劉延志

[摘要] 目前,我國學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)詞匯是個(gè)難題。運(yùn)用WSP模式,從words-sentences到passages,尋求突破口和最佳途徑方法,可以全面提升英語教學(xué)質(zhì)量:首先從聽音開始,揭示英語words的音形規(guī)律,然后逐步培養(yǎng)學(xué)生音形義用結(jié)合記單詞的正確高效的方法習(xí)慣。Words教學(xué)集中和分散結(jié)合,科學(xué)地優(yōu)化重組學(xué)習(xí)和記憶資料。

[關(guān)鍵詞] WSP模式 WORDS教學(xué) 音形意用結(jié)合 優(yōu)化重組

英語教師的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)Words(單詞)、運(yùn)用Words組織Sentences(句子),進(jìn)而能夠用sentences組織成意思連貫的passages(短文),形成語篇語用能力,Words -Sentences-Passages既有序又縱橫貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程中,我們稱之為英語教學(xué)的WSP模式。學(xué)生們普遍感到學(xué)記詞匯是個(gè)難題。下面,筆者結(jié)合自己的探索與感悟,談?wù)勥\(yùn)用WSP模式進(jìn)行教學(xué)的一些做法。

一、英語words教學(xué)成為難點(diǎn)

主要因?yàn)?(1)英語拼法與讀法不一致,學(xué)生會(huì)讀了不會(huì)寫,或會(huì)寫不會(huì)讀。英語與漢語學(xué)法方面有很大不同,我國學(xué)生往往習(xí)慣于把漢語學(xué)習(xí)的方法生搬到英語學(xué)習(xí)中。(2)記憶積累掌握大量的words(的音形意用)是長期的艱巨的任務(wù),依靠時(shí)間毅力和科學(xué)方法,要反復(fù)經(jīng)常地復(fù)習(xí)鞏固。教法不科學(xué)不實(shí)用枯燥乏味,學(xué)法記法不當(dāng),缺乏毅力恒心等使英語words顯得真的難記。Words教學(xué)是貫穿整個(gè)英語教學(xué)的艱巨任務(wù)。

二、WORDS教學(xué)須遵循教育教學(xué)規(guī)律,按照記憶規(guī)律,從實(shí)際出發(fā),尋求突破口和最佳途

徑、方法,以達(dá)到最佳效果

師生多觀察分析從聽說入手或字形入手,破解其音形意用之間的聯(lián)系、英漢之間的聯(lián)系,與生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)用結(jié)合,words不離sentences,sentences不離passages。以下是我的一些做法:

1.words(單詞)教學(xué)從聽音開始。打開課本前,老師借助圖片或?qū)嵨?讓學(xué)生先聽多聽幾遍,聽準(zhǔn)聽熟發(fā)音,明白詞義,然后大膽開口模仿,模仿準(zhǔn)后緊接快速強(qiáng)化多遍,達(dá)到發(fā)準(zhǔn)音,發(fā)熟音,記牢音,最后按音試寫單詞熟寫單詞,盡快做到見英知漢、見漢語能說寫該詞。

2.英語是拼音文字,音形之間密切的關(guān)系必須充分利用。起始階段過后,要引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生按單詞讀音能拼寫聽寫單詞的能力。用眼記形,用耳記音,用手按音寫記單詞。指導(dǎo)他們揭示和利用發(fā)音與拼寫之間的規(guī)律,為他們快記單詞,聽音能寫、見詞會(huì)讀、見詞能記住,為快速高效學(xué)習(xí)英語,快速提高閱讀能力提供保障。揭示英語words的音形規(guī)律,應(yīng)盡早使學(xué)生學(xué)會(huì)國際音標(biāo),防止標(biāo)注漢字,便于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自讀單詞和按詞形試讀單詞。但是要盡早擺脫按音標(biāo)學(xué)讀單詞的做法,以先按外形試記、再按音標(biāo)驗(yàn)證為好。多聽讀看記典型sentences,悟懂用法,運(yùn)用words說寫造sentences。在能聽說讀基礎(chǔ)上進(jìn)行sentences和passages訓(xùn)練。適當(dāng)用寫的形式幫助記憶,體會(huì)音形關(guān)系,促進(jìn)聽說能力;發(fā)揮寫的優(yōu)勢、彌補(bǔ)其他學(xué)習(xí)形式的不足。

3.Words集中教學(xué)和分散再教學(xué)鞏固相結(jié)合,合分分合結(jié)合形成完整體系。先集中進(jìn)行單詞教學(xué),后分散鞏固提高,WORDS不離SENTENCES、SENTENCES不離PASSAGES。以往分課分單元教學(xué)生詞,要同時(shí)兼顧大量生詞、新句型、語法內(nèi)容、課本知識(shí)等,令人手忙腳亂顧此失彼。在集中教學(xué)生詞時(shí)用專門經(jīng)過整理和優(yōu)化的WORDS速記材料,集中學(xué)習(xí)WORDS的音形義,基本用法在SENTENCES中學(xué)。集中階段過后的教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)為再現(xiàn)鞏固加深理解領(lǐng)會(huì)已集中學(xué)過的詞匯,重點(diǎn)結(jié)合含有這些詞的有情境的對話課文練交際句型語法句型。生詞障礙已掃除,新句型、語法乃至課本的PASSAGES就更容易更順利了。在words集中記憶中,我注意了以下幾方面:

(1)一般情況下,一節(jié)課學(xué)記的words太多,只能記皮毛,不能知用法,單調(diào)枯燥,難以很好地做到詞不離句,學(xué)生興趣難以保持,記憶效果可想而知。但是,“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。我們要追求科學(xué)性、趣味性、高效率,追求最佳組合、最佳效果。克服心理不利因素,優(yōu)化重組學(xué)習(xí)和記憶資料,充分挖掘各種有利因素,絕對能把效率提高幾倍甚至幾十倍。事物本身都是聯(lián)系著的,發(fā)現(xiàn)其聯(lián)系,破解其密碼,把他們聯(lián)系起來,單詞之間和單詞本身就不再孤立枯燥,而是散發(fā)著各種“信息”,有聯(lián)系有趣味。記單詞會(huì)更易更牢更有趣!如picture中“tu”就是“圖”;hot(熱)≈“好燙”;ill(病的)≈哎吆;把game name same fame一塊來記,豎排沖齊,音形關(guān)系記憶效果會(huì)更明顯。fly的發(fā)音≈“飛唻”, cry≈“哭唻”;wife(妻)≈“我愛夫”;orange中的“o”可以看作一個(gè)小“橘子”; eye像兩只眼睛一個(gè)鼻子,egg中藏著三個(gè)“雞蛋”……

(2)師生要善于把要記的東西進(jìn)行科學(xué)的分類組合、重排、精心設(shè)計(jì),借助卡片圖片以及速記材料,想法把他們用幾個(gè)sentences編進(jìn)去,想法把他們串起來,串緊串牢,或調(diào)整順序、編成小故事……用各種靈活多樣的方式來教學(xué)words,效果會(huì)更令人滿意。如把lend,pan,with pleasure三詞語編成小對話來教:Can you lend me a pan?Of course,with pleasure.核心是記憶lend a pan with pleasure,也可用一句話:I'll lend you a pan with pleasure.這樣,比獨(dú)立教三個(gè)單詞更有趣有效更易保持。再如,第三冊11單元的29個(gè)生詞,可按以下思路去速記(按意義編sentences,組織words連sentences,注意有節(jié)奏押韻地朗讀背記):

發(fā)明家發(fā)明發(fā)明:inventor invent invention

電腦冰箱汽車computer fridge motorcar

改變世界change (the)world

學(xué)生(對)奇特的光感興趣 pupil be interested in strange light

有鏡子實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)一下 own mirror lab try out

詞語的重新排列組合以及排列的圖式與趣味性大小、記憶效果的確有著很大關(guān)系。設(shè)計(jì) words教學(xué)時(shí),注意趣味因素和意志磨練,主動(dòng)自覺積極地記,強(qiáng)記、巧記結(jié)合,聽說讀寫結(jié)合,音形義用結(jié)合,使學(xué)生易快牢多、有趣地學(xué)習(xí)掌握好ENGLISH WORDS。從words這一關(guān)鍵突破口入手,從words-sentences到passages,運(yùn)用好 WSP英語教學(xué)模式,定能提高英語教學(xué)質(zhì)量。