謝友東

[摘要] 受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展,扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,壓抑了教師教學(xué)的能動(dòng)性。按照學(xué)生全面發(fā)展和新課程理念的要求,本文針對(duì)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際疑問,充分運(yùn)用實(shí)例教學(xué),注重學(xué)生實(shí)踐操作、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異等四個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)設(shè)疑問 運(yùn)用實(shí)例 注重實(shí)踐 體現(xiàn)差異

時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,加之素質(zhì)教育和新課程改革的深入實(shí)施,國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)校學(xué)科教育提出了更加明確具體的要求。過去由于受到應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展,扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,壓抑了教師教學(xué)的能動(dòng)性。觀念決定思路,思路決定出路。新課程改革目的就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用,要轉(zhuǎn)變那種“時(shí)間加汗水”沒有后勁,得不償失的舊教育模式。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”要使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)和保護(hù),教師就必須積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究,勤于思維研討、獨(dú)立解決問題、獲取學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)習(xí)能力,從而最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心和決心。筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要從以下幾個(gè)方面樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際疑問,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在教學(xué)過程中,一句緊扣學(xué)生心扉、貼近教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的設(shè)置疑問,可以在教學(xué)過程中起到“四兩撥千斤”、“一石激起千層浪”的成效,可以將學(xué)生的求知欲望充分的激發(fā)出來。如,在學(xué)習(xí)全等三角形判定定理后,教師向?qū)W生出示一組圖形和條件,讓學(xué)生進(jìn)行判定。讓學(xué)生扮演老師角色,到講臺(tái)前向全體師生講出三角形是否全等的判斷結(jié)果和理論依據(jù),增強(qiáng)學(xué)生思維的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。又如,在向?qū)W生講解勾股定理的相關(guān)內(nèi)容時(shí),為引起學(xué)生的注意,我將內(nèi)容融會(huì)貫通到紅軍追趕敵人的路線問題上,讓同學(xué)們自己尋找能夠追趕上敵人的最佳途徑并求出追擊敵人所用的時(shí)間。這時(shí)同學(xué)們的興致一下子就被調(diào)動(dòng)了起來,通過積極的討論,主動(dòng)的設(shè)計(jì),同學(xué)間的熱烈討論,學(xué)生很快得出了問題的答案,從而收到了事半功倍的良好效果,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分運(yùn)用實(shí)例教學(xué),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

眾所周知,教師根據(jù)每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的前后聯(lián)系,運(yùn)用典型實(shí)例進(jìn)行有效教學(xué),能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的促進(jìn)作用。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用已有的直觀教學(xué)的各種教具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生通過對(duì)貼近實(shí)際事例的了解,獲得學(xué)好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師在教授相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡量例舉一些學(xué)生熟悉又能經(jīng)常遇到的實(shí)例,利用幻燈片、多媒體、數(shù)學(xué)模型、實(shí)物等優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生形象直觀地去觀察、分析、綜合各種數(shù)學(xué)知識(shí),形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如,在講授圓周角的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師先出示在課前已制作好的圓周角模型,然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作,讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中自然而然地發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí);又如,在學(xué)習(xí)了相似三角形的知識(shí)后,教師可以向?qū)W生出示一個(gè)與打碎了三角形相似的三角形,指明這個(gè)三角形的一邊比為3:2,讓學(xué)生求出這塊被打碎的玻璃三邊的長(zhǎng)度,通過對(duì)這些實(shí)用題目的解答,學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中靈活、輕松地掌握所學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的去觀察、去思考、去解答于課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生觀察力得到培養(yǎng)、想象力得到發(fā)展、思維能力得到鍛煉、解題能力得到提升,數(shù)學(xué)趣味性得到開發(fā),數(shù)學(xué)氛圍得到造濃,數(shù)學(xué)品質(zhì)得到培養(yǎng)。

三、注重學(xué)生實(shí)踐操作,樹立學(xué)生學(xué)好學(xué)習(xí)的信心

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼?初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有主動(dòng)參與探索實(shí)踐的興趣,從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中;要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索活動(dòng)前做好指導(dǎo)工作,使學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)要求、步驟、目標(biāo)有初步的了解和認(rèn)識(shí);要做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣。例如,在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,可以組織學(xué)生分成課題調(diào)研小組進(jìn)行“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況”數(shù)據(jù)調(diào)研活動(dòng);在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)后,可以讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性(修理家中或班級(jí)中壞了的課桌椅等);教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積之后,讓學(xué)生自己制作紙盒等;在教學(xué)了軸對(duì)稱圖形后,可以讓學(xué)生畫出一摸一樣的多邊形圖形。

四、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異,增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

俗話說“十個(gè)手指,有長(zhǎng)有短”。由于中學(xué)生處在一個(gè)特殊的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,他們的思維方式求異性致,心理發(fā)展的叛逆性,心理品質(zhì)的不完善性,導(dǎo)致在生理、心理特征等方面存在著個(gè)體差異性,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中也存在著個(gè)體差異。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的全面教育,要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此,教師在教學(xué)中,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,深入學(xué)生中間,加強(qiáng)溝通交流,了解學(xué)生內(nèi)心情感,建立和諧、民主、融洽師生關(guān)系,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí),教師設(shè)計(jì)了“溢價(jià)百貨商店因轉(zhuǎn)業(yè)對(duì)服裝進(jìn)行打折銷售,每件衣服如果按標(biāo)價(jià)的5折銷售將虧30元,按8折銷售要賺45元”的問題情境,這時(shí)教師分層次分別向?qū)W生提出:每件衣服的標(biāo)價(jià)是多少元?沒見衣服的實(shí)際成本有多少元?如果商家不虧本,可以采取打幾折的銷售策略等三個(gè)層次性問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到充分發(fā)揮。又如,在講授“等腰三角形的判定”這一內(nèi)容時(shí),我針對(duì)學(xué)困生提出“能夠掌握等腰三角形的判定內(nèi)容”;針對(duì)中等提出“能夠運(yùn)用判定定理內(nèi)容進(jìn)行等腰三角形的簡(jiǎn)單證明”;針對(duì)優(yōu)等生提出“能夠靈活運(yùn)用等要三角形判定定理進(jìn)行復(fù)雜圖形的證明”等層次不同的要求,目的就是要發(fā)揮不同層次學(xué)生思維的特點(diǎn),通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和類比,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問題,使學(xué)生整體上得到共同的提高和進(jìn)步。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教是為了不教”?？梢?教師進(jìn)行課堂教學(xué)的目的不僅僅在于要“傳道授業(yè)解惑”,重要的是要“授人以漁”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,達(dá)到自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和能力的過程中,要摒棄就教學(xué)理念,樹立新教學(xué)理念,強(qiáng)化自己素質(zhì),豐富教學(xué)手段,讓課堂充滿活力,讓學(xué)生充滿信心,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力素質(zhì)的全面發(fā)展。