張魯君

[關(guān)鍵詞] 班主任 “放手” 自主管理

一談起班主任讓人不禁聯(lián)想到一個(gè)詞“大管家”。沒錯(cuò),班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。但是,如果我們習(xí)慣了緊緊握住學(xué)生的手,那學(xué)生或許真的永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大了!我一直擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)的班主任,學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我管理的能力,也有自主管理的意識(shí),是可以大膽“放手”一試的。要知道,學(xué)會(huì)“放手”也是愛!那該如何“放手”呢?

一、放“權(quán)”

俗話說,萬(wàn)事得民心者成功。班干部必須有以班級(jí)榮耀為己任的理念,必須有帶領(lǐng)班級(jí)走向成功的能力,這一點(diǎn)朝夕相處的同學(xué)心里最清楚。所以,班干部只有民主選拔,才更具說服力。

在民主選拔時(shí),可以分為兩種模式來進(jìn)行。一種是學(xué)生自由推薦心目中擔(dān)任班級(jí)某個(gè)職務(wù)最合適的人選,然后由全班同學(xué)投票表決;另一種是“毛遂自薦”,說說自己如何來做這項(xiàng)工作,最后由全班同學(xué)選出最合適的人選。也只有這樣產(chǎn)生的班干部,才能符合全班同學(xué)的心愿,才會(huì)有更大的號(hào)召力,才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起舵手的職責(zé)駕駛著班級(jí)這艘“輪船”駛向理想的彼岸。

二、立“規(guī)”

俗話說,國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī)。作為學(xué)校的細(xì)胞——班集體,必須得有自己的一套規(guī)章制度。這套班級(jí)“法規(guī)”怎樣才能讓學(xué)生自覺去遵守呢?答案是他們自己制訂的就會(huì)自覺去遵守。所以要發(fā)揮每個(gè)成員的主動(dòng)性,共同來制訂班級(jí)的規(guī)章。班主任可以組織班委就“學(xué)習(xí)”、“紀(jì)律”、“衛(wèi)生”、“活動(dòng)”等方面依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級(jí)的具體情況來擬出草案,由全班同學(xué)提出修改意見并表決定案。

三、設(shè)“崗”

每個(gè)學(xué)生都渴望得到重視,都想在班級(jí)內(nèi)發(fā)揮作用。所以就要依據(jù)興趣、能力、特長(zhǎng)、需要等把班級(jí)事務(wù)劃分為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位,如有人管做操,有人管衛(wèi)生,有人管紀(jì)律等,甚至細(xì)致到班級(jí)圖書的管理、粉筆的保管、書桌的整理、花卉的養(yǎng)護(hù)、默寫生詞等。這樣一來,班級(jí)中的學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,班主任則處在服務(wù)的位置上,這樣便形成了由班主任、班干部、學(xué)生組成的管理網(wǎng)絡(luò),做到了全員參與、互相制衡。

四、樹“信心”

“誰(shuí)擁有了自信,誰(shuí)就成功了一半。”一個(gè)人的自信一旦得到很好的愛護(hù)與培養(yǎng),便可挖掘出巨大的智慧潛能,可產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,從而走向成功。青少年都希望得到他人的積極評(píng)價(jià),當(dāng)他受到集體的尊重而體會(huì)到精神上的滿足時(shí),自信就會(huì)萌發(fā)。而班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最好土壤。所以每逢學(xué)校組織活動(dòng),都要認(rèn)真去準(zhǔn)備,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生,鼓勵(lì)表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生,以此增加學(xué)生間的凝聚力。

學(xué)生是班級(jí)的主人,教師理應(yīng)從“管”的舞臺(tái)上退下來,發(fā)揮好自己“理”的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生在自主管理中鍛煉他們的管理、分析及處理事務(wù)的能力,施展自己的才華,使自己在德、智、體、美、勞等方面綜合發(fā)展,進(jìn)而達(dá)到“管”是為了“不管”;“教”是為了“不教”的最高境界。還是那句話,學(xué)會(huì)“放手”也是愛。只有我們這些成年人逐步去“放手”,孩子們才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。