龔雪飛

[摘要] 有效教學(xué),特指是有效的課堂教學(xué),即在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),通過師生互動(dòng),最終體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。本文對(duì)如何在地理課堂教學(xué)中采取行之有效的措施,提高教學(xué)效率作些探討。

[關(guān)鍵詞] 高中地理 課堂教學(xué) 有效性

高中地理正在進(jìn)行著一場深刻的變化,課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、教學(xué)理念,都在更新之中。今年我們江蘇對(duì)素質(zhì)教育提高更切近實(shí)際的要求,使得課堂教學(xué)時(shí)間大大縮短,在這種情況下,如何提高地理課堂教學(xué)的有效性這個(gè)問題顯得更加迫切和具有現(xiàn)實(shí)意義。課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效呢?一般來說,課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在實(shí)現(xiàn)課堂上教學(xué)這一環(huán)節(jié)的有效性。筆者認(rèn)為這是比較片面的,因?yàn)樘岣叩乩碚n堂教學(xué)的有效性其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程。要真正做到課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)力求以下幾個(gè)方面的高效。

一、備課的有效性

備課的有效是實(shí)現(xiàn)高中地理課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。如何在新課程的理念下,提高備課的有效性,筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.悟透課程標(biāo)準(zhǔn),明確教材指向。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù),教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn),因此,教師在備課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合教材的示范作用,創(chuàng)造性地使用教材。只有真正領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材文本中對(duì)教學(xué)的要求,明確教學(xué)整體與階段目標(biāo),緊緊咬定目標(biāo),抓住重點(diǎn),排除其它因素干擾,做到重點(diǎn)突破,精心備課,才算完成高效而實(shí)用的備課。

2.心中想著全體,課堂面向?qū)W生。高中地理是普及教育,不能搞精英教教學(xué)。課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生。學(xué)生作為個(gè)體,學(xué)生的能力也不盡相同,面對(duì)這樣不同層次的學(xué)生群體,備課只有了解了學(xué)生的情況,才能很好兼顧全體學(xué)生,做到既不撥高,也不降低對(duì)學(xué)生的要求,力求全體學(xué)生都有收獲與發(fā)展。

3.采用多種方法與手段。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)途徑是多樣的,應(yīng)考慮多種方法與手段,才能讓課堂教學(xué)富有樂趣,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于我們地理課堂教學(xué)而言,充分運(yùn)用科學(xué)的教育技術(shù),更能形象地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如,在教授“地球運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí),一旦采用多媒體技術(shù),則能更加形象更加生動(dòng)更加有利于學(xué)生的接受消化,教學(xué)效果將會(huì)更好。備課時(shí)一定要多設(shè)計(jì)方法,變換手段。

4.充分預(yù)設(shè)課堂上可能發(fā)生的情況。高中地理中的教學(xué)內(nèi)容,與生活結(jié)合非常緊密,在教學(xué)中遇到學(xué)生提出的各種奇怪的問題,這是經(jīng)常發(fā)生的事情。盡管課堂教學(xué)中的意外事情不可能全部預(yù)測,但是備課時(shí)盡可能地多考慮可能發(fā)生的情況。

二、導(dǎo)入的有效性

有效的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)高中地理課堂有效教學(xué)的良好開端。教師新課導(dǎo)入得法,在短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生,喚起學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生積極地思維,主動(dòng)地去獲取知識(shí)。高中地理的課堂導(dǎo)入方法有很多種,可以嘗試以下幾種高效方法。

1.設(shè)疑導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入法重在“故弄玄虛”,巧設(shè)疑問,來啟迪思考,激發(fā)興趣。例如,在講“日界線的作用”時(shí),可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:“一位母親生了雙胞胎,有沒有可能晚出生的小孩出生日期反而比早出生的來的早呢?”這樣使學(xué)生覺得好奇,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)日界線的作用和意義時(shí),就起到了事半功倍的效果。

2.新聞導(dǎo)入法。國際和國內(nèi)的新聞是人們關(guān)注的焦點(diǎn),更是高中生的最愛。密切聯(lián)系形勢,用新聞導(dǎo)入新課,不僅對(duì)學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)有利,而且可以自然地滲透思想教育。例如,媒體報(bào)道過我國的青藏鐵路的修建,利用這則新聞就容易引入“對(duì)人類活動(dòng)的地域聯(lián)系方式”的學(xué)習(xí)。

3.漫畫導(dǎo)入法。漫畫很有趣,用簡單而夸張的手法就能描繪出生活或時(shí)事。在地理課本和一些報(bào)刊雜志上常有一些漫畫,這些漫畫可以作為導(dǎo)入新課的很好素材。例如,講環(huán)境問題時(shí),可以用“大難臨頭”和“小鳥的悲哀”“五彩的河水”等漫畫來導(dǎo)入。用漫畫導(dǎo)入,能激起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生思維學(xué)習(xí),不失為高中地理教學(xué)課堂導(dǎo)入的一種好方法。

4.板圖導(dǎo)入法。地圖是教學(xué)高中地理的最有效的工具,老師熟練地畫出或掛出地理板圖,演示本節(jié)課所涉的要學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容,就能先聲奪人,先入為主,更能很快地進(jìn)入教學(xué)主題。

三、提問的有效性

有效的提問是師生交流的最佳平臺(tái)。課堂教學(xué)的效果在很大程度上可以通過教師的提問得到體現(xiàn)。課堂提問是教學(xué)過程中師生雙向的思維交流過程。因而,課堂教學(xué)的提問有效性顯得尤為重要。課堂提問要注意以下幾點(diǎn):

1.提問的目的要明確。提問是為教學(xué)要求服務(wù)的。因此課堂提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),扣住重點(diǎn),抓住難點(diǎn),從學(xué)生的角度思考問題。例如,湘教版高中地理必修教材中,每節(jié)課文中都配有閱讀或活動(dòng)題,這些問題具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)要求和目的,教師就應(yīng)該抓住這些問題,引導(dǎo)學(xué)生思考分析,以理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2.提問的用語要準(zhǔn)確。課堂提問的語言要科學(xué)準(zhǔn)確、規(guī)范具體。高中地理已經(jīng)是一門相當(dāng)專業(yè)的課程,教師的提問要能體現(xiàn)出專業(yè)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。例如,《湘教版高中地理選修2》第二章第二節(jié)《海底擴(kuò)張理論與板塊構(gòu)造學(xué)說》中有一幅“六大板塊”示意圖,這張圖的信息量很大,如果問題設(shè)計(jì)過于膚淺,學(xué)生會(huì)無從下手。不妨提出這樣的問題:“觀察此圖,比較生長邊界與消亡邊界兩側(cè)板塊運(yùn)動(dòng)方向的差異?結(jié)合所學(xué)的地形名稱分析在生長邊界和消亡邊界處分別會(huì)形成怎樣的海底和陸地形態(tài)?”——這樣簡明扼要的提問,針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生能積極地投入到捕捉正確答案的思維活動(dòng)中去。

3.提問的難度要適當(dāng)。高中地理已經(jīng)有一定的深度與難度,教師所設(shè)計(jì)的問題難易和深淺要適當(dāng)。過易過淺,缺乏思維張力,學(xué)生認(rèn)為不屑一答,不利于學(xué)生智力的發(fā)展。過難過深,超載學(xué)生的理解能力,會(huì)使學(xué)生喪失回答問題的信心與動(dòng)力。教師要在問題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出層次性。

四、案例分析的有效性

有效的案例分析是地理知識(shí)運(yùn)用的重要途徑。案例教學(xué)是一種教學(xué)方法。有效的案例分析,是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,基于高中地理課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”,引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。筆者認(rèn)為在案例教學(xué)中應(yīng)從以下三方面著手,做到案例與普遍原理有機(jī)結(jié)合。

1.精心選擇。湘教版高中地理教材中就編排有大量與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切非常經(jīng)典的案例,為教師的教學(xué)配備了大量的案例材料。高中地理案例非常豐富,教師在選編案例的時(shí)候,應(yīng)先明確教材要求學(xué)生掌握哪些基本原理,盡量精心地選擇較全面的案例。

2.注重歸納。高中地理教師經(jīng)常會(huì)忘記案例分析后的小結(jié),其實(shí)重視案例討論后的歸納非常重要。如湘教版高中地理必修Ⅲ第二章第一節(jié)《荒漠化的危害與治理》中所舉案例《我國西北地區(qū)的荒漠化因素》,引導(dǎo)學(xué)生分析討論后,進(jìn)行簡單總結(jié):荒漠化的成因有自然和人為兩大因素,自然原因主要有氣候干燥、大風(fēng)頻繁、深居內(nèi)陸、植被覆蓋率低生態(tài)環(huán)境脆弱等,人為原因主要有過度放牧、濫砍濫伐、過度開墾、水資源利用不當(dāng)、工礦交通建設(shè)不當(dāng)?shù)?。教師的小結(jié)雖然不是一種權(quán)威性的結(jié)論,但在教學(xué)中起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用,是對(duì)案例中基本原理的概括與提取,往往讓學(xué)生有頓悟的感覺,使其認(rèn)識(shí)進(jìn)一步趨于完整深化。

3.及時(shí)鞏固。在案例分析過程中,師生的關(guān)系是“師生互補(bǔ),教學(xué)相輔”。教師是案例分析的組織者、導(dǎo)演者、協(xié)調(diào)者,學(xué)生能否理解與接受,還得在案例分析之后穿插一定的課堂練習(xí),做到講練結(jié)合,以練習(xí)鞏固新知識(shí),進(jìn)一步達(dá)到案例分析的有效目標(biāo)。