有愛心！”的感嘆。

⑨ 解答疑問：讀到“這也是老師和他共有的一個(gè)秘密”時(shí)，學(xué)生應(yīng)能意識(shí)到，“咱倆”還有第二個(gè)秘密，即老師送給小男孩100本練習(xí)本作為獎(jiǎng)勵(lì)。

⑩ 質(zhì)疑探究：讀文章結(jié)尾，思維敏銳的學(xué)生會(huì)再度質(zhì)疑——老師為什么要一直和男孩一起保守這個(gè)秘密呢？聯(lián)系上文思考，不難發(fā)現(xiàn)，這是為了保護(hù)小男孩的自尊心，從中可以感受到老師的一片愛心。

以上僅是筆者勾畫的比較理想的閱讀過程，學(xué)生的閱讀實(shí)際離此或許還存在著距離。但我們可以運(yùn)用測(cè)試題來拉近這種距離，幫助學(xué)生逐步達(dá)到理想的閱讀境界。筆者將上面10個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行歸類、簡(jiǎn)化，得到5個(gè)基本的環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究、勤查字典、留心積累、鏈接生活、讀出感悟。接著，依據(jù)這5個(gè)環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)了一組有針對(duì)性的試題，如下 ：

1. 讀題質(zhì)疑。

當(dāng)你讀到“咱倆的秘密”這個(gè)題目時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出哪些問題？寫下兩個(gè)。

①________？②________？

當(dāng)你讀完全文，這兩個(gè)問題解決了嗎？寫下你的答案。

①________。②________。

2. 查字典，填上讀音和意思。

“不諳世事”的“諳”讀_______，意思是_______。

“囁嚅著走到講臺(tái)旁”，“囁嚅”一詞讀______，意思是_____。

3. 文中對(duì)小男孩的眼睛有一段生動(dòng)的描寫，請(qǐng)摘錄在下面，品味一下其中的妙處。

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4. “沒有一個(gè)同學(xué)對(duì)這件事有疑問?！边@件事指的是什么？對(duì)“這件事”你有什么看法？

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5. 男孩的老師要“和這個(gè)小男孩一起保守這個(gè)秘密”，你知道這是為什么嗎？從中你體會(huì)到什么？

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可見，閱讀測(cè)試出題不能憑著老經(jīng)驗(yàn)、舊習(xí)慣，更不能跟著感覺走，而應(yīng)當(dāng)有鮮明的指向性：為了理想的閱讀。如果學(xué)生每完成一次閱讀測(cè)試題，就更接近理想的閱讀狀態(tài)，長(zhǎng)此下去，何愁學(xué)生的閱讀能力不能提高呢？

（作者單位：泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部）