賁道宏

[摘要] 前不久,筆者觀摩了南通市第四屆中小學(xué)獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞比賽,感慨頗深。與前幾屆的“三獨(dú)”比賽相比,現(xiàn)如今的中學(xué)生在獨(dú)奏、獨(dú)舞方面的技藝可以說(shuō)是越來(lái)越精湛了,但就獨(dú)唱來(lái)說(shuō)水平有退步。這也反應(yīng)了近年來(lái)在音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的一些弊端——視唱教學(xué)和歌唱教學(xué)被忽視了。筆者長(zhǎng)期在高中任教,聯(lián)系實(shí)踐就高中的歌唱模塊教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和思考。

[關(guān)鍵詞] 歌聲 快樂(lè) 歌唱 合作

高中歌唱的模塊教學(xué)幾乎是每個(gè)學(xué)生都喜歡的課程,也是能夠在班級(jí)授課制這一體制下利于開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。歌唱模塊的音樂(lè)課堂教學(xué)是以歌曲的欣賞體驗(yàn)和表現(xiàn)歌聲的美為目標(biāo),我們的任務(wù)就在于通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此,歌唱模塊的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要想達(dá)到藝術(shù)的境地,就必須在其中融進(jìn)美的創(chuàng)造和追求。如果歌唱模塊的教學(xué)不與美為審美目的,那么它就不能陶冶人的情操。在世界音樂(lè)的海洋里,從早期的格利高里圣詠,到現(xiàn)代的流行歌曲,有著許多的優(yōu)秀歌曲,無(wú)論是文學(xué)性還是音樂(lè)性都能夠讓人感受到歌曲的藝術(shù)魅力。作為高中音樂(lè)教師,更應(yīng)該把這些好聽(tīng)的、經(jīng)典的歌曲介紹給學(xué)生。如無(wú)伴奏合唱《牧歌》會(huì)讓學(xué)生感受到和聲的美以及內(nèi)蒙古遼闊的大草原的自然美,男聲合唱《獵人之歌》會(huì)讓學(xué)生感受到獵人的陽(yáng)剛氣質(zhì),歌劇詠嘆調(diào)《晴朗的一天》會(huì)讓學(xué)生感受悅耳的女高音以及了解人世間命運(yùn)的坎坷……讓學(xué)生在感受藝術(shù)魅力的同時(shí),激起他們心靈的共鳴,更加愿意快樂(lè)地歌唱。

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女,父母的嬌寵,家庭環(huán)境的影響造成了他們強(qiáng)烈的自我中心感,他們當(dāng)中大多缺乏群體意識(shí)和合作精神,不懂交往,有些甚至難以融入社會(huì)。合唱是一種相互配合的群眾性音樂(lè)活動(dòng),同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶的人際交流活動(dòng),它有益于個(gè)體與個(gè)體之間,個(gè)體與群眾之間的交往與合作,能融洽人際關(guān)系,使學(xué)生超越小我,融入大我,領(lǐng)悟共處的真諦,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。合作是個(gè)人或群體之間為達(dá)到某種確定目標(biāo),通過(guò)彼此協(xié)調(diào)而形成的聯(lián)合行動(dòng)。在合唱教學(xué)的過(guò)程中,合作能改變教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的社會(huì)心理氣氛;促進(jìn)人們非認(rèn)識(shí)品質(zhì)的發(fā)展,提升學(xué)生的批判性思維能力,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī);提升教育教學(xué)的功能。在高中歌唱模塊的合唱教學(xué)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。合唱教學(xué)除了要讓學(xué)生感受和體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力,并獲得合唱經(jīng)驗(yàn)外,還應(yīng)該通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐讓學(xué)生感受和明白合作在音樂(lè)中的重要性。合唱藝術(shù)要求每個(gè)參與者都要有相應(yīng)的技能技巧和合作精神,從指揮到每一位合唱隊(duì)員都是主角?！懊總€(gè)人的工作都同樣重要,一個(gè)人的錯(cuò)誤可以毀掉一切”。合唱技能是創(chuàng)造合唱藝術(shù)的手段。而每個(gè)人的凝聚力和那種“同呼吸,共命運(yùn)”的精神是創(chuàng)造合唱藝術(shù)作品的靈魂。在教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)不同的形式提出不同的要求。在歌唱時(shí)要求學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的情緒又準(zhǔn)確的把握,要有統(tǒng)一的分句,力度和速度的變化要協(xié)調(diào)一致。分聲部合唱或合奏時(shí),首先要對(duì)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的表演整體;其次,各個(gè)聲部間要配合默契,通力合作,對(duì)音樂(lè)作品做出盡可能完美的詮釋。讓學(xué)生體會(huì)到自己在整個(gè)群體中的重要性,使他們明白如果缺少了合作,根本無(wú)法表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。教師也要因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)比正確配合產(chǎn)生的良好效果與配合失誤產(chǎn)生的缺憾兩種不同的效果。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與堅(jiān)持,學(xué)生的合作意識(shí)才能得到加強(qiáng)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和文化事業(yè)的不斷發(fā)展,合唱已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地唱響、唱齊、唱準(zhǔn)的問(wèn)題了,如果僅僅是為了這些,那就是對(duì)合唱功能的最大浪費(fèi),也難以把合唱推向更加深遠(yuǎn)的境地。合唱演唱不但要“聲同”、“聲通”,更要“心同”、“心通”;不但要在理解上、想象上、技巧上、風(fēng)格上合唱,顧名思義,是指“合”在一起演唱,但這種“合”不是簡(jiǎn)單的、毫無(wú)聯(lián)系的湊合。合唱中的“合”是將旋律、和聲、調(diào)式、織體、節(jié)奏、音色、強(qiáng)弱、快慢等豐富的音樂(lè)要素排列組合和交替向前進(jìn)行的復(fù)合運(yùn)動(dòng)。作為音樂(lè)教育的一種重要藝術(shù)形式的合唱最顯著的特點(diǎn)—音色整齊,聲部協(xié)調(diào),情緒一致,表演默契。這說(shuō)明合唱是追求共性,是一種需要相互配合、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體藝術(shù)?；诤铣虒W(xué)的這種“合”的獨(dú)特性,作為音樂(lè)教育工作者,應(yīng)該充分利用合唱的這種藝術(shù)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)共處。

林肯曾說(shuō):“人人都喜歡受到稱(chēng)贊?！蔽覀兠恳粋€(gè)人都希望得到別人的賞識(shí),對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們更需要教師的一句鼓勵(lì),一個(gè)贊許的眼神,一份由衷的贊許,這些都會(huì)讓他們信心倍增。獨(dú)唱藝術(shù)實(shí)踐為有歌唱特長(zhǎng)的學(xué)生提供了展現(xiàn)個(gè)性魅力的平臺(tái)。現(xiàn)在的中學(xué)生,特別是高中生,面臨著高考的巨大壓力,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,心里壓力也大。能夠快樂(lè)地“想唱就唱”幾乎成了遙不可及的夢(mèng)想。在歌唱教學(xué)中,我們要抓住師生,生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn),運(yùn)用賞識(shí)性的語(yǔ)言與激勵(lì)性的評(píng)價(jià),就會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越優(yōu)秀,對(duì)歌唱也會(huì)越來(lái)越有信心。例如,在教學(xué)《夢(mèng)中的卓瑪》這首歌曲時(shí),有的學(xué)生自告奮勇的上臺(tái)來(lái)要求演唱,我首先肯定了他們的大膽與自信,說(shuō)道:“這些同學(xué)真勇敢,歌聲肯定也不賴(lài)。”當(dāng)有更多的學(xué)生上臺(tái)演唱后,我根據(jù)學(xué)生的演唱作了一個(gè)評(píng)價(jià):“他們的歌聲很有感情,而且還很有感染力,如果能再注意聲音的位置和氣息的運(yùn)用再好一點(diǎn)的話,那就更能表現(xiàn)這首歌的意境了。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到我的這番話后,表演的欲望更強(qiáng)烈了,紛紛舉起手兒要求上臺(tái)表演。在我充滿(mǎn)鼓勵(lì)的話語(yǔ)和聲樂(lè)指導(dǎo)后,學(xué)生們的歌唱狀態(tài)以及情感表達(dá)都有了進(jìn)一步的提高。

新《課標(biāo)》提到:“教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶?！背擞谜Z(yǔ)言的鼓勵(lì)外,還可以通過(guò)眼神、手勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行交流。比如在具體的演唱過(guò)程中,學(xué)生演唱得不是很自信,為保持樂(lè)句的連貫性及完整性,不要中斷學(xué)生的演唱。此時(shí),我們就會(huì)充分發(fā)揮“眼睛是心靈的窗戶(hù)”及時(shí)用愛(ài)和信任的眼神鼓勵(lì)學(xué)生或者向他舉起大拇指,告訴他,他很棒!運(yùn)用眼神、手勢(shì)的鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生增添信心,使他能夠更好地歌唱。歌唱的魅力與美感表現(xiàn)取決于歌唱的情感表現(xiàn),學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí),要投入自己的真實(shí)情感,并把這種情感與歌曲中的情感內(nèi)涵融為一體,才能做到聲情并茂。我們?cè)诟璩虒W(xué)的每一節(jié)課中只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步就要給予成功的鼓勵(lì),抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功現(xiàn)象及時(shí)稱(chēng)贊,學(xué)生體會(huì)到了成功的感覺(jué),心里很愉快,自然對(duì)唱歌充滿(mǎn)信心。

在歌唱模塊的教學(xué)中,教師要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn),給予孩子自信心,使他們能自信地當(dāng)眾富有表情地歌唱,能夠自信地看待生活,通過(guò)歌唱使學(xué)生們懂得失敗僅是人生的一個(gè)驛站,而成功是任何一個(gè)人在任何一個(gè)境地都應(yīng)不懈追求的。學(xué)生們一旦擁有了這份心境,那么對(duì)于將來(lái)的一切困難、挑戰(zhàn)都能夠勇敢得非常自信的面對(duì),他們也會(huì)比別人多一份成功的機(jī)會(huì)。這也是音樂(lè)基礎(chǔ)教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)之一。

歌唱是快樂(lè)的,讓學(xué)生在歌唱藝術(shù)的海洋中遨游,在廣闊的聲樂(lè)世界中探索音樂(lè)的真諦,讓我們的心靈隨著歌聲一起飛翔吧!