劉彥飛

[摘要] 英語作文,是中國學生學習英語的重點,也是難點,是學生英語知識的綜合載體。本文主要是關(guān)于RICH模式在九年級英語作文方面的運用和發(fā)展情況。

[關(guān)鍵詞] RICH教學模式 合作作文 小組作文 班級作文

一、理論依據(jù)

RICH是浙江師范大學一項持續(xù)了近十年(1997～2005)的教學探究活動。RICH,即研究性學習(Research-based Learning)、整合性課程(Integrated Curriculum)、群體學習(Community Learning)和人文素質(zhì)全面發(fā)展(Humanistic Outcomes)的英文首字母縮略詞。筆者主要是以C和H兩方面為出發(fā)點,來指導九年級英語作文,為進入高中階段的英語學習奠定堅實的基礎。

二、RICH教學模式實施方案

合作作文整個流程如下:

組建小組→呈現(xiàn)題目→小組討論→師生協(xié)作→互助作文→批改組合(學生)→工整成文→批改組合(老師)→點評共賞。

1.組建小組

合作作文,就是根據(jù)學生的實際情況,在同一作文題目下,全班按學生4～6人一組組建成10組左右,每組有好、中、差(英語水平方面)三檔學生。好的學生任組長,中等學生任“組長助理”,書寫美觀的學生或基礎欠好的同學負責最后小組文章的抄寫匯總工作。當然,這種組合先是學生自愿結(jié)合,然后由老師根據(jù)學生的英語水平調(diào)整,避免“強強聯(lián)手”,促使學生“共同富?！?。上作文課時,小組成員以組為單位環(huán)繞而坐,以便相互討論、合作、學習。

2.呈現(xiàn)題目

學生創(chuàng)建好小組后,老師便呈現(xiàn)出作文題目。如在人教版新目標九年級unit13 English around the world的作文課上,我給學生的題目是Why should we learn English?

3.組內(nèi)分工及操作程序

(1)每個小組成員首先自寫命題作文,基礎不好的學生至少要寫出3至4句,不會寫的要向本組組長求助,本組組長全權(quán)負責本組一切事務,有責任幫助其成員取得進步。本組組長不會解答的問題可以向課代表請教,課代表不能解答時,直接向老師求助。

(2)學生作文寫好后先交給本組組長批改、評價(由組長根據(jù)其英文句子的數(shù)量、質(zhì)量對其成員的作文進行優(yōu)(A、B+、B-、C四個檔次的初次評價)。組長批改后和全組人員一起討論如何把本組的幾篇作文巧妙地拼成一篇內(nèi)容豐富,語句通順,格式規(guī)范,結(jié)構(gòu)完整,有一定“含金量”的文章。

(3)再由本組的書法“高手”抄寫在一張或者兩張或以上的有統(tǒng)一規(guī)格的作文紙上(作文紙的右上角從上到下依次寫上組長、助理、書法、其他成員)上,交給老師。每班總共上交到老師這里的文章有9～10份。誰的句子寫的好或者觀點新穎而被選上組成“小組作文”的,要在句子后注上作者的姓名,老師依此來評價此次這個學生的作文得分(再次評價)。為了防止有些“投機分子”不勞而獲“掛虛名”,要求每個人要交自己的作文原稿。當然,整篇作文要有一個打分,這個分數(shù)并不等于每個人得分的總和,它純粹就是這一篇作文的分數(shù),這個分數(shù)可以用來和其他組的作文情況進行組與組之間的比較、評價,以增加組組之間的競爭。

(4)最后由老師將全班的9～10篇美文組合成一篇更高規(guī)格的“班級作文”打印出來,貼在教室里的“學習園地”處,圍繞在它周圍的是經(jīng)過老師精心批改過的9～10篇“小組作文”,以便全班學生課間相互評價、學習、賞讀。值得一提的是,在作文講評時,我把本小組經(jīng)過精心批改的作文給本組每個成員復印一份,再要求本組沒有執(zhí)筆的學生整齊、認真地把修改過的文章抄寫在自己的作文本上,反復朗讀、理解。合作作文就這樣以人為本、步步為營,生生合作、師生合作,層層挖掘?qū)W生潛能,激發(fā)學生學習興趣,實實在在地引導學生跨越英語寫作難關(guān)。

4.合作作文的優(yōu)劣勢及改進措施優(yōu)勢:團結(jié)、合作、優(yōu)勢互補;主動、興趣、熱情;老師負擔大大減少;提高工作效率;能力強的學生則更強,堅持起點低,緩坡度,同進步。劣勢:滋生個別學生的依賴意識,影響其以后的考試時的獨立作文;個別基礎不好的學生趁機混水摸魚、不作為、掛虛名。他們很可能部分能力得不到提高;各組成員情況不平衡造成評價困難,影響此種模式的可持續(xù)性發(fā)展;較費時,因為有討論,人多辦事效率低;需大課時授課制,即每節(jié)作文課至少需要2節(jié)課連上,加賞析課1節(jié),耗時多。

改進的一些設想:基礎不好的學生寫作文時要向老師或組長尋求幫助,組長解決不了的問題請上報給課代表,由課代表集中起來送到老師這里或者各組將問題記錄進“問題本”里(老師不在教室時),等待老師解答;組員的原創(chuàng)文章要和組里的作文一起交上來;每篇作文個體時間限制為20～30分鐘之內(nèi)。20～30分鐘后,全部交與其組長修改、討論整合。

5.合作作品部分展示 (組長批改組合后的原稿)

九②班

組長:梁晶晶

助理:應夢佳

書寫:張軒毓

組員:梁高陽 梁魏 陳杲熙 莊汝智

Why Should We Learn English?

When I see “English” this word, I will ask you a question, “Do you like English?” You may say no. But can you find the English songs, foreign restaurants or machines ? Of course ! Because theyre common in our society. You can find them here and there (梁晶晶)。

I think English is like a bridge.(梁晶晶) Do you remember that the 2008 Olympic Games were held in Beijing?(梁高陽)We could communicate with foreigners about cultures at that time.(梁晶晶 應夢佳 莊汝智 梁高陽).We can make friends with foreigners,too.(張軒毓).It seems English is more and more popular now(全部).If you feel tired, you can listen to English music and watch English movies.(張軒毓) If you are interested in English, you can speak English as a hobby. Learning English can give you much happiness(梁晶晶張軒毓). Besides,in order to make our country more powerful, we should learn English well(梁晶晶莊汝智). If you want to travel around the world, it is convenient to learn English well(陳杲熙).

Generally ,our country is becoming a super country,so many foreigners come to our country and do business with us. Dont you think English is playing a more important part in communicating?(應夢佳)In the end,Ill shout,“Are you ready?Lets learn English together (全部)!

教師評價:你們的這篇作文體現(xiàn)了真正的合作;組長起了主導作用;文章的內(nèi)容充實、內(nèi)在邏輯性強;語言“活潑、生動”,讓人讀了不覺索然無味;結(jié)構(gòu)完整。你們還要在一些細節(jié)上完善,如組織的嚴密性及有些詞匯方面,等等。

三、結(jié)束語

總之,RICH理論中的CH要求我們從學生實際出發(fā),以人為本,尊重差異,承認學生是一個個鮮活的、具體的、個性迥異的人。他們各有所長,而合作則給他們提供了發(fā)展個人才華的平臺;合作使他們力量更加強大;合作使他們有了面對困難的勇氣和信心。在此過程中,學生因為合作而攻克了學習中的很多困難,不但使自己的英語水平有所提高,更是學會了在集體中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢以及向他人學習,如何與他人和諧相處,為自己以后的發(fā)展奠定基礎。無論是合作作文,還是合作閱讀,都以其與時俱進的獨特魅力喚起了學生學習英語的熱情與自信。盡管如此,合作要與獨立操作相結(jié)合,合作是為了最終的自我獨立!

參考文獻:

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[4]吳宗杰.教師知識與課程話語.外語教學與研究出版社,2005.